建設(shè)“新商科”，探索新路徑

楊建新

【關(guān)鍵詞】高職院校;“雙高”背景;新商科專業(yè)群

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）29-0042-02

“雙高計(jì)劃”提出，要重點(diǎn)支持一批高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群率先發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新高地，“支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。加快推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)是高職院校提高教育供給質(zhì)量、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重大制度設(shè)計(jì)，是推動(dòng)高職教育深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和重要抓手，也是高職院校特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、差別化競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略選擇。

產(chǎn)業(yè)需求是專業(yè)建設(shè)的外部邏輯，也是專業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)右?。服?wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才是專業(yè)群組建的邏輯起點(diǎn)，也是專業(yè)群建設(shè)的根本任務(wù)，更是評(píng)價(jià)專業(yè)群成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)業(yè)集群化變革和產(chǎn)業(yè)間跨界整合，推動(dòng)以專業(yè)群為建構(gòu)單位的職業(yè)院校專業(yè)系統(tǒng)化改造升級(jí)?！半p高”建設(shè)背景下，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新商科專業(yè)群組建應(yīng)以產(chǎn)業(yè)邏輯和學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為基礎(chǔ)，突出區(qū)域發(fā)展重點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展特色，從培養(yǎng)以數(shù)字商業(yè)為代表的商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展所需要的新商科人才出發(fā)，以技術(shù)賦能、藝術(shù)呈現(xiàn)、工商融合梳理專業(yè)與專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，重構(gòu)新商科專業(yè)集群體系。

一、找準(zhǔn)專業(yè)群組建的邏輯起點(diǎn)

我國(guó)商貿(mào)服務(wù)業(yè)已進(jìn)入以智能化、數(shù)字化、共享化為特征的3.0時(shí)代，帶來(lái)了對(duì)新商科人才培養(yǎng)的技術(shù)需求，如掌握大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等新知識(shí)新技術(shù)，所以技術(shù)賦能成為新商科專業(yè)群的重要支撐。在商業(yè)、技術(shù)和人文深層融合的新商業(yè)時(shí)代，商業(yè)人才要主動(dòng)適應(yīng)用戶感性化、產(chǎn)品定制化、渠道場(chǎng)景化、流量立體化、交易金融化等特征，需要具備“交互思維”“哲學(xué)思維”“倫理思維”“美學(xué)思維”和“數(shù)字思維”等人文素養(yǎng)，所以藝術(shù)呈現(xiàn)成為新商科專業(yè)群的重要補(bǔ)充。當(dāng)前構(gòu)建制造與服務(wù)融合發(fā)展生態(tài)體系是國(guó)家重大決策部署，需要我們堅(jiān)持以商為主，在工商融合中重構(gòu)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，拓展專業(yè)發(fā)展路徑，開(kāi)辟專業(yè)建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有全新的商業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、變通能力以及跨界復(fù)合能力的新商科人才。

與傳統(tǒng)商科培養(yǎng)某一專項(xiàng)職能人才不同，新商科的人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)行業(yè)特質(zhì)與職業(yè)發(fā)展、商能并重與跨界協(xié)同，通過(guò)企業(yè)間協(xié)同、產(chǎn)業(yè)鏈上下游間協(xié)同與社會(huì)化協(xié)同，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)耦合，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的復(fù)雜人（群）、以知識(shí)和管理能力為支撐、以管理服務(wù)為主要產(chǎn)品的素能本位、多重結(jié)合、階梯遞進(jìn)、理實(shí)一體的基層管理人才”，這是高水平專業(yè)群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。

二、把握新商科專業(yè)群建設(shè)的基本方向

新商科中的“新”不僅是能力的更新，更是一種思維格局、學(xué)習(xí)模式的更新，新商科專業(yè)群在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)上都要有新定位、新內(nèi)涵和新路徑。

新商科是融合現(xiàn)代新技術(shù)的綜合性學(xué)科。專業(yè)群既要突破現(xiàn)有商科專業(yè)的限制，更要在商科與理科、工科等專業(yè)之間，商業(yè)與技術(shù)、人文之間實(shí)現(xiàn)更大跨度的交叉融合，對(duì)商科人才培養(yǎng)的基本理念、目標(biāo)定位、組織形式、課程體系等進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯重組。新商科呼喚產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式。新商科專業(yè)建設(shè)要在現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和個(gè)體的全面發(fā)展為前提，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形態(tài)，探索應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、探究式、角色參與式等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新商科重在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。在互聯(lián)網(wǎng)背景下催生出的很多新崗位、新職業(yè)要求新商科教育也進(jìn)行相應(yīng)的交叉和融合，在“+”上做變化、求新意、出成果，培養(yǎng)具有多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、綜合管理技能、數(shù)字思維、交叉思維等的復(fù)合型人才。

三、“雙高”背景下新商科專業(yè)群建設(shè)的推進(jìn)

打造適應(yīng)全球化、信息化、智能化、個(gè)性化時(shí)代需要的新商科專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，需要迅速融入國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)發(fā)展新格局，緊密對(duì)接商業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，跳出教育的視野辦教育，跳出中國(guó)的視野辦教育，以“開(kāi)放協(xié)同、創(chuàng)新卓越”為理念，以專業(yè)、課程、模式重構(gòu)為關(guān)鍵，以知識(shí)技能跨界為導(dǎo)向，以多元融合為路徑，以集成共享為支撐，創(chuàng)新治理體系。

一是做與國(guó)家需求相適應(yīng)的示范者。著眼“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”，立足服務(wù)數(shù)字商業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面可持續(xù)成長(zhǎng)成才兩方面需求，大力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)人人成長(zhǎng)、人人出彩。二是做產(chǎn)教對(duì)接的示范者。對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)，服務(wù)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化發(fā)展，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享邏輯，升級(jí)改造拓展新商科專業(yè)群，完善新商科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。三是做資源重構(gòu)的示范者。堅(jiān)持同步、適應(yīng)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，升級(jí)專業(yè)群內(nèi)涵，調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)建設(shè)體系，注重對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性、應(yīng)用性、可遷移能力進(jìn)行統(tǒng)籌培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的課程體系，探索企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景案例感知教學(xué)、場(chǎng)景項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)、場(chǎng)景應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)組織形態(tài)、教學(xué)模式的重構(gòu)。四是做多元跨界的示范者。針對(duì)新商科人才“知識(shí)技能跨界、思維交叉融合、善于溝通協(xié)作、長(zhǎng)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新”的特質(zhì)，推進(jìn)知識(shí)體系、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)的跨界整合，重組新商科育人體系。五是做產(chǎn)教融合的示范者。數(shù)字商業(yè)時(shí)代，跨界融合從過(guò)去的“資源共享、合作雙贏”已變化為“無(wú)界滲透、多邊共贏”，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、數(shù)字商業(yè)文化融合，協(xié)同構(gòu)建開(kāi)放包容、多元共治的辦學(xué)格局成為推進(jìn)新商科建設(shè)的必然選擇。要通過(guò)管理集成和資源集成，發(fā)揮好1+1>2的集聚效應(yīng)。

（作者單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）