情懷育人：初中內(nèi)涵式發(fā)展的校本實踐研究

陸芳

摘? 要：當前初中內(nèi)涵式發(fā)展相對緩慢。教師要將育人情懷融入初中英語校本課程的研究與實踐中，讓學生在學習英語校本課程時能夠感受到無微不至的愛與溫暖，進而推動初中內(nèi)涵式整體發(fā)展。

關鍵詞：初中學校;內(nèi)涵式發(fā)展;教書育人;校本實踐;提升發(fā)展

所謂內(nèi)涵式發(fā)展，就是在不擴張學校規(guī)模和數(shù)量的前提下，挖掘?qū)W校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿?，通過內(nèi)部機制的合理改革與調(diào)整，達到對當前教育資源的最優(yōu)利用，實現(xiàn)教學質(zhì)量和辦學效益的整體提高。就當前初中內(nèi)涵式發(fā)展來講，促進內(nèi)涵式發(fā)展的途徑包括制度和人文兩種方式。而英語作為母語之外的一種基礎語言學科，推動其內(nèi)涵式發(fā)展的人文途徑就是教師將自己的情懷滲透在初中英語校本課程的設計、研究與實踐中，以自身的情懷教書育人，實現(xiàn)英語學科的內(nèi)涵式發(fā)展，最終推動初中學校整體內(nèi)涵的全面發(fā)展。

一、愛心，讓初中英語校本實踐更溫暖

英語作為一門語言類學科，在日常的校本教學和實踐中不能忽略其人文性。教師要將初中英語校本實踐與學生的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，用無私的愛讓初中英語校本實踐充滿趣味和溫暖，讓學生更深刻地體會到初中英語學習的輕松和快樂。

例如，生1是一名學困生，令很多教師都很頭疼。新學期開學的第一節(jié)英語課，教師踏著鈴聲走進教室，發(fā)現(xiàn)生1又在睡覺，于是快速走到生1桌前，輕輕地敲擊了桌子。生1聽到聲響抬起頭，看到是教師時有些錯愕。他愣愣地站起來，教師看著他認真地說道：無論你過去在課上是什么樣的表現(xiàn)，從現(xiàn)在起上課都不能睡覺。教師說完，生1又有一瞬間的愣神，但是很快反應過來，點了點頭。教師回到講臺上繼續(xù)上課，生1也沒有再趴下睡覺。下課后，教師把他帶到辦公室，和他進行了懇切的長談。后來，生1積極努力地參與到英語課堂中，遇到不會的難題也會真誠地請教教師和同學，以前不求上進的生1逐漸建立起了學習自信。教師對生1的不拋棄、不放棄體現(xiàn)了他對學生的愛，生1在英語教師充滿愛的談話和引導下變得努力上進，終于慢慢進入到學習狀態(tài)中。

就初中階段的教學現(xiàn)狀而言，愛心適用于初中一切學科校本課程的實踐，尤其是英語、語文這樣極具人文性的學科。將教師的愛心滲透在英語校本實踐中，不僅可以讓學生更深刻地體驗和感受英語校本實踐，還能激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學生以更加積極的心態(tài)面對初中英語校本課程的學習。

二、耐心，讓初中英語校本實踐更順暢

教師要在因材施教的基礎上給予學生更多的耐心，循循善誘的同時給學生更多自我消化、吸收的時間，讓他們在領會和掌握前面內(nèi)容的基礎上學習后續(xù)知識，這樣才能收到良好的實踐效果，進而使初中英語校本實踐更加順暢。

例如，生2是班級里一名比較內(nèi)向的學生，家人對他的關注也比較少。英語基礎比較薄弱，初中階段更是趕不上其他學生的步伐。例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》七年級下冊Unit 3“Welcome to Sunshine Town！”這節(jié)課時，教師在講解完本節(jié)課的Reading部分之后，讓學生模仿教材上的故事文本簡單地介紹自己的家鄉(xiāng)。因為教材上已經(jīng)給了相應的句式，所以大部分學生都能順暢地介紹自己的家鄉(xiāng)。輪到生2介紹時，他卻有點吱吱嗚嗚，一直沒有說出完整的句子。這時，教師讓他先用中文介紹自己的家鄉(xiāng)，在中文介紹的基礎上一步步鼓勵引導他說出了英文介紹。教師的耐心引導化解了生2的緊張和無措，讓他慢慢地融入初中英語課堂中。在初中階段的日常教學中，生2這樣的學生不在少數(shù)，教師的耐心指導能幫助他們化解窘境，讓他們逐漸找到學習自信。

將教師的耐心滲透到英語校本實踐的方方面面，讓學生有更多的時間進行自我消化與鞏固。蘊含教師耐心的英語校本實踐，不僅能提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生實現(xiàn)各學科的全面發(fā)展。

三、寬容，讓初中英語校本實踐更高效

有錯誤才有進步。教師要在寬容的基礎上，讓學生學會仔細、認真地分析錯誤，并從錯誤中總結(jié)出有益的經(jīng)驗，這樣既可以讓學生從經(jīng)驗教訓里找到成長的契機，又可以使初中英語校本實踐更加高效。

例如，生3是班級里一名上進的學生，平時學習英語知識積極、主動，日常練習和測試都能認真完成，很少出現(xiàn)不必要的錯誤。但是，在一次期中考試中他的成績并不理想。看著生3試卷上的錯誤，教師感到疑惑不解，于是在課間將生3叫進了辦公室。生3心虛地站在教師的辦公桌前，整個人顯得十分局促不安。生3的神情使教師明白他已經(jīng)意識到了自己的錯誤。為了讓生3找出考試不理想的原因，避免再犯同樣的錯誤，教師帶著生3仔細分析了試卷上的錯題，并讓他自己總結(jié)了這次的教訓和經(jīng)驗。教師的寬容處理和真誠幫助讓生3很受觸動，于是他更加認真地學習英語，再也沒出現(xiàn)過類似的情況。教師的寬容給了生3及時總結(jié)并改正的機會，同時讓初中英語校本實踐更加高效。

教師的大度和寬容給了學生更多自由成長的空間，讓他們更加努力地參與校本實踐。人非圣賢，孰能無過。學生犯錯是正常的，教師寬容以待的同時要給予科學、合理的引導，讓他們知道改正和調(diào)整的方法，從而使初中內(nèi)涵式發(fā)展更加高效。

在初中英語校本課程的實踐中，只要教師以自己無私的愛心、耐心，寬容地對待每名學生，教授知識的同時關注學生身心和能力的全面培養(yǎng)，教學效果和教學質(zhì)量自然隨之上升。教師只有將自己無私的愛融入初中英語校本實踐中，才能推動初中英語學科的發(fā)展，進而促進初中內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻：

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