物理項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程中所遇困境與解決策略

楊建軍　孫玲　郭寧寧　龔關(guān)

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)科學(xué)方法的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)歷、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及對(duì)科學(xué)的本質(zhì)及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系的理解。

隨著新課程理念的深入，一線教師的教學(xué)觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變，很多教師由傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)，逐漸在課堂中融入了啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)等新的教學(xué)理念。課堂的重心也逐漸從“教師”、“知識(shí)”、“課本”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)生”、“過程體驗(yàn)”、“能力”、“學(xué)科素養(yǎng)”等。

項(xiàng)目式教學(xué)一般要求多學(xué)科融合，這樣的教學(xué)理念和新課程要求不謀而合。用項(xiàng)目任務(wù)推動(dòng)課堂教學(xué)，需要學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題的過程又可能需要多學(xué)科知識(shí)，比如建立物理模型、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法計(jì)算、借助計(jì)算機(jī)、智能設(shè)備的功能等等。不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能夠讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用方法，從而提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

一、我校在積極開展物理項(xiàng)目式教學(xué)課題研究的過程中遇到了如下問題：

1.物理項(xiàng)目式教學(xué)空間建設(shè)困難

由于項(xiàng)目式教學(xué)往往涉及多個(gè)學(xué)科，需要借助大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要比較寬敞的空間。如果能夠建立獨(dú)立的物理項(xiàng)目式教學(xué)空間，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確

我校每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，盡管我們?cè)O(shè)計(jì)的課例出發(fā)點(diǎn)很好，提倡學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，但是仍然在研究初期實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確。

例如，我們?cè)诟咭荒昙?jí)實(shí)施《生活中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，包含：①“知識(shí)回顧”、②“生活中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)模型構(gòu)建”、③“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)”、④“應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律處理數(shù)據(jù)”、⑤“總結(jié)歸納課堂收獲”、⑥ “作業(yè)布置”等環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠具體，導(dǎo)致部分學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)需要到室外進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量完成后再回到教室繼續(xù)上課，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，整節(jié)課教學(xué)時(shí)間超出了40分鐘，影響了后面的學(xué)科教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)小組成員任務(wù)分配不具體導(dǎo)致組內(nèi)混亂

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生可能只需要能夠獨(dú)立思考，跟著教師的思路，就能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目式教學(xué)主要采用小組學(xué)習(xí)形式，這就要求小組成員在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究的過程中，分配好各自的任務(wù)，團(tuán)結(jié)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作。

在物理項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程中，教師發(fā)現(xiàn)，部分小組成員在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)幾位同學(xué)搶著操作無人記錄數(shù)據(jù)，也會(huì)出現(xiàn)其他組已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)操作幾分鐘了，某組還未開始操作的情況。經(jīng)過詢問，學(xué)生反映是由于活動(dòng)前任務(wù)沒有分配好，導(dǎo)致了小組活動(dòng)是出現(xiàn)混亂或者不知所措的情況。小組活動(dòng)不能順利開展，肯定會(huì)影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的效果。

二、針對(duì)所遇困境，我們采取了以下解決策略改善了情況：

1.靈活使用教室、戶外及創(chuàng)客教室

針對(duì)物理項(xiàng)目式空間建設(shè)困難，我們想到，每個(gè)教室均具備多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，便于搬運(yùn)的實(shí)驗(yàn)探究課程，可以將實(shí)驗(yàn)器材搬至教室，在教室開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的探究活動(dòng)，比如生活中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，生活中的拋體運(yùn)動(dòng)等，可以采取在戶外提前錄制教學(xué)小視頻，然后借助教室的計(jì)算機(jī)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合戶外室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

研究過程中的優(yōu)秀課例的課堂實(shí)錄視頻，均在學(xué)校錄播教室進(jìn)行錄制。

2.靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)形式，準(zhǔn)確把握課堂時(shí)間

物理學(xué)是探索自然現(xiàn)象規(guī)律基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活聯(lián)系緊密，多數(shù)時(shí)候會(huì)涉及戶外采集數(shù)據(jù)。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確的問題，經(jīng)過討論研究，我們調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)的形式。例如“尋找身邊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)”、“拋體運(yùn)動(dòng)”等教學(xué)活動(dòng)中涉及到戶外的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集，在課堂預(yù)習(xí)任務(wù)中安排戶外視頻拍攝采集數(shù)據(jù)，等到實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，再將需要的視頻信息進(jìn)行展示，開展實(shí)驗(yàn)探究。

這樣一來，既讓學(xué)生采集到了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，又成功避免了課堂上學(xué)生戶外室內(nèi)來回跑耽誤時(shí)間的問題。經(jīng)過調(diào)整后，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)課堂時(shí)間的把握更加游刃有余了。

3.小組成員分工具體到個(gè)人，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作

每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)可能體現(xiàn)在不同的領(lǐng)域，有的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)，有的學(xué)生善于分析計(jì)算，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，分配小組任務(wù)，更加有利于小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)一步保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行。

小組成員任務(wù)也不宜長(zhǎng)期固定不變，研究初期根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)是為了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，通過小組成員間的經(jīng)驗(yàn)分享與互相指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，比如更善于實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)與其他學(xué)生分享，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析計(jì)算的方法、嘗試?yán)斫鈱?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]武建國.基于項(xiàng)目式教學(xué)開展高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].家長(zhǎng)（2020）

[2]李富強(qiáng).高中物理項(xiàng)目式教學(xué)分析[J].讀寫算（2019）

課題類別：河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB108956D34354-1CEC-4C5B-834D-3758BC57FB01