小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的和諧統(tǒng)一

丁桃

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出現(xiàn)明顯偏差，教師只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時尋找數(shù)學(xué)生活中的模型 ，但是這樣不深入掌握數(shù)學(xué)知識，將無法發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。因此，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中找到“生活化”與“數(shù)學(xué)化”之間的平衡點，加強和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)化

一、生活化與數(shù)學(xué)化和諧統(tǒng)一的原因

1.在新課程的基礎(chǔ)上進行構(gòu)建

數(shù)學(xué)教育也是關(guān)于數(shù)學(xué)活動教學(xué)的。在數(shù)學(xué)課中引入生動的社會性生活主題，是為了提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，同時也是在學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行的與生活環(huán)境密切相關(guān)、生動的教學(xué)。

2.通過反映教育實踐來構(gòu)建

學(xué)生的知識獲取源主要基于感知數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生更加扎實地掌握書本知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓性，創(chuàng)新性和靈活的思維能力，但也有明顯的局限性。因此，應(yīng)提倡給學(xué)生更多的練習(xí)機會，通過操作和觀察獲得的知識的整合程度比教師的反復(fù)陳述要好得多。因此，教師必須靈活地處理教科書，根據(jù)需要重新組織其內(nèi)容，并吸收和引入接近現(xiàn)代世界的數(shù)學(xué)信息。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的開展意義探討

生活與教學(xué)工作的有效結(jié)合，無疑為全面提升教學(xué)工作開展質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生的思維處在形象思維為主的階段，尤其是對于低年級學(xué)生，具有好動和接受新知識能力強的特點，十分容易被周圍的形象事物所吸引。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師通過進行數(shù)字理念與生活理念的有效結(jié)合，吸引學(xué)生進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，避免數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容讓小學(xué)生覺得太過枯燥，提升課堂的趣味性。這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也保證了教學(xué)工作的整體效率，避免一些外界因素影響而分散學(xué)生的注意力，從而促進學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)生活當中不斷進步，最終達到提高教學(xué)效率的目的。

“生活化”與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合的過程也是教師與學(xué)生之間交流生活的過程，通過創(chuàng)設(shè)特定的生活場景，可以讓教師和學(xué)生都參與到一個交流環(huán)境當中，從而減少老師和學(xué)生之間的隔閡，尤其是低年級學(xué)生，在生活教學(xué)當中可以對老師有更高的信任。隨著老師和學(xué)生敞開心扉，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會變得更加流程，學(xué)生在有疑問時提問會變得更加主動，有利于教師把握好課堂教學(xué)的重點，提升教學(xué)工作的整體效率。

三、立足生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化

1.利用生活經(jīng)驗來理解和理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它是基于生活并植根于現(xiàn)實中的。通過對生活經(jīng)驗的整合，把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，找出各種數(shù)學(xué)知識的生活模式，使知識更易于理解。

2.依靠生活中的例子并滲透數(shù)學(xué)思想和方法

讓學(xué)生能直觀地理解這些抽象、理性的思想或方法，需要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造盡可能多、生動、有趣的例子，并提出課堂融入生活化的數(shù)學(xué)原型，創(chuàng)造貼近生活、充滿活力的數(shù)學(xué)。

四、回歸生活，實現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化

1.使用數(shù)學(xué)知識和原理解釋生命現(xiàn)象

《數(shù)學(xué)課程標準》在第4-6部分中，明確指出，學(xué)生“應(yīng)該能夠合理地解釋現(xiàn)實生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題”。因此，作為一名老師，需要培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)視野觀察現(xiàn)實生活，以便學(xué)生能夠體驗到它，透過這些知識，學(xué)生不僅能解釋日常生活中的常見現(xiàn)象，也能感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

2.善于研究生活中的數(shù)學(xué)

知識是前人的經(jīng)驗或建議的生活規(guī)律，而教學(xué)的目標是掌握知識并學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)它們。因此，在教育中，學(xué)生必須了解知識的生成過程，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生幫助他們在生活中捕捉，獲取和積累數(shù)學(xué)知識。例如，低年級的學(xué)生可以計算起居室中的磚塊，CD等的數(shù)量，比較高度和重量，并識別周圍的平面和三維圖形。讓中高級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)之美，例如形式和結(jié)構(gòu)之美。

3使用數(shù)學(xué)知識和原理來解決生活問題

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建，并通過認知活動提高知識水平以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化。例如，在六年級的練習(xí)課“一棵大樹的高度”中，該課是練習(xí)，學(xué)生在獲取相關(guān)知識后可以測量高大的樹木，旗桿和建筑物的高度。這些物體相對較高，很難用直尺直接測量，但它們也是我們生活中的常見問題。在課堂上，可測得竹竿的長度與陰影的長度之比，通過計算間接獲得的。在課程結(jié)束時，要求學(xué)生測量陰影長度并通過選擇操場上的目標（例如旗桿，鐵環(huán)等）來計算實際高度，激發(fā)學(xué)生的興趣，并一起討論測量計劃。通過這些活動，學(xué)生們將越來越意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

結(jié)語：要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的和諧統(tǒng)一，把數(shù)學(xué)知識生活化，把生活問題數(shù)學(xué)化，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

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