淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考和嘗試

彭措準(zhǔn)

摘要：當(dāng)今時代，素質(zhì)教育已逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，閱讀教學(xué)的地位和重要性更加突出，也面臨著新的任務(wù)和要求。迫切需要全面改革創(chuàng)新，展示閱讀教學(xué)的教育功能。因此，大多數(shù)小學(xué)語文教師應(yīng)真正認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義和作用，不斷推進(jìn)閱讀教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué);策略

引言

語文分為聽、說、讀、寫四個基本部分，其中閱讀是最基本的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始。因此，做好閱讀教學(xué)工作，提高閱讀質(zhì)量是非常重要的。在此基礎(chǔ)上，本文將創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、融入生活元素、依據(jù)文本提出問題、開展課外閱讀四個層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為的源泉和動機(jī)，也是支持學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的基本動機(jī)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。具體來說，教師應(yīng)該改變枯燥的教學(xué)方法，努力利用多媒體，電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助閱讀教學(xué)，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，恢復(fù)語言描述場景，創(chuàng)造直觀生動的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，優(yōu)化學(xué)生的感知理解，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，最終激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，當(dāng)教授《太空生活趣事多》時，閱讀興趣對小學(xué)生尤為重要，當(dāng)學(xué)生對某些話題或事物感興趣時，他們會主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法將事半功倍。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程開始之前，筆者首先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻，并通過視頻介紹了太空生活的趣事。在播放過程中，學(xué)生們被太空生活的景觀所吸引，一段時間后，學(xué)生們?nèi)匀惶幱谂d奮和活躍的氣氛中，此時，筆者要求學(xué)生打開課文，通過閱讀課文了解太空生活的細(xì)節(jié)，感受太空生活的趣事。

二、融入生活元素，促進(jìn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

在培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，閱讀教學(xué)策略注重閱讀與寫作的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)感受的條件。在閱讀了一篇或幾篇文章后，教師會鼓勵學(xué)生寫下他們在閱讀和討論中獲得的感受，并與他人分享。這樣，學(xué)生就可以將他們現(xiàn)有的生活經(jīng)歷與閱讀中獲得的新感受聯(lián)系起來，獲得新的理解，這些理解將更好地為下一個生活服務(wù)。

例如，教師開展了以節(jié)日為主題的群文閱讀活動，首先教師與學(xué)生一起閱讀文章《北京的春節(jié)》，并總結(jié)了文章中的民俗。然后，鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀文章《臘八粥》，并小組討論習(xí)俗。在經(jīng)過觀點(diǎn)摩擦之后，學(xué)生們知道，在寫文章時，他們應(yīng)該掌握文章中關(guān)鍵內(nèi)容的特點(diǎn)，以便在頭腦中留下深刻的印象。最后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使用閱讀活動中獲得的知識和寫作方法，并描述他們最喜歡的節(jié)日。

三、依據(jù)文本提出問題，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式通常是教師的文本解釋，而不是學(xué)生獨(dú)立閱讀的時間，使學(xué)生無法深入閱讀，以理解其主要思想和中心思想。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)全面、深入地研究課文，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維、認(rèn)知設(shè)計和提出聰明的問題，直接激發(fā)學(xué)生的知識欲望，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀課文，在尋找問題和答案的過程中不斷理解課文的主要思想、中心思想與作者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，當(dāng)教授《蜘蛛開店》時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生下課后閱讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后，教師從課文中提煉出一些問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的思維，提出問題后，教師將給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生在思考時再次閱讀課文，思考問題的答案。在學(xué)生得到問題的答案后，教師將要求學(xué)生展示他們的探究結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的答案，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

小學(xué)語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備拼音、閱讀和寫作能力，課外閱讀的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生多讀課外對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很有幫助。

例如，語文課程的內(nèi)容研發(fā)是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力確定的，課外閱讀也是如此。課外閱讀時，學(xué)生應(yīng)識別拼音，如，對于剛學(xué)習(xí)拼音和寫作的低年級學(xué)生，他們可以在課外閱讀時選擇帶拼音的課外閱讀書籍，這可以提高學(xué)生的拼音和識字能力。對于學(xué)習(xí)描述和修辭的學(xué)生，課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)會使用這些技術(shù)，對于學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，課外閱讀可以為他們提供內(nèi)容，發(fā)展他們的寫作能力。課外閱讀可以幫助學(xué)生說、讀、寫，全面發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，多做課外閱讀對學(xué)生很有幫助。

總之，閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容和重要組成部分，只有做好閱讀教學(xué)工作，才能保證語文整體教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展。因此，作為合格的小學(xué)語文教師，我們每個人都應(yīng)該建立科學(xué)的教育理念和教學(xué)理念，面對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)問題和不足，從學(xué)生的身心發(fā)展和特點(diǎn)，創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，積極擴(kuò)大課外閱讀策略的實(shí)施，完善和優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，豐富學(xué)生的閱讀理解和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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