提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性

黃柳花

在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們又面臨新一輪的課程改革，新的課程改革的一個具體目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究合作的學(xué)習(xí)方式。它作為一種重要的教學(xué)組織形式，有很多獨特的優(yōu)點和長處，它可以充分發(fā)揮師生間、生生間相互交流，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相配合，互相協(xié)作，最大限度地擴(kuò)大了參與面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。但合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)當(dāng)中也存在著許多不利因素，許多同學(xué)趁小組合作渾水摸魚、裝模作樣大聲喧嘩……那么，如何發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實處。根據(jù)我近幾年來的嘗試與經(jīng)驗，現(xiàn)將發(fā)揮小組合學(xué)習(xí)的要點簡單介紹如下：

一、要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容

小組合作作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生生互動的學(xué)習(xí)為主要組織形式，只有與實際的教學(xué)結(jié)合起來才能取得較好的效果。并非所有的活動都適于合作，合作的內(nèi)容要進(jìn)行精心挑選，難易程度要適中，內(nèi)容太難學(xué)生討論半天也沒有得到滿意的答案;內(nèi)容過于簡單，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。那么，如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容呢？我認(rèn)為，一般情況都會選擇一篇課文的重點或難點部分讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比如在教學(xué)《新型玻璃》這篇課文時，可以讓小組合作找出文中介紹了哪幾種新型玻璃，它們各有什么特點和用途，你還想發(fā)明哪種新型玻璃等。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生展開豐富的想像，真正提高學(xué)習(xí)效率。

二、要讓學(xué)生自問自答

古人云：“不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未知有也。”這句話就說明了“問”的重要性，尤其是學(xué)生，如果能在課堂上提出一個有質(zhì)量的問題，比能解答十個問題更重要。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師講，學(xué)生聽，后來出現(xiàn)了"以問代講”的提問式教學(xué)，這種教學(xué)方式比起“滿堂罐”來說確實要好一些，但是由于學(xué)生的思維只是被教師的問題“牽著走”，因而學(xué)生的思維活動也是消極的、被動的，只有讓學(xué)生自問自答、自主學(xué)習(xí)，才能真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂互問是自問自答的一個中心環(huán)節(jié)，它是群體性的學(xué)習(xí)活動，一個問題問起來，學(xué)生積極思考、小組熱烈討論，還可以展開辯論，學(xué)生討論時，教師應(yīng)該從旁點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓各學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，只要他們的答案有一點可取，教師就應(yīng)當(dāng)給予充分肯定。只有這樣，學(xué)生才大膽“問”大膽“答”，這樣的課堂教學(xué)不會再“死氣沉沉”?？傊?，讓學(xué)生自問自答的教學(xué)方式比師問生答的教學(xué)方式要好得多，它突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然，自問自答絕不是讓學(xué)生放任自流，教師的引導(dǎo)仍然至關(guān)重要。只有這樣，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用才能得到最好的體現(xiàn)。

三、要讓學(xué)生學(xué)會傾聽

教學(xué)中，我們常常看到：當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時，還有許多學(xué)生同時舉手，嘴里還不停地喊著“老師，老師，我，我”，有的甚至站起來直接打斷別人說的話，大聲發(fā)表自己的見解;有的學(xué)生于脆不聽，在下面搞小動作，這樣的課堂效果很不理想。學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽也是非常必要的。那么，如何做到讓學(xué)生傾聽呢？對于低年級學(xué)生，我們可以采用激勵法，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅獲得成功的滿足感。如可常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“一點點小錯誤都被你找出來了，你可真了不起！”…一句贊揚，一個微笑，卻能收到明顯的教學(xué)效果。而面對中、高年級的學(xué)生，我們可以讓一個學(xué)生復(fù)述另一個學(xué)生的說話內(nèi)容，特別是提問那些愛搞小動作的學(xué)生，這樣，學(xué)生就會集中精力去傾聽，以免自己在同學(xué)面前“出丑”，對于說得好的同學(xué)我們要及時表揚。這樣，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意傾聽，同時也養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)形式帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人多了，學(xué)生的能力提高了。因此，教師必須精心準(zhǔn)備，設(shè)計選材，設(shè)置目標(biāo)，積極介入，并為小組提供及時有效的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中要給學(xué)生充足的時間，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，讓每個學(xué)生都成為課堂的小主人。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，課堂一定會越來越精彩！