小學班主任實施滲透式心理健康教育初探

劉琳

摘 要：學生的心理健康教育和良好的心理素質(zhì)，是學校教育活動中的重要環(huán)節(jié)，對于小學生更好地適應社會，學會生活具有重要的指導意義。作為對小學生進行教育管理的班主任來說，目的性明確和有意識的心理健康教育，對于培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)有著特殊的地位。從小學班主任實施滲透式心理健康教育的概念出發(fā)，提出小學班主任實施滲透式心理健康教育的具體策略，進而為學生全面發(fā)展、塑造完整的人格魅力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學班主任;心理健康教育;滲透式

目前，對小學生進行心理健康教育儼然成為班主任職責的新要求。德育工作是學校教育工作的靈魂，而心理健康教育是德育工作有序開展的基石，小學班主任應主動參與小學生的心理健康教育工作，重視心理學理念的引導，以方法為指導，在班級管理中采用滲透式心理健康教育新模式，在潛移默化下塑造小學生完整的人格。

一、小學班主任實施滲透式心理健康教育的重要意義

（一）有助于小學班主任觀念和方法的更新

小學班主任的工作內(nèi)容是豐富多樣的，除了關(guān)注學生的行為規(guī)范和班級日常管理等方面之外，還要扮演好多重角色，在小學生的日常行為規(guī)范中充當約束者的角色，還要做好小學生學業(yè)成長的管理者、引導者，在加強心理健康教育的過程中，著眼于促進學生的身心健康，成為小學生個性成長的促進者。這種多重的角色需要班主任具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，這就需要教師在平時的班級管理工作中不斷更新觀念，重視不同方法的引導，將精力集中到學生的內(nèi)在素養(yǎng)培養(yǎng)上，以學生為發(fā)展的根本宗旨，促進班主任工作新理念的有效滲透，促進小學生的心理健康發(fā)展，建立起師生相互信任、理解的融洽氛圍。

（二）豐富了小學班主任工作的育人目標

班主任是學校德育建設(shè)中最直接的參與者和執(zhí)行者，也是班級活動的組織者，是促進學生全面發(fā)展的重要力量。滲透式心理健康教育新模式的引導，可以轉(zhuǎn)變班主任的育人觀，將學生的道德教育上升到新的高度，對于自覺開展心理健康教育工作，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。所以說滲透心理健康教育不僅豐富了小學班主任工作的育人目標，為更好地實施德育做足了準備工作，同時也為班主任工作的成效轉(zhuǎn)變提供了新途徑。

（三）提升了小學班主任自身的心理素質(zhì)

要開展好心理健康教育，首先需要教師自身的心理素質(zhì)過硬。心理健康教育作為一種實踐性的教育行為，肩負著培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的重要任務(wù)。在進行心理健康教育的過程中，教師要不斷學習，提升自身心理素養(yǎng)，在耳濡目染下影響學生，從而提高學生的心理素質(zhì)。在教育活動的實施中，教師與學生的互動交流也是教師自我心理素養(yǎng)錘煉的過程，在不斷完善中心理素養(yǎng)得到進一步提升。滲透心理健康教育，不僅是塑造學生良好心理品質(zhì)的過程，班主任的心理素質(zhì)也得到鞏固、完善和提升，從而使得心理健康教育在滲透中實現(xiàn)雙重教育的目的。

二、小學班主任實施滲透式心理健康教育的策略

（一）努力營造和諧的班集體氛圍

學生積極健康的心理環(huán)境需要在良好的班集體氛圍中得到鍛煉，學生的心境對于他們的學習和成長有著重要影響，也是促進個體更加積極主動、創(chuàng)造性思維發(fā)展不可或缺的良好環(huán)境。學生在不良的班集體氛圍中則會降低他們學習的效率，也會阻礙一個人成熟心智的發(fā)展。所以在班級管理中要盡量給學生創(chuàng)造適宜他們心境發(fā)展的舒適環(huán)境，營造和諧發(fā)展的班級文化氛圍，從而更好地激發(fā)和感染學生。這種寬松的育人環(huán)境，更好地保留了學生自我發(fā)展、不斷完善的心理發(fā)展環(huán)境，為學生良好的心理健康教育創(chuàng)設(shè)了一種理想的心理環(huán)境。

（二）重視活動育人，開展生動有趣的班集體活動

班級活動是解放學生心理的催化劑，對于緩解緊張的學習狀態(tài)，豐富學生的學?；顒右饬x深遠。通過組織一些學生感興趣的班集體活動，他們從小培養(yǎng)了集體榮譽感，這能夠促進他們的精神生活更加充實，以更加飽滿的姿態(tài)參與到班級活動中。學生在班級活動中可以互相討論，改善交流的效果，通過形式多樣的班級活動，使得班級的氛圍始終處在一種鮮活的狀態(tài)，充滿生機。小學生在班級活動中會更加喜歡自己的班級，體現(xiàn)集體觀念，從而實現(xiàn)真教育的價值觀轉(zhuǎn)變。

（三）小學班主任要關(guān)注每一個學生的發(fā)展

在班集體管理中，班主任多半對個別表現(xiàn)優(yōu)秀的學生關(guān)注較多，忽視了表現(xiàn)較差的學生，這樣很容易對這部分學生的心理造成陰影，從心理健康的要求出發(fā)，這種方式是不可取的。全面促進學生，為了每一個學生，班主任需要將更多的注意力傾注到表現(xiàn)普通的學生身上。因為這部分學生在心理健康方面很容易出現(xiàn)問題，關(guān)注每一個學生，關(guān)注個體差異，面向全體學生，使每一個學生能夠感受到民主與平等，這樣有助于拉近師生之間的距離，達到心與心的溝通，也有助于班主任更加全面地掌握學生的狀況，因材施教，采用針對性的心理健康教育。

（四）開設(shè)心理輔導活動課，滲透心理健康教育

心理輔導活動課是班主任全面認識和了解學生最好的窗戶。班級心理輔導活動課，可以滿足學生心理健康教育的需要，也是構(gòu)建學生良好心理的重要平臺。小學班主任在上好心理輔導活動課的過程中，采用形式多樣的輔導課，更加趨近學生的心理需求，滿足不同學生的發(fā)展需求。從熱點話題和學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，選擇貼近學生的話題展開輔導。同時要注意在輔導活動中的技巧，可以選擇讓學生圍坐在教師周圍，改變傳統(tǒng)的輔導方式，創(chuàng)造一種有利于學生與教師輕松對話的環(huán)境?？傊哌M學生、融入學生，使學生得到認同，只有這樣，學生才更容易接受教師的輔導。

參考文獻：

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