小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“你知道嗎”的教學(xué)價值及使用策略

劉曉琴

摘 要：在數(shù)學(xué)教材中，“你知道嗎”這一欄目的主要目的是傳播數(shù)學(xué)文化，但在實際的教學(xué)過程中，對于教師來說這個欄目的內(nèi)容都是一些全新的內(nèi)容，教師自身也缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，知識準(zhǔn)備不足。但是隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的家長開始關(guān)注這個欄目中的知識，對教師提出新的要求，因此，教師需要對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果。闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“你知道嗎”的教學(xué)價值以及使用策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)價值;小學(xué)數(shù)學(xué);使用策略;你知道嗎

隨著新課程改革的推進(jìn)與改革，越來越多的人開始重視數(shù)學(xué)文化，在各個版本的數(shù)學(xué)教材中，編寫者不僅有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，而且特意開辟“你知道嗎”這個欄目更是為了傳播數(shù)學(xué)文化。在這個欄目中不僅包含了數(shù)學(xué)知識，還囊括了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)家的故事等，這些對于學(xué)生與教師來說都是全新的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化自身的魅力。

一、把握住教學(xué)的時機(jī)，與基本知識相輔相成

由于“你知道嗎”這個欄目是隨著各個單元的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排的，在教學(xué)的過程中，教師需要把握住教學(xué)的時機(jī)，將這些知識與基本教學(xué)知識相融合，并且讓這些知識成為課堂教學(xué)的一部分，最終使課堂的教學(xué)效果得到改善。教師需要根據(jù)“你知道嗎”這個欄目的自身特點(diǎn)，將這些知識融合到教學(xué)中，豐富學(xué)生的見識，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)文化的了解。例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”的內(nèi)容時，教師可以將“你知道嗎”欄目中提到的世博會的投票規(guī)則作為教學(xué)的導(dǎo)入語，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以問問學(xué)生：同學(xué)們大家都知道世博會嗎？學(xué)生便會回答知道，還有些學(xué)生表示自己曾經(jīng)去看過世博會，這個時候，教師則可以繼續(xù)問學(xué)生：那么你們知道申辦世博會的投票規(guī)則嗎？這個時候?qū)W生便會表現(xiàn)出好奇的模樣，而這時教師則可以將有關(guān)條形統(tǒng)計圖的知識引入教學(xué)中，讓學(xué)生更好地感受這些知識。將“你知道嗎”作為導(dǎo)入新課的一種方式，可以真正抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到文化的熏陶，并且能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)文化與基本的知識相融合，達(dá)到相輔相成的效果。

二、與問題相融合，在適當(dāng)延展的過程中提高學(xué)生解決問題的能力

開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要合理安排“你知道嗎”欄目的滲透，通過這個欄目，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠拓展知識面，最終起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的內(nèi)容時，教師便可以首先提出一些問題：8=（? ）+（? ），12=（? ）+（? ），同學(xué)們可以在括號中填寫上合適的質(zhì)數(shù)嗎？當(dāng)學(xué)生解決完這些問題之后，教師便可以讓學(xué)生自己再提出幾個這樣的算式問題，并且在提出問題后說說自己都有什么樣的想法與猜想。有些學(xué)生則認(rèn)為兩個質(zhì)數(shù)相加和不一定是偶數(shù)，還有些學(xué)生則猜想兩個質(zhì)數(shù)相加是偶數(shù)與是奇數(shù)的概率一樣。這個時候教師便可以將“你知道嗎”欄目中的“哥德巴赫猜想”展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生了解到任一大于2的整數(shù)都可寫成三個質(zhì)數(shù)之和，并且讓學(xué)生了解這一段關(guān)于哥德巴赫猜想的故事，并且還能通過這個欄目讓學(xué)生了解到我國數(shù)學(xué)家陳景潤與哥德巴赫猜想的故事，并且通過講述陳景潤在研究數(shù)學(xué)的過程中通過孜孜不倦的追求以及積極的進(jìn)取精神為數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來的貢獻(xiàn)，在潛移默化中幫助學(xué)生塑造良好的價值觀以及人生觀。通過與問題相融合，開展適當(dāng)延展的方式，在提高學(xué)生解決問題能力的同時傳播數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到影響，使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。

三、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高教學(xué)效果

由于數(shù)學(xué)是一門來源于生活的課程，而且也應(yīng)用在生活中，在教學(xué)時，教師需要將教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合?！澳阒绬帷边@個欄目的內(nèi)容相對較為簡潔，將這個欄目與學(xué)生的生活聯(lián)系起來可以加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生拓展眼界。例如：在教學(xué)“比的認(rèn)識”時，教師便可以問問學(xué)生：在生活中你們有沒有看過芭蕾舞演員跳舞？他們跳舞的時候都要踮起腳尖，另外為什么女人喜歡穿高跟鞋？就在這個時候，教師便可以展示“你知道嗎”中的黃金比例知識，并且讓學(xué)生分別計算芭蕾舞演員踮起腳尖以及不踮起腳尖的時候身高比值以及下半身的長度。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不那么突兀，而且能加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)的效果，加深學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)時需要活用“你知道嗎”欄目，根據(jù)“你知道嗎”欄目的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)嘗試，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王輝.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)思想方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課本‘你知道嗎欄目的開發(fā)利用”（課題立項號：GS[2020]GHB0932）研究成果。