靈活使用教材，提升小學(xué)生的英語(yǔ)趣味認(rèn)讀能力

景映鳳

摘 要：作為一線教師，要充分理解教材、讀懂教材、把握教材，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，并帶著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)課程，樹(shù)立“用教材教，不是教教材”的理念。那如何將教材語(yǔ)境活生生地植根于課堂教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力呢？可通過(guò)“挖掘教材的有趣因素;利用教材的情趣;根據(jù)教材特點(diǎn)，活化教學(xué)內(nèi)容;認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)新奇情境;結(jié)合教材，巧用多媒體;緊扣課標(biāo)、抓住線索、整合教材;依據(jù)教材內(nèi)容編輯歌謠”等方法來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)趣味認(rèn)讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ);趣味認(rèn)讀能力

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。而學(xué)生又是教材的使用者，教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的。所以，教師應(yīng)帶著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)課程，樹(shù)立“用教材教，不是教教材”的理念。尤其是作為一線小學(xué)英語(yǔ)教師，更要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，充分理解教材、讀懂教材、把握教材，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。只有把教材教活，以學(xué)生喜聞悅見(jiàn)的方式展開(kāi)教學(xué)，才會(huì)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，小學(xué)英語(yǔ)課如何依據(jù)新課改的理念把握教材并科學(xué)地使用教材，如何將教材語(yǔ)境活生生地植根于課堂教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力呢？

一、挖掘教材的有趣因素，提升學(xué)生的英語(yǔ)趣味認(rèn)讀能力

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上是由興趣決定的。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，挖掘教材的有趣因素，精心設(shè)計(jì)課件和教案，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)二十六個(gè)字母時(shí)，根據(jù)每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)配以形象有趣的繞口令，即大寫(xiě)A，AAA，A像寶塔尖又尖;小寫(xiě)a，aaa，a像黃豆剛發(fā)芽;大寫(xiě)B(tài)，BBB，B像花生殼分兩半;小寫(xiě)b，bbb，b像數(shù)字6直脖子;大C小c一個(gè)樣，都像月牙彎又彎;大寫(xiě)D像張弓，小寫(xiě)d像肚皮;小小梳子EEE，折疊被子eee;小小牙刷FFF，寶劍在手fff;G像耳朵戴耳環(huán)，9字彎鉤ggg;大寫(xiě)H像梯子，兩豎一齊橫中間;小寫(xiě)h像椅子，一筆完成上兩格;大寫(xiě)I像啞鈴，小寫(xiě)i言字旁;大寫(xiě)J像個(gè)魚(yú)鉤彎又彎，小寫(xiě)j像是海豚頂球玩;大寫(xiě)K字人做操，先伸手來(lái)后伸腳，小寫(xiě)k字人在跑，橫過(guò)來(lái)寫(xiě)像王冠;大寫(xiě)L像鋤頭，小寫(xiě)l豎帶勾;大寫(xiě)M兩座山，小寫(xiě)m雙門(mén)洞;大寫(xiě)N像閃電，一撇拐彎直上天，小寫(xiě)n像城門(mén)，一筆完成四線三格占中間;大寫(xiě)O像鴨蛋，小寫(xiě)o鵪鶉蛋;大寫(xiě)P像面紅旗空中飄，小寫(xiě)p像個(gè)哨子口中吹;大寫(xiě)Q像個(gè)氣球飛上天，小寫(xiě)q 9字翹腿qqq;P架拐杖RRR，小小樹(shù)丫rrr;大寫(xiě)S像條蛇，小寫(xiě)s像蚯蚓;大寫(xiě)T像錘子，小寫(xiě)t像傘把;大U小u兩水桶，水在桶里晃悠悠;大V小v尖尖底，勝利標(biāo)志VvV;兩條山谷WWW，小小鎢絲www;大寫(xiě)X像鉗子，小寫(xiě)x作業(yè)本子上打叉叉;大寫(xiě)Y像彈弓，小寫(xiě)y像樹(shù)杈;大寫(xiě)Z像折疊凳，小寫(xiě)z像個(gè)小豬打呼嚕。這生動(dòng)形象、朗朗上口的繞口令，讓學(xué)生由枯燥學(xué)習(xí)字母轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳の秾W(xué)習(xí)字母，達(dá)到了事半功倍的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自己挖掘教材中的有趣因素，進(jìn)一步強(qiáng)化和記憶英語(yǔ)單詞和句型，提升自己的趣味認(rèn)讀能力。

二、利用教材的情趣，提升小學(xué)生的英語(yǔ)趣味認(rèn)讀能力

小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)體系是以“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫(xiě)的，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系、融為一體。題材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，有利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也為教師組織教學(xué)提供了方便，使小學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師在教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情趣，又要給學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立自主地活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，增添課堂情趣，使得個(gè)個(gè)都受益，從而提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。如：學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第二單元中的句型“Where is your book？Its on the desk.”，結(jié)合重點(diǎn)表演出各式各樣的對(duì)話，可利用實(shí)物或卡片詢問(wèn)前面學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物、水果等在哪兒;可借助表情、動(dòng)作來(lái)演示完成對(duì)話;可通過(guò)游戲和競(jìng)賽等方式來(lái)演練對(duì)話。既學(xué)習(xí)了句型又復(fù)習(xí)了單詞，使課堂變得妙趣橫生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加大課本訓(xùn)練的深度、廣度，使有趣向著興趣方向轉(zhuǎn)化，確保學(xué)生興趣的發(fā)展，給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)趣味認(rèn)讀能力。

三、根據(jù)教材特點(diǎn)，活化教學(xué)內(nèi)容，提升趣味認(rèn)讀能力

新教材的編排給教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，并且現(xiàn)在的教材在選擇的內(nèi)容上密切聯(lián)系學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。在教學(xué)中我們要根據(jù)自身?xiàng)l件，有效地利用教材資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材資源，活化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。如在新授句型“Whats your name？My name is...”時(shí)，教師可以事先畫(huà)好臉譜，可以是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的米老鼠、唐老鴨、孫悟空、光頭強(qiáng)、柯南、馬小跳、大耳朵圖圖、哆啦A夢(mèng)、奧特曼等，通過(guò)出示這些可愛(ài)臉譜的背部頭像，鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)句型提問(wèn)和回答，然后把臉譜獎(jiǎng)給學(xué)生，讓同桌或小組操練。一個(gè)個(gè)臉譜，使學(xué)生興致高漲起來(lái)，通過(guò)一次次的操練，落實(shí)了語(yǔ)言的輸入，有效提升了學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力。

四、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)新奇情境，提升趣味認(rèn)讀能力

我們本身缺乏自然的外語(yǔ)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師要借助多種教學(xué)手段，通過(guò)講解、演示等方法創(chuàng)設(shè)出模擬生活的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在眼觀、耳聽(tīng)活動(dòng)中感知語(yǔ)音、領(lǐng)悟語(yǔ)義。如學(xué)習(xí)冀教版四年級(jí)下冊(cè)Lesson 20 My Favourite Clothes時(shí)，我讓學(xué)生穿上各自喜歡的服飾來(lái)一場(chǎng)服裝秀，走秀中要用英語(yǔ)描述出所穿的衣服，如：I like my green shirt.Shirts are my favourite clothes.You like your white cap.He likes his blue shorts.She likes her red skirt.讓學(xué)生體驗(yàn)到自己就是這個(gè)情境中的主角，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)言實(shí)踐中，以此提升他們的英語(yǔ)趣味認(rèn)讀能力。

五、結(jié)合教材，巧用多媒體，提升學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力

實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)能極大地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于生動(dòng)活潑、變化互動(dòng)的多種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，特別是電子交互白板作為新興的電子教學(xué)工具，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，并以其強(qiáng)大的功能適用于各門(mén)學(xué)科教學(xué)。它具有的隨機(jī)性、生成性、交互性等特點(diǎn)，解決了普通課件存在的相應(yīng)問(wèn)題;它提供的云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等多種備課、授課的常用功能，既符合教學(xué)的實(shí)際需要，又滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。這對(duì)靈活使用教材，高效開(kāi)展備課授課，突出學(xué)生主體地位，完成課堂教學(xué)最優(yōu)化目標(biāo)，提升小學(xué)生趣味認(rèn)讀能力具有不可估量的作用。如在冀教版第三冊(cè)Unit 4 Animals at the Zoo 的教學(xué)中，我在課件中制作了一個(gè)動(dòng)物園的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生走進(jìn)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動(dòng)物園，見(jiàn)到了各種活潑可愛(ài)、生動(dòng)形象的小動(dòng)物。利用課件可通過(guò)聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，聽(tīng)讀音指單詞，模仿動(dòng)物聲音、動(dòng)作，分角色對(duì)話等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、視、說(shuō)、演等感官同步活動(dòng)。學(xué)生在這種動(dòng)畫(huà)情景中邊看邊說(shuō)邊練，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了單詞和句型，并爭(zhēng)先恐后地與同桌或教師對(duì)話：Whats it in English？Its a dog. What do the monkeys eat？They eat bananas. Where does a panda live？In a forest.? Can a bird fly？Yes， it can.整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的個(gè)性，解決了現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)到了成功的喜悅，極大地提升了小學(xué)生趣味認(rèn)讀英語(yǔ)的能力。

六、緊扣課標(biāo)、抓住線索、整合教材，提升小學(xué)生的英語(yǔ)趣味認(rèn)讀能力

教材的整合在運(yùn)用中應(yīng)以發(fā)展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性為目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整，認(rèn)真分析教材，“吃透”教材，整體把握教材，從而整合教材，以此提升學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力。當(dāng)然，教師對(duì)教材的整合要切合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用活教材，鼓勵(lì)學(xué)生帶著思考和興致參與課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)冀教版英語(yǔ)第四冊(cè)Lesson 10 Rain and Sun 和Lesson 11 Hows the Weather Today？時(shí)，可將兩課合為一體，運(yùn)用Whats this？ This is? the? ? ? .? Hows the weather today？Its? ? ? . 這兩個(gè)句型，將這兩個(gè)句型通過(guò)圖文并茂的課件串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行授課，不僅有利于學(xué)生區(qū)分清楚sun and sunny，rain and rainy，cloud and cloudy，wind and windy，snow and snowy的意義和用法，而且有利于學(xué)生充分理解兩種句型描述的側(cè)重點(diǎn)不同，并進(jìn)一步掌握有關(guān)天氣名詞和形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

七、依據(jù)教材內(nèi)容編輯歌謠，提升學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級(jí)（三、四年級(jí)）要求能說(shuō)歌謠15～20首，二級(jí)（五、六年級(jí)）要求能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30～40首。可見(jiàn)，歌謠教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，而我多年的教學(xué)實(shí)踐也證明：教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)讀和記憶有趣而膾炙人口的歌謠，更能激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因?yàn)楦柚{那富有動(dòng)感、有韻律的特點(diǎn)恰恰迎合了兒童的心理與口味，降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得生動(dòng)而有趣。如在學(xué)習(xí)冀教版六年級(jí)下冊(cè)Lesson 13時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容編輯了以下歌謠：What season is it？Its spring. Spring spring spring .Hows the weather in spring？Its warm and rainy.Warm and rainy? warm and rainy.What happens to trees in spring？Trees have new leaves.? New leaves? new? leaves.What do you like to do in spring？I like to have a picnic.Have a picnic have a picnic.What season is it？Its summer. Summer summer summer .Hows the weather in summer？Its hot and sunny.Hot and sunny? hot and sunny.What happens to trees in summer？Trees have green leaves.? Green leaves? green? leaves.What do you like to do in summer？I like to go on a trip.Go on a trip go on a trip.What season is it？Its autumn. Autumn autumn autumn .Hows the weather in autumn？Its cool and windy.Cool and windy? cool and windy.What happens to trees in spring？Trees lose their leaves. Lose leaves? lose? leaves.What do you like to do in autumn？I like to fly kites.Fly kites fly kites.What season is it？Its? winter.Winter winter winter.Hows the weather in winter？Its cold and snowy.Cold and snowy? cold and snowy.What happens to trees in winter？Trees have no leaves.? No leaves? no? leaves.What do you like to do in winter？I like to make a snowman.Make a snowman make a snowman .這首富有旋律的歌謠不僅能幫助學(xué)生鞏固這堂課所學(xué)的知識(shí)，而且還能將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)容納進(jìn)來(lái)，并為整個(gè)課堂營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉快、積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生的興趣升華到另一高度，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)持久的興趣。當(dāng)然，編輯歌謠的方式很多很多，但我們一定要圍繞教材，從學(xué)生的特點(diǎn)和興趣出發(fā)科學(xué)地使用教材、用活教材，帶著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)課程，將歌謠的趣味認(rèn)讀活生生地植根于課堂教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編輯歌謠，但要注意歌謠的趣味性、節(jié)奏型、活動(dòng)性和準(zhǔn)確性。

同樣的教材內(nèi)容，因?yàn)槊课焕蠋熃庾x的角度不同，處理的方式也可能千差萬(wàn)別。而教師又是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生往往對(duì)有威信、有魅力的老師是言聽(tīng)計(jì)從，從而在快樂(lè)中接受新知。當(dāng)然，有魅力的老師必定是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研教材、不斷充實(shí)自己的人。善教者必善學(xué)者，教師愛(ài)閱讀、愛(ài)鉆研教材，視野會(huì)越來(lái)越寬闊，就會(huì)為自己的教學(xué)提供一個(gè)非常自如的平臺(tái)。如果教材鉆研得有深度，課堂駕馭得游刃有余，問(wèn)題回答得有聲有色，智慧馳騁得盡善盡美，個(gè)性揮灑得惟妙惟肖，我們的教學(xué)就會(huì)注定越來(lái)越有底氣、靈氣和大氣！ 作為一線教師的我們，如以一個(gè)博學(xué)、睿智的形象出現(xiàn)在講臺(tái)上，從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地使用教材，將原有教材的內(nèi)容以更生動(dòng)、更有趣的形式充分呈現(xiàn)出來(lái)，提供給學(xué)生汩汩不斷的源頭活水，能不最大限度地提升學(xué)生的趣味認(rèn)讀能力嗎？

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0596）的研究成果。