初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探析

曠敏

【摘要】我國(guó)中小學(xué)教育越來(lái)越重視中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生起到的重要影響作用，但是初中英語(yǔ)教學(xué)依然缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，表現(xiàn)在英語(yǔ)教材和英語(yǔ)考試中缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，教師需要將我國(guó)傳統(tǒng)文化通過(guò)教材、考試和教學(xué)方法的改進(jìn)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性

（一）提高學(xué)生的跨文化交際能力

我國(guó)在制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019年版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）中強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)”。然而，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)西方文化的傳播，而忽視了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入，導(dǎo)致學(xué)生普遍患有“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”，具體表現(xiàn)為學(xué)生在國(guó)際交流過(guò)程中無(wú)法用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這就恰恰需要我們的老師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入與滲透，提高學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與表達(dá)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力;讓世界更加深入了解中國(guó)文化，進(jìn)一步提高國(guó)人的文化與民族自信心。

（二）豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，完善其人格發(fā)展

《新課標(biāo)》同樣強(qiáng)調(diào)義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠提高綜合人文素養(yǎng)，能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)西方文化的強(qiáng)調(diào)和對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的忽視，容易導(dǎo)致處于青少年階段的初中生對(duì)西方文化及其價(jià)值觀的認(rèn)同，既不利我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及正確的人生價(jià)值觀。因此，每一門(mén)課程都應(yīng)該承擔(dān)起傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)材料中缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

初中英語(yǔ)教材是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的來(lái)源，也是英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂教學(xué)的主要依據(jù)，可以說(shuō)英語(yǔ)教材內(nèi)容直接影響了教學(xué)效果。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教輔資料以及考試節(jié)選文章基本都是選用西方國(guó)家的文章片段，涉及的人物故事、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)背景等內(nèi)容多是英語(yǔ)國(guó)家文化元素，反映的是西方文化，較少描述中國(guó)人物故事、文學(xué)作品等中國(guó)文化素材，導(dǎo)致教師難以引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生自然也就難以用英語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，很多初中生能用英語(yǔ)表述愛(ài)因斯坦的有關(guān)故事，能背誦英文詩(shī)歌，能說(shuō)出很多西方節(jié)日，卻無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)孔融讓梨、《靜夜思》、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上合理增加中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，是增進(jìn)文化滲透的重要途徑。

（二）初中英語(yǔ)考試缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主要特征，教師的教學(xué)主要是以教學(xué)大綱或考試大綱為指揮棒，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方式只是提升學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)的手段，在這種背景下，各級(jí)考試的內(nèi)容就決定了教學(xué)內(nèi)容。而在我國(guó)英語(yǔ)考試中的試題中往往來(lái)源于國(guó)外的各種文章，涉及和反映的都是西方文化，很少涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，因此師生往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化重視不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

（一）英語(yǔ)教材中增加中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

英語(yǔ)教材是教師講授課程的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要來(lái)源。當(dāng)前多數(shù)初中英語(yǔ)教材經(jīng)過(guò)修改和完善，內(nèi)容上更具有時(shí)代特色，但是，教材內(nèi)容仍然主要是反映西方文化，這也是英語(yǔ)教學(xué)中缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的主要原因，因此在英語(yǔ)教學(xué)中想要更多地滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也應(yīng)當(dāng)從教材的選編著手，將英語(yǔ)課程和中國(guó)傳統(tǒng)文化有效的結(jié)合起來(lái)。編寫(xiě)英語(yǔ)教材應(yīng)該提高中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的比重，提供必要的詞匯和表達(dá)方式，比如可以將能反映中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人物故事、古詩(shī)詞、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)土人情等內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)英語(yǔ)教材，這樣能夠幫助學(xué)生盡快掌握我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（二）英語(yǔ)考試中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

由于考試仍然是我國(guó)中小學(xué)教育的指揮大棒，其在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用不可忽視，因此在考試中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要手段。為此，教育管理部門(mén)在制定教學(xué)大綱或考試大綱時(shí)，可以明確提出含有中國(guó)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)和內(nèi)容，教師可以在考試內(nèi)容上增加中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生會(huì)為了提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)而提高學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情和自覺(jué)性。 當(dāng)然，各地的考試內(nèi)容對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化是有增加的趨勢(shì)，比如近年來(lái)的廣州市中考命題選材涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化，既有學(xué)科育人內(nèi)涵，又有鮮明的時(shí)代特色。例如，語(yǔ)法填空的篇章包括著名音樂(lè)家冼星海的故事，頌揚(yáng)其愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、抗日愛(ài)民;閱讀理解還顯性或隱性地滲透了廣州本土傳統(tǒng)文化。

（三）英語(yǔ)教學(xué)中豐富中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)方法

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法還是有必要的。教師可以因地制宜采用多種靈活的教學(xué)方法，開(kāi)展多樣性的滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，比如講座模式、參與活動(dòng)模式、對(duì)比探討模式等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)知識(shí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)校的資源，開(kāi)展一些含有中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)知識(shí)講座或競(jìng)賽;可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)翻譯一些我國(guó)諸如古詩(shī)詞、成語(yǔ)等中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品或知識(shí);讓學(xué)生觀看含有中國(guó)文化元素的英文電影，如《花木蘭》、《功夫熊貓》等;在講授西方風(fēng)土人情時(shí)，可以用英語(yǔ)對(duì)比介紹中國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣?？傊?，教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能用多樣性的教學(xué)方式滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在潛移默化中接觸更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播。

【參考文獻(xiàn)】

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