初中班主任情感教育方法初探

摘 要：初中班主任在班級(jí)中不僅是教師的角色，更大程度上是學(xué)生的依靠。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性越來越突出，班主任在學(xué)生管理方面采用情感教育的方法，曉之以理動(dòng)之以情地進(jìn)行教育更加有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么現(xiàn)如今的教育方式存在的問題是如何進(jìn)行情感教育，情感教育的具體優(yōu)勢(shì)等都是值得我們討論的。

關(guān)鍵詞：初中班主任;情感教育;方法探索

初中時(shí)期是一個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生進(jìn)入叛逆期。大部分家長由于工作繁忙無暇顧及孩子，且孩子因?yàn)閷W(xué)業(yè)原因大部分時(shí)間在學(xué)校度過，班主任便是學(xué)校中的“父母”。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)也肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的任務(wù)。過于強(qiáng)硬的管理模式會(huì)引起學(xué)生更加強(qiáng)烈的反抗，情感教育的方式才是新時(shí)代更加適用于教育學(xué)生的方式，本文就情感教育展開闡述。

一、當(dāng)前初中班主任在管理方面存在的問題

1.管理方式過于強(qiáng)硬

受傳統(tǒng)教育中嚴(yán)師出高徒的思想的影響，初中班主任在管理學(xué)生時(shí)會(huì)以強(qiáng)勢(shì)的方式要求學(xué)生。但由于學(xué)生正處于叛逆期，且學(xué)業(yè)繁重，壓力大，班主任的施壓反而會(huì)起到適得其反的效果，既不利于建立和諧的師生關(guān)系，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康

發(fā)展。

2.師生之間存在代溝，溝通不及時(shí)

由于老師與學(xué)生身份的不同，且老師是教育者的身份，使學(xué)生與老師之間有一定的代溝，加之部分學(xué)生對(duì)老師過于敬畏，不愿與老師過多交流，使師生之間的距離越來越大。

二、情感教育的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于強(qiáng)勢(shì)的教育方式，初中班主任進(jìn)行比較溫和的情感教育更容易被學(xué)生接受。學(xué)生自愿發(fā)生改變，才更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績的提高。在情感教育中，班主任尊重每一位學(xué)生的人格，與學(xué)生以朋友的身份相處，沒有高高在上的姿態(tài)，減輕了學(xué)生的壓力，便于學(xué)生暴露問題，有利于更好地解決問題。同時(shí)，班主任會(huì)以身作則，將有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任、有愛心等書本知識(shí)以外的美好人格以潛移默化的形式影響學(xué)生。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而提高綜合素質(zhì)。班主任采用情感教育的方式更容易被學(xué)生信任，能夠更好地開展工作。在傳授知識(shí)、糾正錯(cuò)誤等日常工作中將受到很大的支持與配合，能夠?qū)崿F(xiàn)合作共贏。

三、初中班主任情感教育方法的應(yīng)用方式

1.教師要轉(zhuǎn)變教育理念

受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分班主任更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長，情感教育的應(yīng)用是十分有必要的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生取得的成績給予一定的肯定。當(dāng)學(xué)生遭遇困難或壓力過大時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)的教育方式為主，而不應(yīng)當(dāng)以打壓的教育方式讓學(xué)生雪上加霜。采用積極溫和的情感教育方法，能夠保護(hù)學(xué)生的身心健康，給予學(xué)生一定的精神支持，在幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生健康成長。

2.制訂合理的情感教育方案

初中是學(xué)生的塑形期，是身體以及心理方面成長的過渡期。初中班主任在管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)制訂相應(yīng)的情感教育方案。這樣有針對(duì)性的情感教育方式能夠幫助學(xué)生更好地成長。溫和的教育方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心。在情感教育中，老師要做到尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)避免進(jìn)行直接嚴(yán)厲的批評(píng)，以免給學(xué)生造成更大的心理壓力以及不可彌補(bǔ)的內(nèi)心傷害，而應(yīng)當(dāng)以說教、開導(dǎo)為主，采用學(xué)生更加易于接受的方式進(jìn)行教育，以期為學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及積極向上的情感精神。

3.平等對(duì)待學(xué)生，建立師生感情

學(xué)生的家庭背景以及學(xué)習(xí)成績存在差距是正?，F(xiàn)象，班主任不應(yīng)因此而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見。班主任的偏見可能會(huì)對(duì)自身?xiàng)l件較差的學(xué)生造成很大的心理壓力以及不可磨滅的心理傷害。本就自卑、不善言辭的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚暮鲆暥舆h(yuǎn)離班主任。每個(gè)學(xué)生都希望能夠融入團(tuán)體，好好學(xué)習(xí)，提高自身能力。班主任應(yīng)當(dāng)公平地為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，并致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，幫助每一位學(xué)生建立良好的自信，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師進(jìn)行溫和的情感教育也有利于建立良好的師生關(guān)系，在幫助學(xué)生更好成長的情況下也有利于教師更好地開展工作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

實(shí)踐證明，初中班主任進(jìn)行情感教育尤為重要。初中階段正值學(xué)生青春期，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀建立的重要階段。初中班主任是學(xué)生日常接觸最多的人，班主任作為引導(dǎo)者和教育者，其教育方式對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有很大的影響。為了幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，班主任在教育方式上也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)采用情感教育。在情感教育時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及建立積極向上的情感精神。為祖國未來的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀

人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱惠紅（1975—），女，漢族，江蘇南通人，本科，中教一級(jí)。