核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)的基本策略

王虎林

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)反復(fù)被人們提及，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)最為核心的任務(wù)，學(xué)生具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)已經(jīng)難以跟上時(shí)代變革的步伐，教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，將提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)放在設(shè)計(jì)和開(kāi)展日常教學(xué)工作的首要位置。教師的教學(xué)理念亟須改進(jìn)和提升，初中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，始終將學(xué)生放在課堂的主要位置，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)都能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮自身所具有的引導(dǎo)和協(xié)助作用。主要分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育相較于傳統(tǒng)教育有了較大的轉(zhuǎn)變，掌握相關(guān)的理論知識(shí)不再是課堂教學(xué)的核心，學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)工作，各個(gè)學(xué)科都在探究提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新路徑。初中時(shí)期的物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)的難度較大，這主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)具有一定的抽象性，其中很多的知識(shí)點(diǎn)并不是說(shuō)學(xué)生只需要記憶就能夠掌握的，更多的是需要自己進(jìn)行轉(zhuǎn)換和理解，這對(duì)學(xué)生抽象思維能力和理解分析能力要求較高，學(xué)生必須要具備相關(guān)的思維和能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，解決物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、立足學(xué)生主體，做到因材施教

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)都處在應(yīng)試教育的環(huán)境之中，很多教師深受應(yīng)試教育的影響，無(wú)法快速適應(yīng)新課程的變革，物理教師忽視了物理學(xué)科的抽象性和邏輯性特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中將自己放在了核心位置，只是按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，很少考慮學(xué)生真實(shí)的掌握情況，學(xué)生只能是教師講什么就聽(tīng)什么，這樣的課堂使得學(xué)生缺少了參與感。初中時(shí)期的物理知識(shí)涉及的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)較為零散，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)理解難度較大，再加上教師單一的講解，使得課堂氛圍過(guò)于枯燥和壓抑，處于這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效率十分低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為欠缺。教師必須要將學(xué)生放在課堂的主體地位，將物理課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。初中時(shí)期的學(xué)生受自身受教育經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，抽象思維能力存在著一定的差異，以往教師采取的教學(xué)方式面向的是全體學(xué)生，這樣的教學(xué)缺少了針對(duì)性，因此教師必須要做到因材施教，能夠?qū)Σ煌降膶W(xué)生采取不同的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到均衡發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂形式

以往的教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候習(xí)慣了死記硬背，對(duì)于很多知識(shí)內(nèi)容學(xué)生并不理解，這樣的記憶是無(wú)效的，對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)十分不利。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于很多問(wèn)題只是按照教師的要求完成，這樣的物理教學(xué)使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡感。在物理教學(xué)中，教師需要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探索，分析物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。對(duì)于一些物理成績(jī)不理想并且對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師需要多鼓勵(lì)，開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)所具有的趣味性特征。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供參與到課堂中的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)組成串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手組成線路，根據(jù)過(guò)程得出相關(guān)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

三、進(jìn)行教材擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是確保教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，但是很多教師過(guò)于看重教材，很少進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科或者是生搬硬套教材上的內(nèi)容和案例，這樣的物理教學(xué)和實(shí)際處于一種相背離的狀態(tài)，教師必須要深入研讀教材，挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)充，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。初中正是打基礎(chǔ)的時(shí)期，教師需要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)上。物理作為一門(mén)研究生命科學(xué)的學(xué)科，其中很多內(nèi)容與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足于此，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用生活中的事例幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，將抽象的物理知識(shí)變得直觀具體，從而降低學(xué)生的理解難度。教師需要對(duì)教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，能夠留心生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，從而具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，在初中時(shí)期的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。教師必須認(rèn)識(shí)到新課程改革的發(fā)展方向，明確物理教學(xué)的重點(diǎn)是什么，認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師需要開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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