新課程標(biāo)準(zhǔn)下指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)研制
——以“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課為例

彭鈺嵋 許桂清

(華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 510006 )

1 引言

2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樗木S目標(biāo)，這體現(xiàn)了“以人為本”的轉(zhuǎn)變.但這轉(zhuǎn)變并不意味著拋棄原來(lái)的三維目標(biāo)，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的地位沒(méi)有被弱化，只是在知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)[1].如何把握三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的聯(lián)系，制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，是教育者需要思考和解決的問(wèn)題.

以“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課為例，原有的三維教學(xué)目標(biāo)并不完全指向核心素養(yǎng)，在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面存在缺失，且在科學(xué)思維等方面存在要素不完整的情況.

什么是指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)？指向核心素養(yǎng)意味著要以人為本，突出能力及注重探究[2].如何制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)一定是源于課程標(biāo)準(zhǔn)[3].本文以“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課為例，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解構(gòu)后，結(jié)合教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)，就核心素養(yǎng)的四方面研制教學(xué)目標(biāo).

2 課程標(biāo)準(zhǔn)的解構(gòu)

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求

自由落體運(yùn)動(dòng)在在新課程標(biāo)準(zhǔn)中是“必修1”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”模塊下的內(nèi)容[4]，其內(nèi)容要求和活動(dòng)建議如下：

(1)了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用.

【例1】了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法.

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律.結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用.

【例2】查閱資料，了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀(guān)點(diǎn)和研究方法.

【例3】查閱資料，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和推理方法.

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的解構(gòu)

借鑒已有的研究[5]，本文用“四步走”的方式對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，先找出內(nèi)容要求中的物理名詞與行為動(dòng)詞，通過(guò)分析物理名詞確定核心概念，然后分別對(duì)核心概念和行為動(dòng)詞進(jìn)行剖析與分解，具體步驟如下.

圖1 課程標(biāo)準(zhǔn)的解構(gòu)步驟

(1)關(guān)鍵詞

仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注物理名詞和行為動(dòng)詞兩類(lèi)關(guān)鍵詞.在自由落體運(yùn)動(dòng)一課中，物理名詞有“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律” “物理實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)推理”“物理學(xué)史”4個(gè)，行為動(dòng)詞有“了解”和“認(rèn)識(shí)”兩個(gè).

(2)分析物理名詞

“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”在本課中主要是指位移和速度的變化規(guī)律.“物理實(shí)驗(yàn)”是指物理課程中包含的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括電學(xué)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等，常用于驗(yàn)證物理學(xué)科的定理定律，在本課中主要是“物理下落快慢的影響因素”與“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”兩個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn).“科學(xué)推理”是物理核心素養(yǎng)中科學(xué)思維方面的要素，本課涉及的科學(xué)推理主要指：伽利略從亞里士多德觀(guān)點(diǎn)出發(fā)得到矛盾從而得出重物和輕物下落同樣快的推論和從斜面實(shí)驗(yàn)的結(jié)果合理外推到自由落體運(yùn)動(dòng).“物理學(xué)史”是物理學(xué)在歷史進(jìn)程中的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在本課中指歷史上人們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，以亞里士多德和伽利略的史實(shí)為代表.

(3)剖析核心概念

本課的核心概念為“自由落體運(yùn)動(dòng)”.概念上，自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)在初速度為零、加速度為重力加速度的個(gè)例，要讓學(xué)生將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系.內(nèi)容上，自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律涉及實(shí)驗(yàn)探究，要結(jié)合“物理學(xué)史”讓學(xué)生了解研究中的科學(xué)思想與方法，讓學(xué)生通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究，經(jīng)歷“科學(xué)推理”與“物理實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程.

(4)分解行為動(dòng)詞

借鑒2011年課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)行為動(dòng)詞的界定，“了解”和“認(rèn)識(shí)”都是知識(shí)層面的目標(biāo)動(dòng)詞.“了解”是能識(shí)別和辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)、描述對(duì)象的基本特征.例如“了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和推理方法”既要能夠識(shí)別伽利略推理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的證據(jù)，又能描述推理和實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程.而“認(rèn)識(shí)”位于“了解”之上，在描述對(duì)象的基礎(chǔ)上能進(jìn)行解釋說(shuō)明.例如“認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”即能夠?qū)ζ湟?guī)律進(jìn)行描述和解釋說(shuō)明，解釋說(shuō)明又能從“文字預(yù)壓”“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”“圖像”“實(shí)驗(yàn)”等方面進(jìn)行.

3 指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)研制

研制指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，如圖2所示，應(yīng)從核心素養(yǎng)4個(gè)方面出發(fā)，尋找素養(yǎng)要素的核心內(nèi)容，將核心內(nèi)容拆分為詳細(xì)的子內(nèi)容，再對(duì)應(yīng)每個(gè)子內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).

圖2 指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的研制步驟

3.1 物理觀(guān)念目標(biāo)的研制

首先從核心素養(yǎng)出發(fā)，確定本節(jié)課的物理觀(guān)念主要是運(yùn)動(dòng)觀(guān)念，涉及的內(nèi)容主要是自由落體運(yùn)動(dòng)的概念與規(guī)律，再結(jié)合課標(biāo)的解構(gòu)，對(duì)物理觀(guān)念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示.

表1 “自由落體運(yùn)動(dòng)”物理觀(guān)念目標(biāo)設(shè)計(jì)

由表1中的教學(xué)目標(biāo)可知，物理觀(guān)念不止要求學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容對(duì)新概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠用多種語(yǔ)言對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行描述，并能夠聯(lián)系生活，用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題.

3.2 科學(xué)思維目標(biāo)的研制

構(gòu)成科學(xué)思維的主要成分為模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新4部分.本節(jié)課要解決的中心問(wèn)題為自由落體運(yùn)動(dòng)的定義與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)應(yīng)科學(xué)思維有3個(gè)方面：建構(gòu)自由落體運(yùn)動(dòng)的抽象模型、對(duì)物體下落快慢與物體輕重關(guān)系的科學(xué)推理與論證、對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究的創(chuàng)新，在每個(gè)方面核心問(wèn)題的解決中側(cè)重不同思維的培養(yǎng)如表2所示.

將自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容用問(wèn)題鏈串聯(lián)，在3個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、分析思維等，從而在課程中滲透科學(xué)思維的培養(yǎng).

表2 “自由落體運(yùn)動(dòng)”科學(xué)思維目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.3 科學(xué)探究目標(biāo)的研制

一般來(lái)講，科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等要素，課程標(biāo)準(zhǔn)將其歸納為問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流4個(gè)方面.明確探究?jī)?nèi)容是“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”后，分別就探究要素的4個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表3所示.

表3 “自由落體運(yùn)動(dòng)”科學(xué)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)

結(jié)合探究?jī)?nèi)容，從科學(xué)探究的問(wèn)題、證據(jù)、解釋和交流4個(gè)要素出發(fā)，分別設(shè)計(jì)4個(gè)探究環(huán)節(jié)，從問(wèn)題提出到獲得結(jié)論進(jìn)行交流，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程.

3.4 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)的研制

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等方面.本課中科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心內(nèi)容為主要在科學(xué)本質(zhì)方面，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)本質(zhì).而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的形成心理協(xié)調(diào)機(jī)制要求[2]，物理教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、認(rèn)知和行為3種心理要素和諧發(fā)展.情感方面主要為受情緒感染后更關(guān)注科學(xué)事物，認(rèn)知方面主要是在經(jīng)歷后對(duì)科學(xué)事實(shí)的理解和看法更深入，行為方面主要是養(yǎng)成科學(xué)行為習(xí)慣與社會(huì)責(zé)任感，具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表4所示.

表4 “自由落體運(yùn)動(dòng)”科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)設(shè)計(jì)

確定本節(jié)課在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的核心為對(duì)自由落體科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中分別從情感、認(rèn)知和行為方面滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的教學(xué).

4 結(jié)束語(yǔ)

要在教學(xué)中真正做到提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，還有很多方面需要努力.首先，教學(xué)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)；這要求教師仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的要求，通過(guò)仔細(xì)研讀對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解構(gòu)，研制指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ).其次，要用好新教材；教師可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行分析，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減處理，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ).最后，要用指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，制定具體措施和計(jì)劃，在教學(xué)中注重落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項(xiàng)措施，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生共同努力，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的核心素養(yǎng)一定會(huì)有顯著的提高.