高職會計專業(yè)“多元融合、分層遞進”的教學模式實踐
——以江西財經(jīng)職業(yè)學院為例

譚玉林

（江西財經(jīng)職業(yè)學院 會計學院，江西 九江 332000）

隨著智能時代的到來，特別是2017 年以來，智能會計（會計機器人）的面世給會計行業(yè)帶來顛覆性影響，會計的“核算”基本職能面臨被會計機器人所取代的趨勢，人工會計越來越向“決策支持”“績效考核”“管理監(jiān)控”等方向轉(zhuǎn)化，這給高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來嚴峻挑戰(zhàn)。作為國家“雙高計劃”院校江西財經(jīng)職業(yè)學院對會計專業(yè)（作為院校的是高水平專業(yè)群）實踐教學進行了改革，實施了“多元融合、分層遞進”的實踐教學體系，即將產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、技能競賽、1+X 證書與實踐教學相融合，并結(jié)合學生的認知層次，實施“認知實訓(xùn)→專項實訓(xùn)→基地分崗模擬與綜合實訓(xùn)→云財務(wù)共享智能實訓(xùn)→頂崗實習”的層層遞進式教學模式。

一、高職會計專業(yè)實踐教學改革舉措

（一）實施“多元融合、分層遞進”的教學體系

“多元融合”是指產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、技能競賽、1+X 證書與實踐教學相融合。“分層遞進”是指“認知實訓(xùn)→專項實訓(xùn)→基地分崗模擬與綜合實訓(xùn)→云財務(wù)共享智能實訓(xùn)→頂崗實習”層層遞進。

1.將產(chǎn)業(yè)與實踐教學相融合

深化產(chǎn)教融合、校企合作戰(zhàn)略，進一步加強學校和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系的緊密度，推進“協(xié)同育人、協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新”的合作力度。為此，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)對學生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的具體要求，江西財經(jīng)職業(yè)學院會計學院（以下簡稱“會計學院”）與新道科技股份有限公司、北京東大正?？萍加邢薰竟餐贫〞媽I(yè)人才培養(yǎng)方案，每年舉行專家論證會議，確保會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊跟發(fā)展步伐。此外，近三年來會計學院與這兩家知名企業(yè)共同修改會計專業(yè)課程改革教學方案與課程標準，包括“會計基礎(chǔ)與操作”“成本核算與管理”“企業(yè)財務(wù)會計”“財務(wù)管理基礎(chǔ)與實務(wù)”“管理會計實務(wù)”“財務(wù)報表審計”等11 套，聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)師資68 人，增強了會計師資隊伍的實踐能力。與新道科技股份有限公司共建會計產(chǎn)業(yè)學院1 個，共建3 間云財務(wù)實訓(xùn)室，聯(lián)合編寫《業(yè)財一體信息化》《財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用》《數(shù)字化管理會計》等活頁式教材3 部，大大提升了會計專業(yè)實踐教學條件。

2.將“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學相融合

為了拓展實踐教學空間，利用愛課程、超星平臺，開發(fā)1 門國家級精品資源共享課程“成本核算實務(wù)與管理”以及“企業(yè)財務(wù)會計”“財務(wù)管理基礎(chǔ)與實務(wù)”“會計基礎(chǔ)與操作”“財務(wù)報表審計”等14 門省級精品資源共享課程與精品在線開放課程。這些課程拓展了教學空間，并且全部實施了線上線下產(chǎn)學融合的實踐教學模式，在2020 年江西省防疫期間線上教學優(yōu)質(zhì)課評選中，“財務(wù)管理基礎(chǔ)與實務(wù)”“財務(wù)報表審計”獲得一等獎，“企業(yè)財務(wù)會計”獲得二等獎，“會計基礎(chǔ)與操作”獲得三等獎。通過問卷調(diào)查，79.26%的學生認為實踐教學應(yīng)將線上線下相結(jié)合，以“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”的方式進行。只有6.54%的學生認為實踐教學只需采用線下方式。從基于云平臺的實踐教學實施過程與學生的反饋結(jié)果看，線上實踐教學很有吸引力，彌補了線下實踐教學開放時間不足、實訓(xùn)條件有限等問題。學生通過線上實踐教學進行了更全面的會計技能實訓(xùn)，對提升實踐能力大有裨益。

3.將技能競賽與實踐教學相融合

以全國職業(yè)院校會計技能大賽為引領(lǐng)，構(gòu)建并實施了“課證融通、課賽融合、學做互促、技能遞升”模塊化會計專業(yè)實踐課程體系，將“基本技能實訓(xùn)”“工業(yè)會計實訓(xùn)”與“管理會計實訓(xùn)”三門實踐課程與技能競賽內(nèi)容相融合?！盎炯寄軐嵱?xùn)”主要傳授珠算技能、點鈔技能、小鍵盤錄入技能；“工業(yè)會計實訓(xùn)”借助“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)實訓(xùn)平臺，實施模塊化教學，使學生在仿真資金出納、成本會計、審核會計、會計主管等4 個崗位進行開放式會計技能實訓(xùn)；“管理會計實訓(xùn)”借助“新道TTC 學練訓(xùn)賽一體化平臺”，按照資金管理、成本管理、營運管理、績效管理4 個崗位輪換式實訓(xùn)，既提升了會計技能，又鍛煉了團隊協(xié)作能力。

4.將1+X 證書與實踐教學相融合

與1+X 證書評價組織新道科技股份有限公司、上海管會教育培訓(xùn)有限公司、北京東大正?？萍加邢薰镜裙餐杏憽柏攧?wù)數(shù)字化應(yīng)用”“業(yè)財一體信息化”“財務(wù)共享服務(wù)”與“數(shù)字化管理會計”四個職業(yè)技能等級證書與實踐教學的融通策略，從立足點、著力點和關(guān)鍵點出發(fā)，校企協(xié)同探索1+X 證書與實踐教學的融通路徑，將1+X 證書與實踐教學相融合，塑造學生的可持續(xù)發(fā)展能力[1]。

會計學院會計專業(yè)舉辦了“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”（初級）、“業(yè)財一體信息化”（中級）、“財務(wù)共享服務(wù)”（中級）、“數(shù)字化管理會計”（初級）等四個“1+X”證書試點的第一次測評，總考核人數(shù)483 人，通過率98%以上。會計學院是江西省“1+X”證書制度試點“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”與“數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書”聯(lián)盟的主牽頭單位，以此為契機發(fā)揮主牽頭單位的作用，初步實現(xiàn)了課證融通、以證代考的嘗試，并大力推進“1+X”證書制度的試點工作[2]。

5.構(gòu)建并實施分層遞進的實踐教學體系

（1）立足點：梳理、重構(gòu)實踐教學目標體系。對接會計行業(yè)發(fā)展需求，加大行業(yè)企業(yè)調(diào)研力度，準確定位專業(yè)服務(wù)崗位（群），梳理崗位職業(yè)能力素質(zhì)要求，以“專業(yè)與行業(yè)企業(yè)崗位對接”“課程標準與職業(yè)標準對接”“教學過程與實際工作過程對接”“學歷證書與職業(yè)技能等級證書對接”“職業(yè)教育與終身教育對接”等的“五對接”思路，以校企共建人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，重構(gòu)符合學生認知和發(fā)展規(guī)律的“分層遞進”實踐教學目標體系，即按照“認知實訓(xùn)→專項實訓(xùn)→基地分崗模擬與綜合實訓(xùn)→云財務(wù)共享智能實訓(xùn)→頂崗實習”五個相互銜接、能力遞進的層級來開展實踐教學，培養(yǎng)多元化、層次化的技術(shù)技能型人才。（2）著力點：重組、優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系。實踐課程體系中引入模塊化教學方法，每個模塊都有明確的實踐教學目標，模塊間有內(nèi)在的邏輯和銜接關(guān)系?！罢J知實訓(xùn)”注重職業(yè)基本能力的認知與實踐；“專項實訓(xùn)”注重職業(yè)專項核心能力的培養(yǎng)和鍛煉；“基地分崗模擬與綜合實訓(xùn)”注重崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成；“云財務(wù)共享智能實訓(xùn)”注重學生職業(yè)可遷移能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展；“頂崗實習”重點培養(yǎng)學生直接上崗的綜合素養(yǎng)。為夯實學生的可持續(xù)發(fā)展能力，將“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”（中級）內(nèi)容與實訓(xùn)課程“財務(wù)大數(shù)據(jù)分析”相融通，將“業(yè)財一體信息化”（中級）內(nèi)容與實訓(xùn)“財稅信息化”相融通，將“財務(wù)共享服務(wù)”（中級）內(nèi)容與實訓(xùn)課程“工業(yè)會計實訓(xùn)”相融通，將“數(shù)字化管理會計”（中級）內(nèi)容與實訓(xùn)課程“管理會計實訓(xùn)”相融通。（3）關(guān)鍵點：完善實踐教學管理保障體系?；趷壅n程平臺、超星平臺、“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)實訓(xùn)平臺、新道TTC 學練訓(xùn)賽一體化平臺，完善對學生學習過程的監(jiān)測、評價與反饋機制，強化實踐教學環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評價多元化。校企雙方簽訂了具有法律效力的實踐教學合作協(xié)議，明確雙方責權(quán)利，以法律約束雙方參與合作，構(gòu)建長效機制。校企協(xié)作制定了實踐教學質(zhì)量保障制度，切實提升實踐教學質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)“雙師雙能型”專業(yè)教師

一是校企合作培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。制定了“雙師雙能型”教師培養(yǎng)政策系列措施，鼓勵教師到企業(yè)頂崗獲得專業(yè)技術(shù)和實踐能力，使其成為具有“專業(yè)知識”+“專業(yè)技術(shù)”及“教學能力”+“實踐能力”的“雙師雙能型”教師。二是校企共同組建實踐教學團隊。堅持校內(nèi)教師和校外實踐專家相結(jié)合開展實踐教學，探索校企合作新模式。目前，在25 名實踐教師隊伍中，7 名具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格，20 名具有中級會計師專業(yè)技術(shù)資格，15 名具有“1+X”證書培訓(xùn)師資質(zhì)，12 名具有5 年以上企業(yè)實際工作經(jīng)驗，10 名企業(yè)兼職教師在學校長期授課。實踐教學團隊力量雄厚，大大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化“以會計成就人生”的育人平臺

為了激發(fā)學生學習積極性，近年來學院不斷優(yōu)化和創(chuàng)新“以會計成就人生”實踐平臺，實現(xiàn)“校賽—省賽—國賽”三賽一體化競賽體系。在比賽項目設(shè)置中，既有單項競賽（珠算技能、點鈔技能、小鍵盤錄入技能），又有團隊競賽（財務(wù)會計團隊賽、管理會計團隊賽、ERP 沙盤對抗賽），《打造特色校園文化成就精彩會計人生》獲得江西省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎，《競賽反哺教學會計成就人生：高職會計技能競賽成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新與實踐》榮獲2019 年江西省教學成果獎一等獎。我校學生2011～2020 年連續(xù)十年蟬聯(lián)江西省會計技能競賽團隊第一名，且2015～2018年連續(xù)四年榮獲全國職業(yè)院校會計技能競賽一等獎，2014～2019 年榮獲全國職業(yè)院校會計技能競賽二等獎。通過“以會計成就人生”實踐平臺，將思想文化教育、專業(yè)知識學習與實踐技能培養(yǎng)融于一體，營造濃厚的學習氛圍，將技能競賽融入到會計實踐教學體系，使競賽成果輻射到人才培養(yǎng)全過程。

（四）構(gòu)建并實施一體化實踐課程體系

根據(jù)會計行業(yè)發(fā)展和需求的變化趨勢，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，重新歸納和提煉會計從業(yè)人員應(yīng)具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，以此確立會計專業(yè)職業(yè)能力標準。在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有實踐課程體系進行整體優(yōu)化。依照“對接產(chǎn)業(yè)、校企合作、產(chǎn)教融合”的原則，重構(gòu)教學內(nèi)容，與職業(yè)崗位標準相對接，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)或?qū)嶋H職業(yè)活動的“課證融通、課賽融合、學做互促、能力遞升”實踐課程體系,如見圖1 所示，在夯實學生會計核算知識的基礎(chǔ)上開設(shè)面向信息化和管理方向的會計專業(yè)實踐課程，進一步提升學生的職業(yè)綜合能力。

圖1 “課證融通、課賽融合、學做互促、能力遞升”的實踐課程體系圖

二、結(jié)語

1+X 證書制度給實踐教學帶來了變革性影響，高職院校會計專業(yè)實踐教學體系要主動適應(yīng)智能時代經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的需要，注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求，積極探索會計實踐教育教學改革。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，會計專業(yè)實踐教學體系日益完善與科學，教學成果豐碩：人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高、實訓(xùn)條件大大改善、實踐師資力量雄厚、實踐課程體系日臻完善。對2017、2018 兩年畢業(yè)生一次就業(yè)率均在95%以上，對口率80%，呈現(xiàn)了“招生就業(yè)”兩旺的局面。用人單位普遍反映畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強，社會聲譽顯著提高。由于會計專業(yè)的特殊性，產(chǎn)教融合往往難以深入，這就需要多管齊下，制訂有效措施，加強校企合作，不斷推進產(chǎn)教深入融合。