作業(yè)改革促進學生核心素養(yǎng)的生成

李瑞潔

教育部長陳寶生在2021年全國教育工作會議報告中提到，要抓好中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質管理五個方面的事情，他強調，這五件事情看似小事，但是關系到學生健康成長、全面發(fā)展的大事。其中，學生作業(yè)是最重要的事情，如果作業(yè)的事解決了，其他幾個方面的問題就會迎刃而解。作業(yè)是學校課程教學中一個重要的環(huán)節(jié)，也是教育綜合改革“牽一發(fā)而動全身”的關鍵領域，抓住這個教學改進項目的“牛鼻子”，就會凸顯作業(yè)“減負提質”，提升素養(yǎng)的獨特價值，更是學校推進育人方式改革，扭轉不科學的教育評價導向，樹立科學教育質量觀和人才培養(yǎng)觀的重要途徑。

2016年，黑龍江省教師發(fā)展學院啟動了基礎教育教研工作項目立項申報工作，鶴崗市逸夫小學針對學生作業(yè)量大、作業(yè)內容單調、作業(yè)布置隨意，作業(yè)缺乏科學性、層次性、應用性等問題，于2017年3月，向省教師發(fā)展學院申報了“以生為本，探作業(yè)改革新路”的課題。課題實施以來，在鶴崗市教師進修學院教科研部門的指導下，以學科課程標準、學生發(fā)展核心素養(yǎng)為核心，以課題研究為抓手，全面展開了作業(yè)改革的研究與實踐活動。

一、 改革課時作業(yè)：撬動“減負提質”

學校以“基于學科核心素養(yǎng)深度學習實踐研究”課題為引領，以“作業(yè)與課堂一體”為改革思路，使課堂教學、教研形式不斷優(yōu)化更新，推動課時作業(yè)研修化、作業(yè)單元化、作業(yè)隨堂化。

（一） 作業(yè)研修化

以人為本，遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，這是學校進行作業(yè)改革的基本出發(fā)點。學校認識到，作業(yè)改革的關鍵在于設置好作業(yè)，而好作業(yè)需要通過備作業(yè)來實現。在校本教研中，實施“兩個設計”，即把作業(yè)設計與教案設計擺到同樣的位置，尊重學生個體差異，強化教育教學中的“學生立場”，圍繞“作業(yè)時間合理化、作業(yè)內容品質化、作業(yè)設計個性化、作業(yè)管理評價化”，把核心素養(yǎng)的要素置于作業(yè)的設計與評價中。學校通過對作業(yè)改進的校本研修，提升了教師的教育理念，找準了課堂教學改革的有效路徑。

（二） 作業(yè)單元化

縱觀現在的學校課堂，依然存在教師灌輸、學生聽講、大量刷題的舊有模式;在日常作業(yè)設計的內容方面，依然是課后練習題和教輔資料，教師原創(chuàng)的題目極少?，F在使用的教學體系仍然是一二百年前的知識體系，和現在知識整合的趨勢和進展是極不匹配的，所以基于課程整合的大單元教學設計勢在必行。以核心素養(yǎng)為目標，以單元或單元主題重新構建知識體系，站在學生學習和成長的角度重新定位教學目標、教學內容、教學過程和教學評價，系統(tǒng)思考教學改革問題，從而整體設計單元或章節(jié)作業(yè)，讓作業(yè)的設計深度契合核心素養(yǎng)為目標的課程理念。

（三） 作業(yè)隨堂化

“當堂檢測”是在課堂上對學生所學知識進行檢查測試，是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生在應用中加深對知識的理解;另一方面能暴露學生對新知識運用上的不足，為教師診斷課堂教學、反思改進教學提供事實、數據的依據。因此，習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須要緊扣當堂檢測的知識點、育人目標，突出學科教學與學科育人并重的價值導向。

二、構建課程作業(yè)：促進核心素養(yǎng)生成

（一）實踐作業(yè)——責任擔當 ?家國情懷

2018年起，學校組建策劃團隊，在以往教育實踐基礎上，著重育人路徑的拓展———完善實踐活動課程，探究出一條適應學校學生年齡特點和地域特色的綜合實踐活動途徑，建立一套可操作的綜合實踐課程的管理模式，創(chuàng)建學校特色文化。2019年5月，學校充分挖掘和利用社會教育資源，開展了一次大規(guī)模的綜合實踐活動，確定了16個實踐基地，制定了《小學生職業(yè)體驗活動手冊》《研學旅行活動手冊》。一二年級近400名學生參加父母的職業(yè)體驗;三～六年級900余名師生和家長代表參加研學活動，行走紅色路線，體驗訓練營生活，體會紅色文化的教育意義;進入院校場館，了解家鄉(xiāng)鶴崗市獨有的社會資源;走進企事業(yè)單位和社區(qū)，透過各行各業(yè)的窗口，認識社會;走進田園村莊，加深對自然和黑土地的親近感，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，增強勞動體驗。這些學生喜聞樂見的實踐活動，激發(fā)了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國的積極情感，實現了學校的育人目標。

（二）家庭作業(yè)——自主選擇 ?個性成長

為提升學生的核心素養(yǎng)，學校給家庭作業(yè)做出了新的定位：突出體育、美育“2+1”藝體修身實踐作業(yè)，做實家庭勞動生活技能體驗作業(yè)，共度“美好時光”親子悅讀作業(yè)，“關注社會”新聞半小時作業(yè)，等等。在此基礎上，還設置了“小課題長作業(yè)”的項目化作業(yè)，比如，在前不久學校進行的“鶴崗創(chuàng)森”研究性學習中，學生們深刻體會了鶴崗創(chuàng)森的重要意義。一夜網紅的“鶴崗房產”的白菜價，讓學生感受到了“切膚之痛”;在給教育局長、市長的信件中，體現了學生們滿滿的責任與擔當;在對本市留守兒童、特殊兒童的調查研究中呼吁，要給他們更多的關愛與幫助;在和遠方貧困山區(qū)孩子的信件交往中，感受到平等是人性中最大的尊重，通過這樣的課程，讓學生深刻體會到無論是無窮的遠方，還是身邊的社群，無數的人們都與“我”有關，他們在關心自我的同時，也學會了如何去關心他人，關注社會。

（三）假期作業(yè)——研學之旅 ?社會課堂

在學校多年開展校外教育和社會實踐豐富經驗的基礎上，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，借鑒國內外研學旅行的先進經驗，通過理論與實踐的結合，探索出具有學校特色的研學旅行課程。將研學旅行納入學校教育教學計劃，利用寒暑假，依托我省森林、冰雪、湖泊、濕地、農場等自然資源及紅色旅游資源，探索開發(fā)大科學、大人文類等多種主題課程，設計研學旅行主題線路：名校之旅——遇見未來自己;冰雪之旅——邂逅美麗冬季;敬老感恩之旅——傳承傳統(tǒng)美德;環(huán)保之旅——守護幸福生活;文化之旅——感受文化情懷。讓研學之旅成為學生走進社會的一個窗口，讓社會課堂教會學生如何做人做事。

三、強化作業(yè)管理：推動改革落實

（一）建立作業(yè)備案保障制度

學校應出臺各學科作業(yè)設置的實施指導意見，形成作業(yè)備案的校本研修常態(tài)機制。切實做到“四個嚴謹”：嚴禁超出規(guī)定的一本教輔資料;嚴禁布置未經學校允許的學習類APP作業(yè);嚴禁布置大量機械、重復性作業(yè);嚴禁家長代批作業(yè)。同時，對作業(yè)設計與設置、作業(yè)批改與評價、作業(yè)管理與監(jiān)督等提出“剛性+彈性”的要求，深度推進綜合性、實踐性、活動性、探究性、分層性作業(yè)。

（二）建立共享的作業(yè)資源庫

學校發(fā)動和組織各學科教研組備課組，積極參與校本作業(yè)設計與實施工作，結合本學科特點和學段學生特點，設計布置作業(yè)，通過選編，改編和原創(chuàng)作業(yè)的形式，內容緊密聯(lián)系生活實際，有基礎題，有創(chuàng)新題，有動手操作題，圖文并茂，版塊清晰。學生利用每天下午最后一節(jié)課時間在課堂完成，教師及時對作業(yè)進行批改和反饋。

（三）做好作業(yè)質量監(jiān)測工作

學生作業(yè)改革，承載著發(fā)展學生核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力，深化學校特色發(fā)展的時代責任。要站在新起點、立足新格局、樹立新理念，不斷改善工作方法的角度來研究作業(yè)改革。學校要建立家長委員會、社區(qū)代表等多元組成的學校工作監(jiān)督隊伍，把作業(yè)監(jiān)督作為其中的一項內容，并把作業(yè)改革納入到教師工作的考核當中，對家長和社會反應作業(yè)滿意度不高的教師將嚴格追究責任。

編輯/魏繼軍