一流體育教育專業(yè)建設(shè)背景下健美操普修課程教學(xué)實(shí)踐體系重構(gòu)的思考*

呂俊杰 周家金 馬少坤

一流體育教育專業(yè)建設(shè)背景下健美操普修課程教學(xué)實(shí)踐體系重構(gòu)的思考*

呂俊杰 周家金 馬少坤

（玉林師范學(xué)院 體育健康學(xué)院，廣西 玉林 537000）

文章梳理了健美操普修課程的實(shí)然情況，并提出在一流體育教育專業(yè)建設(shè)背景下的重構(gòu)思路和教學(xué)保障，以期為健美操普修課程實(shí)踐體系改革提供思路。

一流專業(yè)建設(shè)；體育教育；健美操；普修；教學(xué)實(shí)踐

國(guó)家教育部啟動(dòng)了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》。一流的體育教育專業(yè)和一流的本科課程理應(yīng)提上日程，才能相應(yīng)國(guó)家的政策，使專業(yè)和課程能夠與時(shí)俱進(jìn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)發(fā)展的需要。健美操普修課程是體育教育專業(yè)的重要課程之一，在一流體育教育專業(yè)建設(shè)的背景下，健美操普修課程存在哪些問題？如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體系的重構(gòu)？需要提供哪些教學(xué)保障？上述問題需要體育教育專業(yè)教師深入思考，為建設(shè)一流的健美操普修課程出謀劃策，服務(wù)于一流體育教育專業(yè)建設(shè)。

1 當(dāng)前健美操普修實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是很明確，高校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特色，為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生以后工作的需要去確立培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐是很重要的環(huán)節(jié)，是在理論的基礎(chǔ)上對(duì)自己所學(xué)知識(shí)加以消化和吸收，可以真正考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。培養(yǎng)目標(biāo)定位很重要，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有導(dǎo)向性的作用。健美操普修課程的培養(yǎng)目標(biāo)太籠統(tǒng)，只是跟別的專業(yè)一樣的培養(yǎng)目標(biāo)，一把抓，沒有從實(shí)際出發(fā)，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?duì)體育教育健美操專業(yè)的發(fā)展去規(guī)劃好培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生很容易沒有目標(biāo)、沒有定位的去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐的效果不理想。所以，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)作為一個(gè)指揮棒，一定要做好實(shí)踐培養(yǎng)的方向，跟緊當(dāng)下社會(huì)的需求，做到有目標(biāo)的去培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[1]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方法陳舊單一

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們能接受越來越多的信息，這是網(wǎng)絡(luò)所帶來的優(yōu)勢(shì)。因此要學(xué)會(huì)去利用一些多媒體平臺(tái)，一些好的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在新型冠狀病毒疫情期間，可以利用線上授課，當(dāng)然，這種方法有利有弊，回學(xué)校授課后可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些資源去授課，取其精華，保證教學(xué)方法更加豐富，學(xué)生更容易去理解。高校教師，尤其是一些年齡大一點(diǎn)的教師，一直熱衷于自己以前的教學(xué)方法，并沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，就不會(huì)跟學(xué)生對(duì)接得很好。所以，教師要不斷提高自身的水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，豐富自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更好的去接受、去理解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生更好的去掌握、去實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)單一，只是教師教、學(xué)生練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)少了好多與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生全面的掌握實(shí)踐技能。

1.3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系只是單一的看學(xué)生的成績(jī)，拿成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生的掌握情況，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并沒有體現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才是教師應(yīng)該去了解的，只有這樣教師才能因材施教，掌握每一個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)技能的掌握情況。高校體育教育專業(yè)健美操普修的考核成績(jī)一般包括有期中階段的考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、期末成套考核成績(jī)、理論成績(jī)等幾個(gè)模塊。專業(yè)實(shí)踐一方面包括有平時(shí)的健美操普修實(shí)訓(xùn)，但是專業(yè)實(shí)踐只是針對(duì)學(xué)生所掌握的技能，要求學(xué)生做基本的講述和講解，達(dá)不到社會(huì)上人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，健美操普修專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前會(huì)有師范生考核，考核的內(nèi)容也比較單一，并沒有充分的結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。有的老師會(huì)把學(xué)生平時(shí)成績(jī)、作業(yè)考核、課堂表現(xiàn)等列入考評(píng)，占期末考試的一部分分?jǐn)?shù)，但是這樣并沒有起到很好的作用，學(xué)生的實(shí)踐能力還是沒有充分得到鍛煉，教學(xué)評(píng)價(jià)體系如果只是做樣子的話，意義并不大。教師要充分利用校內(nèi)外的平臺(tái)去給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在過程中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，從而體現(xiàn)學(xué)生的真正水平。

2 一流專業(yè)建設(shè)背景下高校體育教育專業(yè)健美操普修實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

圖1 健美操普修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

2.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，定位課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高校應(yīng)該根據(jù)自己的特色，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。一方面，學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。了解健美操普修專業(yè)的發(fā)展去向，從而制定專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，更好的去對(duì)接社會(huì)，培養(yǎng)有用的社會(huì)人才。另一方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自己的長(zhǎng)處，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，做到因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自己的專業(yè)長(zhǎng)處，滿足學(xué)生專業(yè)上的發(fā)展需求[2]。

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。一方面，有的學(xué)校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，每一個(gè)學(xué)期都設(shè)立有實(shí)踐周，這是一個(gè)很好的方法，但是，只是讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，沒有接觸到真正的實(shí)踐環(huán)境，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生以后的工作崗位是什么，需要哪方面的能力，根據(jù)實(shí)際情況制定不一樣的教學(xué)內(nèi)容[3]。讓學(xué)生有一個(gè)好的實(shí)踐環(huán)境，效果可能會(huì)好一些。明確健美操普修專業(yè)的學(xué)生工作以后的去向，比如學(xué)校、體育俱樂部、企業(yè)單位等等，根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)方向重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要多樣化，不能一直重復(fù)一種知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要學(xué)會(huì)舉一反三、靈活變通。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)上教師還需要花一點(diǎn)心思去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 以提高學(xué)生實(shí)踐技能為主，確立雙導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃

要想培養(yǎng)雙一流專業(yè)的高水平人才，一定要注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生在確立專業(yè)以后學(xué)習(xí)的是一些專業(yè)上的理論知識(shí)，健美操普修專業(yè)，要學(xué)習(xí)技能，因?yàn)橹挥邪褜I(yè)練好了，有一技之長(zhǎng)之后，在以后的就業(yè)工作上才會(huì)占優(yōu)勢(shì)。確立雙導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃是保障學(xué)生的專業(yè)技能水平和專業(yè)實(shí)踐得到更好的發(fā)展。尤其是學(xué)生的專業(yè)老師一定要安排有經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)水平高的老師去指導(dǎo)，比如專業(yè)技能盡量安排國(guó)家健將或者在國(guó)家級(jí)的教師、副教授職稱及以上的教師、碩士博士學(xué)位的老師去指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供最好的教育資源。

2.4 以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向，建立多元化考核體系

體育教育這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，重在實(shí)踐方面，學(xué)生需要自己多加鍛煉才能提高自己的技能和水平。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需求去制定教學(xué)內(nèi)容和考核計(jì)劃，不能只是拿最后的考核成績(jī)?nèi)ピu(píng)判學(xué)生的能力。建立多元化的考核體系，注重學(xué)生的過程評(píng)價(jià)[4]。健美操普修專業(yè)，可以和社會(huì)上的一些資源去對(duì)接，提高學(xué)生的能力，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)保障。例如，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系從學(xué)生定專業(yè)后就提供校內(nèi)、校外的實(shí)踐基地。校內(nèi)可以在學(xué)校的一些比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)上健美操啦啦操比賽中讓學(xué)生充分的得到鍛煉，比如比賽裁判、賽程的管理和組織等等。聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地，比如中小學(xué)幼兒園實(shí)習(xí)教師、俱樂部教練員、社區(qū)廣場(chǎng)舞指導(dǎo)員、健美操成套編排等等，這些都可以讓學(xué)生去鍛煉，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)或者以后專業(yè)的工作方向得到更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。建立更多的考核體系[5]，當(dāng)然，這些機(jī)會(huì)和資源還需要學(xué)校去花心思去聯(lián)系，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

3 一流專業(yè)建設(shè)背景下健美操普修課程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)保障

3.1 以價(jià)值觀念為導(dǎo)向，夯實(shí)健美操普修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)支持系統(tǒng)

專業(yè)想要得到快速的發(fā)展，就需要學(xué)校給予各方面的支持。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和專業(yè)的特殊性，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)[6]。一方面，在教學(xué)上要提供好的教學(xué)條件，在這個(gè)多媒體的時(shí)代，這種技能類的課程只靠教師去講的話，有的動(dòng)作很抽象，學(xué)生可能理解不了，有的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體，方便老師教學(xué)，也有利于學(xué)生更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r結(jié)合本專業(yè)，去聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供更好的教學(xué)實(shí)踐鍛煉[7]。

3.2 根據(jù)重構(gòu)內(nèi)容，提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力

根據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和重構(gòu)內(nèi)容，從“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教育理念出發(fā)，制定以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和練習(xí)為主，以理論為輔的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生的不同時(shí)期安排相應(yīng)的課程和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。以學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生中后期的校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)[8]。通過校內(nèi)外合作來培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求相應(yīng)的去培養(yǎng)人才，做到更好的和社會(huì)接軌和契合。

3.3 踐行健美操普修專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需要和學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革[9]。充分利用校內(nèi)外的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)。一方面，結(jié)合本專業(yè)在校內(nèi)的情況給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校組織的各種關(guān)于本專業(yè)的比賽可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)去，以運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員等的身份。充分的讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到展示和鍛煉。另一方面，結(jié)合校外的平臺(tái)，跟校外的一些機(jī)構(gòu)對(duì)接好，比如，本專業(yè)的可以安排一些學(xué)生對(duì)社區(qū)的鍛煉者進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，參與校外的一些比賽等[10]。可以把一些實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)安排到教學(xué)過程當(dāng)中，比如，結(jié)合校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生真正的去體驗(yàn)社會(huì)，學(xué)到的就并不只是書本上的內(nèi)容。

4 結(jié)語

加快雙一流本科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才是國(guó)家的需要，是社會(huì)的需求。為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，需要重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)全方面的人才。一方面，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過校內(nèi)外合作，開發(fā)校外的資源，最大能力的讓學(xué)生的技能得到鍛煉。另一方面，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展提供保障。比如，提高學(xué)校的教學(xué)條件，教學(xué)設(shè)施，從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、多媒體設(shè)備等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。還有就是教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體水平，建立雙導(dǎo)師制教學(xué)[11]。教師根據(jù)學(xué)生的興趣不同做到因材施教，把握好校內(nèi)外實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)不同情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)的需求和變化，提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的資源。

[1]徐猛,嚴(yán)家高.“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建—以山東體育學(xué)院為例[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018,12（6）:125-130.

[2]傅建.“一流專業(yè)”與高等教育體育專業(yè)建設(shè)思考—黃漢升教授學(xué)術(shù)訪談錄[J].體育與科學(xué)，2019,11（6）:1-5.

[3]沈綱,董倫紅.“實(shí)踐育人”理念下休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，3013,9（5）:109-114.

[4]何林.高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2018（9）:61-62.

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[8]周偉,周靜.新形勢(shì)下社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)與探索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017,6（3）:123-126.

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[10]黃炳超.基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019,5（5）:164-168.

[11]張孟紅.地方綜合性大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,6（34）:90-92.

Reflection on the Reconstruction of the Teaching Practice System of the General Aerobics Course under the Background of the Construction of the First-class PE Major

LV Junjie, etal.

(Sports and Health College,Yulin Normal University,Yulin 537000, Guangxi, China)

2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目A類（編號(hào)：2020JGA284）。

呂俊杰（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。