初中語文微寫作教學策略研究

鄭向華

摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，微博、微信在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛運用，掀開了“微時代”的序幕，人們的生活方式和思維方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在這種形勢下“微寫作”為初中語文寫作教學注入了新鮮活力，彰顯了語文學科教學的時代性。圍繞初中語文“微寫作”的教學策略進行闡述，為初中語文寫作教學的改革提供借鑒。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;微寫作;教學策略

在初中語文教學中，寫作教學既是重點，也是難點。傳統(tǒng)的初中語文寫作教學形式已無法適應時代的發(fā)展趨勢，很難滿足學生的需求。因此，“微寫作”應運而生，為初中語文寫作教學增添了時代特色。微寫作教學是一種新型的寫作教學方式，具有篇幅短小、內(nèi)容集中、方式靈活、反饋及時的特點，不僅豐富了寫作教學的形式，而且有效地激發(fā)了學生的寫作興趣。在現(xiàn)階段的初中語文寫作教學中，教師應通過多元化策略的實施來實現(xiàn)微寫作在初中語文寫作教學中的有效應用，使學生的寫作能力得到有效的提升。

一、樹立正確的微寫作理念

教學改革，理念先行。在微寫作實施的過程中，教師應進行自身寫作教學理念的優(yōu)化與拓展，樹立正確的微寫作理念，為微寫作教學的有效開展奠定理論基礎。

首先，教師在進行微寫作命題時應緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。在微寫作教學中，教師對文章的篇幅、形式都可以不做硬性要求，只要學生能有感而發(fā)，感情真摯即可。這需要教師立足學生的生活實際，有針對性的命題，以此激發(fā)學生的寫作積極性、喚醒學生的情感意識。例如，在教學朱自清的《春》一文時，教師就可以組織學生結(jié)合現(xiàn)實生活中對春天景物的觀察，運用微寫作對春天景物進行描寫。

其次，教師應注重微寫作教學的靈活開展。微寫作篇幅短小、主題靈活，對于訓練時間、訓練主題的要求都相對寬松，因此，微寫作教學的開展具有很強的靈活性。教師可以采取靈活的教學方式開展寫作教學，既可以進行專項的微寫作教學，也可以在初中語文日常的教學中通過融合滲透的方式開展。例如，教師在引導學生進行《三國演義》原著的課外閱讀過程中，可以組織學生通過微寫作的形式進行讀書筆記、書評等的寫作，使微寫作教學與日常的文本教學活動有效結(jié)合，促進微寫作教學的靈活開展。

二、開展多元化的微寫作實踐

初中階段的學生對于事物的看法逐漸有了自我感知和個性化認識，這就需要教師在寫作教學過程中通過多元化形式為學生提供更加廣闊、自由的表達空間。

首先，教師引導學生開展微散文寫作。散文是一種語言凝練、情感豐富的文學體裁，它主題靈活，很適用于微寫作的教學與訓練。教師在日常教學中可靈活地進行微散文的寫作訓練。如引導學生欣賞與觀察晚霞，進行關于晚霞的微寫作。

其次，教師引導學生開展微點評寫作。微點評的寫作具有議論或說明的成分，主要是學生對某一事物、某一現(xiàn)象認識及感悟的表達。在對學生進行微點評的寫作教學時，教師就可以向?qū)W生介紹議論文及說明文的寫作要點，使學生在微點評的寫作中做到語句凝練、內(nèi)容充實，這有助于學生語言運用能力的提升。

再次，教師引導學生開展微詩歌寫作。詩歌是一種非常重要的文學體裁，深受學生的喜愛。詩歌語言優(yōu)美、言簡意賅且沒有篇幅、形式的限定，與微寫作形式相得益彰。教師引導學生進行微詩歌的寫作可以激發(fā)學生豐富的想象力、提升學生的語言能力以及立意構(gòu)思能力。

最后，教師引導學生開展微應用文寫作。寫作應服務于社會生活，反映時代特色。因此，在微寫作教學中，應用文的寫作必不可少。教師可以針對學校即將舉行的某項活動向?qū)W生征集微信通知的文稿，引導學生進行微信通知的寫作，強化學生對應用文語言、結(jié)構(gòu)、格式的把握。

三、開展豐富的微寫作活動

在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學中，教師一般都是采取較為單一的課堂講解、課堂訓練方式，很難吸引學生的注意力。為改變這一現(xiàn)狀，在初中語文微寫作的教學過程中，教師可以針對初中學生喜歡新奇事物、愛好廣泛的心理特征開展豐富多彩的微寫作活動。

教師可以結(jié)合班級內(nèi)“每天演講”的活動開展微寫作訓練。要求學生通過微寫作的方式進行演講稿的整理、寫作，這有助于微寫作訓練的有效開展。

教師可以開展班級微寫作的競賽活動。競賽是學生普遍喜歡的一種活動形式，能激發(fā)學生的參與積極性，獲得成就感。教師可以在班級內(nèi)舉行微寫作競賽，使學生在不限命題、不限體裁、不限題材的自由創(chuàng)作中，進發(fā)寫作熱情。

教師還可以鼓勵學生積極參與微寫作的網(wǎng)絡征文活動。將一些適于學生參加的征文活動推薦給學生，并積極鼓勵學生參與，這樣不僅拓展了學生微寫作的創(chuàng)作及發(fā)布平臺，同時更激發(fā)了學生微寫作的積極性。

四、積極強化微寫作交流

寫作評價是初中語文寫作教學中的重要環(huán)節(jié)，能更加有效的進行學生寫作積極性的激發(fā)和自信心的樹立。在初中語文微寫作教學中，教師應注重微寫作交流活動的開展。一方面，教師可以定期在班級內(nèi)召開微寫作交流活動，將這一階段中學生優(yōu)秀的微寫作作品進行展示，使學生在教師與學生的點評、討論中，認識到他人的長處以及自己的不足。另一方面，教師還可以利用校園的電子交流平臺，開創(chuàng)單獨的微寫作欄目，進行優(yōu)秀作品的展示，實現(xiàn)學生微寫作熱情的激發(fā)。

綜上所述，微寫作是初中語文寫作教學在信息時代下的創(chuàng)新與優(yōu)化，與傳統(tǒng)的寫作教學模式相得益彰，形成了良好的互補，對學生寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作能力的提升具有重要的促進作用。教師在教學中應通過微寫作理念的樹立、微寫作教學形式的拓展、微寫作活動的開展以及微寫作交流的強化，來實現(xiàn)微寫作教學在初中語文寫作教學中的有效實施，促進初中語文寫作教學效率的提升。