淺談激發(fā)學習興趣打造生動性化學課堂的幾點做法

李永芳

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從教育心理學的角度來說，興趣是推動人類求知的一種內(nèi)在力量。杜威作為興趣問題最有影響的理論家之一，在《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結(jié)果與僅僅以努力為基礎的學習的結(jié)果有質(zhì)的不同。所以如何提高學生的學習興趣，使其成為學習動機的強化劑，在化學學科教學中也相當重要。

一、 抓住實驗教學優(yōu)勢，成就動態(tài)化學課堂

化學是一門實驗科學，化學實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎?，從而調(diào)動學生的學習積極性。

首先利用實驗創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。實驗導入的主要任務是創(chuàng)設理想的學習情境，利用生動、有趣的實驗導入，吸引學生的注意力，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然進入新課學習，對提高課堂教學效果有很大的促進作用。例如在《燃燒與滅火》一節(jié)課的導入中，利用“燒不壞的手帕”和“水下生火”兩個實驗的演示，觀察到實驗現(xiàn)象后學生驚訝不已，從而激發(fā)了學生強烈的學習興趣。利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維，并順勢與燃燒條件的探究緊密聯(lián)系起來，喚起學生的注意，引起學生的思考，有效的完成了新課的導入。

二、學生動手實驗，激發(fā)其探究的欲望

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W習知識的本身就是活動，學生眼耳鼻舌身意一起動，能有效地刺激其感性認識升華到理性認識，使學生充分體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進思維的發(fā)展，提高學習的主動性。例如在《燃燒與滅火》一節(jié)中，關于燃燒條件的探究，改變以往教材上通過教師演示白磷燃燒實驗得出燃燒條件的方法，讓學生自己提出問題、做出假設，并根據(jù)教師給出的實驗用品---小石子、棉花、紙張、小木條、酒精燈等實驗用品，以小組為單位設計并進行探究實驗，在動手過程中收到了意想不到的效果，不但避免了白磷燃燒污染的問題，而且體現(xiàn)了綠色化學的觀點，并且通過小組的交流使學生在矛盾統(tǒng)一中流暢地得出了燃燒的三個條件，并且缺一不可。這樣一來不但有效地完成了知識的探索，并且使學生通過多種感官的結(jié)合有效的實現(xiàn)了一次完美的探究過程。通過這樣的途徑獲得的知識要比教師演示實驗傳授的知識更為有效和長效。長此以往，在教學中越來越多地關注學生的發(fā)展，更多地為學生著想，使學生在每一節(jié)化學課中主動參與、樂于探究、勤于動手，就可以讓化學課堂充滿生機與活力，讓學生在動中學習、動中發(fā)展，使課堂動起來，更精彩。

三、有效利用家庭實驗，實現(xiàn)化學興趣的延伸

家庭小實驗的特點是原理簡單，操作方便，是課外實驗的一種形式，趣味性較強，理論與實踐結(jié)合，可以有效的提高學生的動手能力，并且它對于提高學生的化學學習興趣有著不可替代的作用。所以在教學中盡可能多的發(fā)掘可以利用的家庭小實驗做課后作業(yè)，結(jié)合我們的實際現(xiàn)狀，把一些實驗用品盡可能找到可以替代的用品進行實驗。每周有家庭實驗擂主大賽，學生們興趣盎然，其收效非常顯著。例如關于自制凈水器的家庭小實驗，學生經(jīng)過交流評出了最優(yōu)方案：用一個空塑料飲料瓶，去掉底部，瓶口蓋子打一小孔，插入塑料吸管，塑料吸管要可以彎曲，將瓶子倒置，瓶內(nèi)由上而下分層放置洗凈的蓬松棉、紗布、木炭、石英沙、小鵝卵石等，就得到一個簡易的凈水器。其中的活性炭該生用木炭替代，而木炭是通過在密閉的容器中加熱木塊得到?？此埔粋€簡單的替代，卻使學生的思維得到了充分的訓練，將教學過程和生活聯(lián)系起來。每個周都有這樣的精彩展示，使化學問題變得真實化、魅力化、開放化、生活化，學生的自主性學習、探究性學習成為可能。學生在家庭小實驗的操作中，體驗動手、動腦的快樂，感受成功的喜悅，提升自主創(chuàng)新能力。

四、拉近自然距離，打造生活化學課堂

化學是一門自然科學，沒有任何一門學科能像化學如此貼近生活，在化學教學中將更多的生活實際問題拉入化學課堂，讓學生在生活問題中實現(xiàn)興趣的激蕩。

（1）通過與化學有關的新聞事件報道創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”相關事件報道既可以讓學生感到生動、有趣，吸引學生注意力的同時，還可以造成懸念，緊緊地扣住學生的心弦，使學生處于最佳學習的狀態(tài)。例如在進行《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)的教學時，我利用一則新聞簡報：某村居民先后被不法商販用假黃金騙取錢財?shù)氖录硪龑W生思考可以利用哪些方法幫助村民鑒別真假黃金，順勢引入課題----《金屬的化學性質(zhì)》，培養(yǎng)了學生

（2）通過生活事例滲透化學知識，有效避免知識枯燥化。傳道授業(yè)解惑是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在此過程中如果一味通過教師的直接傳授學生往往會感到枯燥乏味，達不到解惑的目的，所以此時激發(fā)學習興趣無疑就是給課堂加入了催化劑，例如在《燃燒與滅火》一節(jié)中關于促進可燃物燃燒的方法中讓學生聯(lián)想日常家庭中我們的做法：燒火時用鼓風機鼓風、燒木柴時將木柴架空，使學生迅速完成了一個從課堂到生活，又從生活回到課堂的思維飛躍，很輕易地實現(xiàn)了知識的突破。

（3）將熱點社會問題作為背景，把枯燥的題海變成生動的生活競技場。例如把枯燥的化學式計算問題加入涂改液成分的背景;把孤立的探究過程引進“紅心鴨蛋”或“毒奶粉”事件設為鋪墊;把抽象的微觀題進行擬人話插上想象的翅膀等等使學生的頭腦受到?jīng)_擊，頓生解決問題的欲望，實現(xiàn)做題過程由機械化到生動化的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，一切行動皆是動機使然，一切動機皆由興趣而生，不斷尋求方法提高學生興趣為課堂教學之本，而在化學學科中有效利用化學實驗和生活化學來培養(yǎng)和提高學生學習興趣是打造生動性化學課堂的有效途徑。