關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的探究

劉曉芬

摘 要：初中是小學(xué)到高中的過渡階段，也是學(xué)生們面臨心理發(fā)育以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵性的過程。初中階段的學(xué)生們正值青春活力的最佳時(shí)期，在學(xué)習(xí)上有著優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有著不足之處。而語(yǔ)文這門學(xué)科是教學(xué)體系之中最為重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的文化能力以及文化素養(yǎng)，還在于使學(xué)生能夠形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)思維，能夠有著在學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)變的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);多元化教學(xué);分析探究

我國(guó)正隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷取得改革的果實(shí)，在新時(shí)代的環(huán)境下為人們帶來(lái)更好的物質(zhì)生活，并且在多方面的推動(dòng)下，人們能夠接觸到的文化形式也越來(lái)越多。而語(yǔ)文這門學(xué)科在教育體系之中一直占據(jù)著相當(dāng)重要的比重，是任何一個(gè)階段的學(xué)生都需要著重進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。語(yǔ)文這門學(xué)科包含對(duì)于世界文學(xué)名篇的解讀，包含我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，更是從文化內(nèi)容作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著文化傳播以及精神傳遞的作用。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中，教師要準(zhǔn)確地把握住學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐性的分析研究，深掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的問題，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)內(nèi)容的整合，總結(jié)出具有實(shí)踐性的方法策略，幫助學(xué)生解決問題，并提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。于此，身為初中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作，在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問題，采取合適的教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。所以，在本文中，要分析探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的存在問題

（一）教師教師方法的不足

在初中語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)中，教師不得不去進(jìn)行總體的實(shí)踐探究，即對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)模式的分析探究。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)很多常見的問題，也會(huì)因?yàn)樾睦砩系陌l(fā)育產(chǎn)生一些情緒問題。而這些問題都會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度與質(zhì)量，影響教師與學(xué)生之間的有效溝通。而在新課程的改革推動(dòng)之下，教師必須對(duì)自身的教學(xué)方法做出改變，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的改善與補(bǔ)充，提取能夠吻合新時(shí)代下教育理念的教學(xué)方法，去填補(bǔ)教學(xué)上的不足。

（二）新時(shí)代教學(xué)理念的欠缺

在如今這個(gè)新時(shí)代的背景下，我國(guó)對(duì)于教育的要求也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，以期能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)，更加貼近時(shí)代變化的教育資源與環(huán)境。而在初中語(yǔ)文的教學(xué)之中，其實(shí)很多教師對(duì)于教學(xué)的思想觀念還停留在過去，在教學(xué)中做出的選擇也是過于傳統(tǒng)的。因而教師在新時(shí)代下對(duì)于教學(xué)理念缺乏變化與革新，所以也難以為學(xué)生們帶來(lái)更好的教育環(huán)境。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生思維方式多元化發(fā)展

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不得不去注重對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之中主要依托于自身的思維進(jìn)行知識(shí)的獲取與判斷，以思維作為主要的活動(dòng)方式，來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系，并吸取有用信息構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。所以學(xué)生的思維方式在很大程度上影響著其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)之中，要有選擇地進(jìn)行學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)變，靈活敏捷的思維，能夠促使學(xué)生更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)中，教師也要依據(jù)多元化思維的培養(yǎng)教學(xué)，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)和新時(shí)代的發(fā)展。比如，在《蘆花蕩》的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行小說中人物描寫的方法，分析老頭子的英雄人格。更重要的是，教師需要在課文的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生們不斷地進(jìn)行思考，進(jìn)行多元化思維方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使學(xué)生們能夠在課文的學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)更為清晰明確的思維變化。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多元化革新

語(yǔ)文這門學(xué)科有著豐富的文化信息，需要教師在教學(xué)之中去完成對(duì)于學(xué)生知識(shí)信息的傳遞，去幫助學(xué)生們進(jìn)行文化內(nèi)容的吸收并理解，完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，很多教師其實(shí)對(duì)于教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)都放在了學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力的培養(yǎng)上，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。初中階段的學(xué)生們擁有著一定的特殊性，教師在教學(xué)之中應(yīng)該多為重視，以多元化的教學(xué)方法來(lái)查漏補(bǔ)缺，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的短板。比如，在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行整體感知，去在閱讀中把握阿長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)于文中的內(nèi)容是以怎樣的手法進(jìn)行描寫的。在教學(xué)中，教師要靈活地去進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，去革新自身的教學(xué)方法，在教學(xué)中注意學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。如情境教學(xué)方法，或小組教學(xué)方法，以合適的方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生們而言，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的影響作用。尤其教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是，過于嚴(yán)苛的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生喪失自信心，而過于肯定的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生膨脹。所以在教學(xué)中，教師要找好教學(xué)評(píng)價(jià)的度，在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式。比如，在《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。因?yàn)榭陀^的教學(xué)評(píng)價(jià)是需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始，不能僅在結(jié)尾才做評(píng)價(jià)，要在過程中不斷給予學(xué)生指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。不僅如此，教師還要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以師生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的方式來(lái)讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自我。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)文這門學(xué)科有著多元化的功能，在教學(xué)中，也能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教師要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐研究，采取合適的策略進(jìn)行教學(xué)。而多元化的教學(xué)方法，需求教師能夠掌握好教學(xué)的方法與力度，針對(duì)不同的教學(xué)問題，進(jìn)行尋根溯源的探究。而語(yǔ)文這門學(xué)科，也需要在教師的教學(xué)之下，向?qū)W生們發(fā)散魅力，為學(xué)生們播種文化的幼苗，使學(xué)生們能夠在文化旅途之中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（陜西省渭南市蒲城縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)）