幼兒園開展家長助教活動的意義及策略

魏婧婧

摘? 要：家長助教逐漸成為如今幼兒教育活動中一種全新形式，不僅得到了國內(nèi)外幼兒教育專家的認(rèn)可，同時在實踐教學(xué)當(dāng)中也獲得不錯反響。幼兒園通過開展家長助教活動，讓家長能夠直接參與到幼兒教育工作中來，配合與協(xié)助教師完成教學(xué)活動，發(fā)揮家園共育的作用，有著重要現(xiàn)實意義。然而在實際的家長助教活動開展中，還存在些許問題而導(dǎo)致該教育形式的效用無法全面發(fā)揮，所以本文還將針對幼兒園開發(fā)家長助教活動的相關(guān)策略進(jìn)行分析，希望能為教育從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長助教;活動開展;策略

【中圖分類號】G616????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0023-02

The significance and strategy of parents' teaching assistant activities in kindergartens

WEI Jingjing? （the eighth kindergarten in Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Parent teaching assistant has gradually become a new form of early childhood education activities，which has not only been recognized by domestic and foreign early childhood education experts，but also received good repercussions in practical teaching. Kindergarten through the development of parent teaching activities，so that parents can directly participate in early childhood education work，cooperate and assist teachers to complete teaching activities，play the role of home education，has important practical significance. However，in the actual parent teaching assistant activities，there are still some problems，which lead to the effectiveness of this form of education can not be fully played，so this paper will also analyze the relevant strategies for kindergarten to develop parent teaching assistant activities，hoping to provide reference for education practitioners.

【Keywords】Kindergarten;Parent teaching assistant;Activity development;Strategy

幼兒教育屬于孩子接受的最基礎(chǔ)階段教育，除了要重視幼兒園開展的教育工作以外，也要關(guān)注家庭教育實效，在這一背景下教育專家提出了“家長助教”的全新形式，希望能夠以家庭與幼兒園共育的方式促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所謂家長助教，也就是幼兒園結(jié)合教育目標(biāo)，本著尊重、合作原則，邀請家長參與到幼兒園教育工作中來，在與教師、家長的協(xié)調(diào)之下完成教學(xué)任務(wù)。家長助教活動的開展，不僅能夠讓家長更多了解與陪同孩子，也能為幼兒園拓展更多教育資源，對推動幼兒健康發(fā)展有著重要價值。

1.幼兒園開展家長助教活動的意義

（1）豐富幼兒教育資源

幼兒家長從事著不同行業(yè)，有著不同的專業(yè)知識背景、性格喜好等，這些都能成為幼兒教育的豐富資源，能夠有效彌補(bǔ)幼兒教師專業(yè)知識太過單一的不足，而且幼兒園教師以女教師居多，男家長更多參與助教活動也能為幼兒園教育帶來“陽剛之氣”。幼兒園設(shè)計家長一日活動，誠心邀請家長參與助教活動，而不同的家長一定會帶來不同的活動創(chuàng)意，從而有效拓寬了幼兒的知識面，而家長在幼兒教師的輔助配合下，助教活動也能組織得有聲有色，更能體現(xiàn)出幼兒家長資源的知識性與創(chuàng)造性。

（2）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

正因為家長助教活動的開展能夠充分發(fā)揮出不同家長的才華，同時也能拓寬幼兒的視野，所以在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣方面效果明顯，能夠為幼兒打開一道道通向知識寶庫的大門，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如，有的家長從事汽車銷售的工作，那么在參與助教活動時便會向孩子們展示各種各樣的汽車標(biāo)志，通過他的介紹能夠讓幼兒了解更多汽車知識，這些只是對于幼兒而言極具吸引力，所以學(xué)習(xí)起來格外認(rèn)真，同時還可適當(dāng)?shù)拇┎逯v述汽車的設(shè)計、汽車安全知識等等。如此一來，家長們充分結(jié)合自己的職業(yè)與知識、喜好參與到助教活動中來，對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣有著重要現(xiàn)實意義。

（3）促進(jìn)家園合作交流

幼兒教育需要幼兒園與家庭共同關(guān)注，所以家長與幼兒教師有必要成為幼兒教育工作中的合作伙伴，而通過開展家長助教活動，能夠讓家長與幼兒園有更加密切的聯(lián)系，也為家長與教師提供相互交流的平臺。通過家長助教活動的開展，教師能夠了解到家長的工作以及幼兒在家的教育環(huán)境，進(jìn)而對幼兒更好地因材施教;而家長完成助教活動之后，能夠?qū)τ變航逃懈顚哟蔚牧私?，認(rèn)識到自己對孩子成長的積極影響，進(jìn)而激發(fā)其自己的教育意識。可見，家長助教活動的開展進(jìn)一步促進(jìn)了家園合作交流，在家園共育的環(huán)境下共同為幼兒教育努力，進(jìn)而確保幼兒健康快樂成長。

2.幼兒園開展家長助教活動的策略

（1）通過家長分享會激發(fā)家長的助教熱情

幼兒園通過開展家長分享會，讓已經(jīng)參加助教的家長將自己的經(jīng)驗、感悟分享給其他家長，讓更多家長借鑒與學(xué)習(xí)，同時也能增進(jìn)家長對助教活動的了解，激發(fā)其助教熱情。當(dāng)然，家長分享會與家長會有所區(qū)別，分享會主要是分享實踐過程中的所見、所想、所悟，這種親身經(jīng)歷的分享會更有說服力，更能引起家長的內(nèi)心共鳴，從而獲得不錯教育成效。家長在分享會上能夠直接從視頻、照片中看到孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言，在與家長一起活動時興奮的笑臉以及活動結(jié)束語后依依不舍，都能觸動家長的心靈，帶給他們一定的啟發(fā)，絕大部分的家長都會自然地答應(yīng)參與助教活動的要求。

（2）對家長助教進(jìn)行全方位指導(dǎo)

在助教活動開始前，幼兒教師需要與家長提前溝通，對家長助教的內(nèi)容、形式等方面予以確定，只要結(jié)合家長資源與幼兒接受能力水平去制定活動方案，包括活動目標(biāo)、過程設(shè)計、教具準(zhǔn)備等等，同時教師也要簡單“培訓(xùn)”家長，傳授一些與幼兒打交道的技巧和簡單的教學(xué)用語、注意事項，從而保證家長助教活動的正常開展;在助教活動過程中，教師需要在旁適時“點撥”，確保助教活動能夠按照流程進(jìn)行下去，同時教師也要認(rèn)識到自己的“合作者”身份，明確家長的活動“引導(dǎo)者”地位，相互配合為幼兒帶來趣味、健康、有意義的教育活動;在助教活動結(jié)束后，教師需要針對家長助教活動進(jìn)行評價，評價可以基于全局，也可集中某個細(xì)節(jié)，可以評價活動效果，也可以說明目標(biāo)完成度。當(dāng)然，評價要以積極正面和指導(dǎo)意見為主，既要保護(hù)好家長的參與積極性，也要給出具體意見去提高下一次助教活動的有效性。

（3）嘗試走出幼兒園實施家長助教活動

教育活動并不能局限于特定的教材與環(huán)境，我們生活所處的大自然、社會都能成為教育資源，幼兒教育也不例外，他們更需要在社會生活中獲取知識經(jīng)驗。事實上，許多幼兒園為了安全考慮，會將家長助教活動設(shè)置在園區(qū)之內(nèi)，這種做法一定程度上遏制了家長資源的利用實效發(fā)揮。所以，可嘗試走出幼兒園實施家長助教活動，確保家長資源能得到充分利用，而走出去的家長助教活動可分為家長協(xié)助與家長接待兩種形式。

家長協(xié)助形式的助教活動指的是由教師組織活動帶領(lǐng)幼兒走出園外進(jìn)行參觀，家長則要協(xié)助教師做好照看孩子且在參觀時與孩子積極互動。比如，在參觀動物園時，家長便要與孩子一同體驗，耐心地為孩子講解各種小動物相關(guān)知識，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，同時也要重點注意孩子的安全;又如，在帶領(lǐng)幼兒前往郊區(qū)或公園踏青時，家長可以和孩子一起完成教師布置的游戲任務(wù)，在游戲過程中傳授自己的經(jīng)驗，而在游戲中幼兒可能會到處跑動，家長也要協(xié)助教師管好紀(jì)律，保證幼兒的人身安全。

家長接待形式的助教活動指的是組織幼兒前往家長工作嘗試參觀，而家長則作為接待者實施助教。將幼兒帶出幼兒園展開教育活動，既要保證安全，也要發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，則可在條件允許的情況下前往家長工作的地方參觀。比如，有家長開了一家花店，那么教師便可與該家長合作開展助教活動，帶領(lǐng)幼兒與其他家長前往花店參觀，而該家長則可作為接待者進(jìn)行全程講解，向幼兒講述與鮮花有關(guān)的知識，讓孩子親手體驗插花、澆花等;也有的孩子家長是小學(xué)老師，那么在大班幼兒的家長助教活動中便可前往小學(xué)參觀，通過家長的全程接待與講解，讓幼兒感受小學(xué)與幼兒園的不同，有助于落實幼小銜接教育工作，并且保證幼兒在安全的環(huán)境下體會學(xué)習(xí)。

（4）基于互聯(lián)網(wǎng)開展家長助教活動

很多家長并非不愿意參加助教活動，而是因為工作太忙沒有時間，為了讓所有家長都有機(jī)會參與進(jìn)來，幼兒園可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢解決這一難題，不僅能讓家長參與助教，也能全面發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，讓家長通過發(fā)視頻、拍照片、傳語音等方式參與進(jìn)來。

比如，幼兒園設(shè)計“家庭實驗室”的活動，可要求家長利用下班時間在家長與孩子一同完成，扮演助教角色指導(dǎo)孩子完成科學(xué)小實驗，然后將完成實驗的過程拍下視頻發(fā)送到班級微信群中。而教師也可保存視頻，在幼兒園播放出來供幼兒欣賞，讓他們感受其他小朋友做實驗的樂趣。

又如，在開展以“安全”為主題的活動時，教師便可提前聯(lián)系班級中消防員、警察等職業(yè)的家長，希望他們能夠在不違反單位條例的基礎(chǔ)上拍攝各自崗位中有關(guān)于安全主題的圖片或視頻，以此家長資源供幼兒在活動中欣賞學(xué)習(xí)。教師的講解，再加上家長傳來的真實視頻，這樣的教育方式更符合幼兒的形象思維特點，有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，助力其更好掌握知識。

無論是“家庭實驗室”還是“安全”主題活動，都可要求家長對自己的助教內(nèi)容進(jìn)行自由錄制，不必局限于一種形式，可以是舞蹈、聲樂，也可以是手工制作，只要契合主題都可發(fā)送到班級微信群眾供其他幼兒、教師、家長欣賞。不難看出，基于互聯(lián)網(wǎng)的家長助教活動，有著靈活、自由的特點，會有更多家長愿意參與，也能豐富助教活動，進(jìn)而提高家園共育實效。

（5）深入探索父親助教形式

在幼兒的成長教育中，父母角色互為補(bǔ)充才能提供健康環(huán)境，倘若父親角色在孩子的生活中長期缺失，一定會對幼兒成長形成不良影響。所以，幼兒園在開展家長助教活動時，需要深入探索父親助教形式，拉進(jìn)父親與幼兒、與幼兒園、與教師的距離，為父親提供更多參與助教的機(jī)會。

其一，“父親日”助教。為了讓更多父親能夠參與幼兒助教，幼兒園可與家長們商量，將一周內(nèi)的某一天設(shè)置為“父親日”，這一天會邀請父親前往幼兒園參加助教活動，每次活動兩個小時，分為游戲時間與討論時間，游戲時間自然是父親與孩子一起參加游戲，比如體育比賽、表演等等;而討論時間則是教師與父親針對孩子教育問題共同討論。通過“父親日”的設(shè)置，能夠拉進(jìn)父親與孩子的距離，助力幼兒健康成長，彌補(bǔ)幼兒園男教師缺少的普遍不足。

其二，父親助教團(tuán)。這一團(tuán)體則由家長自主報名，匯集來自不同行業(yè)、有著不同特長愛好的父親，在幼兒園要開展相關(guān)教學(xué)活動中便可邀請父親助教團(tuán)前來助教。有了固定“父親助教團(tuán)”的幫助，不僅能豐富幼兒教育資源，讓幼兒學(xué)到更專業(yè)的知識，同時也能讓各位父親相互配合與分享教育經(jīng)驗，從而調(diào)動父親的教育意識。

3.結(jié)束語

綜上所述，通過采取有效策略開展家長助教活動，能夠讓更多家長參與到幼兒園的教育活動中來，一方面能夠彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，另一方面也能為家長提供更多親子互動的機(jī)會且提高家長對幼兒教師工作的支持，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康、全面成長。作為幼兒教育工作者，需要清楚認(rèn)識到家長助教活動的意義，同時合理設(shè)計家長助教活動且與家長相互配合，保證家長助教活動能夠朝著科學(xué)化、有效化方向發(fā)展，發(fā)揮其教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃美蓉.幼兒園家長助教的實施與思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（10）：79-83.

[2]盛潔.關(guān)于家園共育工作的實踐與思考[J].才智，2019（27）：163.

[3]吳雨珍.家長有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的實踐研究[J].課程教育研究，2019（09）：4.

[4]胡欣，于曉琳.挖掘特殊職業(yè)家長的資源，拓展幼兒園課程實施的渠道——家長助教的幾點啟示[J].中國校外教育，2017（28）：148-149.