工程教育認(rèn)證背景下民族地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)改革探索與實踐

卓德兵　庹清　陳國平

摘 ?要：工程教育認(rèn)證是檢驗高校辦學(xué)實力和教育質(zhì)量的尺子。在認(rèn)證背景下民族地方高校如何有效地開展土木工程專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)綜合改革，提高本科教育質(zhì)量是一個值得關(guān)注的研究課題。文章通過剖析土木工程專業(yè)認(rèn)證相關(guān)規(guī)范和文件要求，認(rèn)真研究影響地方高校專業(yè)辦學(xué)的關(guān)鍵因素與環(huán)節(jié)，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，從人才培養(yǎng)模式、協(xié)同育人、師資隊伍、教學(xué)條件、信息化課程建設(shè)、創(chuàng)新實踐活動等方面進(jìn)行改革，最終實現(xiàn)地方本科院校土木工程專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;地方高校;土木工程;探索實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）13-0007-06

Abstract： Engineering education certification is a ruler to test the strength and quality of higher education. Under the background of certification， how to effectively carry out the construction of civil engineering specialty， deepen the comprehensive reform of specialty， and improve the quality of undergraduate education is a research topic worthy of attention. Through the analysis of the relevant standards and document requirements of civil engineering professional certification， this paper seriously studies the key factors and links that affect the professional running of local colleges and universities， taking professional certification as the guidance， focusing on the cultivation of practical ability， and taking the combination of production and learning as the way. The reform is carried out from the aspects of talent training mode， collaborative education， teaching staff， teaching conditions， information-based curriculum construction and innovative practice activities， so as to realize the overall improvement of the school running level and talent training quality of civil engineering major in local undergraduate colleges.

Keywords： engineering education certification; local colleges and universities; civil engineering; exploration and practice

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，是我國高等教育五位一體評估制度的重要組成部分（圖1所示），是伴隨著高等教育大眾化的步伐，社會對高等教育質(zhì)量高度關(guān)注的必然結(jié)果。通過對工程教育專業(yè)認(rèn)證，可為人才培養(yǎng)提供有力保障條件?！度A盛頓協(xié)議》成立于1989年，是最有國際影響力的工程教育本科專業(yè)學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員。2015年10月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會成立。2016年6月，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》。通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)，可以實現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn)和工程技術(shù)人員的國際流動[1-4]。截至2019年底，全國已經(jīng)有241所普通高校1353個專業(yè)通過了認(rèn)證，涉及機(jī)械、儀器等21個工科專業(yè)類。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念主要包括產(chǎn)出導(dǎo)向的教育取向（Outcome Based Education），以學(xué)生為中心的教育理念（Student Centered）和持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制（Continuous Quality Insurance）3個方面。工程教育專業(yè)評估（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)由全國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成（圖2所示）。通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等7方面的詳細(xì)規(guī)定。而專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)針對具體特定專業(yè)做進(jìn)一步的詳細(xì)規(guī)定。

土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證）屬于工程教育認(rèn)證的一種。我國自加入《華盛頓協(xié)議》之后，原有“土木工程專業(yè)評估”將逐步過渡到“土木工程專業(yè)認(rèn)證”[5]。2011年，高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會為規(guī)范土木工程專業(yè)辦學(xué)，出版了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[6];2018年，教育部又進(jìn)一步發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[7]，該規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、師資隊伍、教學(xué)條件等做了詳細(xì)的規(guī)定;2017年，住建部土木專業(yè)評估委員會發(fā)布了《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證）文件》（第六版），該文件對專業(yè)評估委員會章程、專業(yè)評估（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)、程序與辦法、專家組工作指南、學(xué)校工作指南等做了詳細(xì)規(guī)定。以上規(guī)范和文件為各校開展土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證）提供了重要依據(jù)，同時也為各地方高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)綜合改革指明了方向。

目前，全國已有102所高校通過了土木工程專業(yè)認(rèn)證（評估）。湖南省內(nèi)土木工程專業(yè)辦學(xué)實力雄厚的湖南大學(xué)和中南大學(xué)早在1995年和1997年就通過了認(rèn)證（評估），而同類高校如中南林業(yè)科技大學(xué)和湖南科技大學(xué)也先后于2014年和2018年通過了認(rèn)證（評估），如表1所示。

吉首大學(xué)地處武陵山連片特困區(qū)，是國家扶貧攻堅的主戰(zhàn)場。近年來，隨著 “武陵山經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)”“武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅”等國家重大戰(zhàn)略先后實施[8]，該地區(qū)土建類人才的需求越來越大。秉承學(xué)?！捌矫翊髮W(xué)”的辦學(xué)理念，立足于服務(wù)武陵山區(qū)乃至中西部地區(qū)中小城鎮(zhèn)發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在充分認(rèn)識新形勢下民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探尋地方高校土木工程專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇、發(fā)展空間和發(fā)展前景，深入剖析土木工程專業(yè)認(rèn)證相關(guān)規(guī)范和文件要求，找差距，補短板，認(rèn)真研究影響專業(yè)辦學(xué)的關(guān)鍵因素與環(huán)節(jié)，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，從人才培養(yǎng)方案、協(xié)同育人模式、師資隊伍、教學(xué)條件、信息化課程、創(chuàng)新實踐活動等方面進(jìn)行改革探索，以實現(xiàn)民族地區(qū)地方本科院校土木工程專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升（如圖3所示）。

一、改革舉措及成效

（一）對接標(biāo)準(zhǔn)、瞄準(zhǔn)需求、突出特色，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

據(jù)統(tǒng)計，截止到2020年，國內(nèi)有超過500所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，在這些高校中絕大部分為地方高校。2011年，為填補大湘西地區(qū)土建類人才培養(yǎng)的長期空白，吉首大學(xué)正式開辦土木工程專業(yè)，在短短幾年時間內(nèi)迅速發(fā)展，并取得了不錯的成績。但由于學(xué)校地處國家連片特困地區(qū)，專業(yè)辦學(xué)時間不長，基礎(chǔ)相對薄弱，更沒有相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)積淀和辦學(xué)經(jīng)驗，在專業(yè)辦學(xué)過程中難免會遇到如專業(yè)辦學(xué)模式照搬其他高校，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，辦學(xué)思路不清晰，辦學(xué)特色不鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系脫節(jié)，課程設(shè)置不合理，學(xué)生重理論而輕實踐，動手能力差等其他地方高校在專業(yè)辦學(xué)過程中普遍存在的問題[9-11]。

綜合考慮卓越工程師教育培養(yǎng)計劃及綜合改革試點等專項改革的要求，在適應(yīng)土木工程專業(yè)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，融會教育部專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)最新從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等重要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)國家和武陵山片區(qū)地方需求，圍繞學(xué)?！傲⒆愦笙嫖鳌⒎?wù)大武陵、做出大貢獻(xiàn)”的辦學(xué)定位，明確以培養(yǎng)具有知識結(jié)構(gòu)復(fù)合型、專業(yè)能力執(zhí)業(yè)化、綜合素質(zhì)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，能在房屋建筑、道路、橋梁等專業(yè)領(lǐng)域從事設(shè)計、施工、管理等工作“下得去、留得住、用得上、干得好”的高級應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，采取“大類培養(yǎng)，靈活分流”的培養(yǎng)方式，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三大模塊，并構(gòu)建“工程設(shè)計、工程施工、工程管理”三個專業(yè)核心課程群，專業(yè)方向模塊分為建筑工程和道橋工程兩個子方向，學(xué)生在修完前四學(xué)期的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，在第五學(xué)期可根據(jù)本人意愿選擇主修一個方向，同時輔修另外一個方向。為強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，建立以基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為主線的完整實踐教學(xué)體系，并對生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等核心實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度整合，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于本科四年整個過程之中。除此之外，為適應(yīng)新工科建設(shè)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及綜合考慮專業(yè)辦學(xué)特色和學(xué)生個性化發(fā)展，開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)模型制作、工程施工仿真、BIM技術(shù)、裝配式建筑、python程序設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)器學(xué)習(xí)概述等形式多樣的專業(yè)選修課程。

（二）校企合作、產(chǎn)教融合、互利共贏，創(chuàng)新協(xié)同育人模式

為有效解決地方高校在本科辦學(xué)過程中普遍存在的辦學(xué)資源不足，模式單一、與行（企）業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)等問題。通過打造校企合作、產(chǎn)教融合的良好生態(tài)，凝聚育人合力，構(gòu)建多方協(xié)同育人的新格局。采取企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)和校企互利共贏的合作運行模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，打造實習(xí)實訓(xùn)見習(xí)基地群，讓學(xué)生在基地能“真刀真槍”的參與設(shè)計、施工、監(jiān)理、造價和管理等各種實踐操作訓(xùn)練。同時通過引進(jìn)大型企事業(yè)單位的高級工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行（企）業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置與職業(yè)規(guī)范、教學(xué)過程與執(zhí)業(yè)經(jīng)歷等方面的深度融合。

近年來，學(xué)校先后與國內(nèi)數(shù)十家大中型企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議。2015年，學(xué)院與省內(nèi)建筑龍頭企業(yè)湖南建工簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，達(dá)成合作共建吉首大學(xué)土木工程及相關(guān)土建類專業(yè)的共識，雙方就學(xué)生實習(xí)見習(xí)、專業(yè)教師掛職鍛煉、畢業(yè)生招聘等多方面展開廣泛合作，并開展了卓有成效的工作。學(xué)校先后安排近300名學(xué)生去公司承建的張家界荷花國際機(jī)場等重大工程項目開展實習(xí)實訓(xùn)，并且選派多名教師赴公司進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，聘請了公司教授級高工張明亮博士等作為客座教授，邀請其多次來校就一線工程問題開展學(xué)術(shù)交流講座，并與其共同建設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》等信息化課程，共同以學(xué)校名義在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。集團(tuán)每年定期率領(lǐng)旗下子公司來校開展大型招聘會，先后有多名學(xué)生到公司工作，實現(xiàn)就業(yè)。同時，學(xué)校與南方測繪集團(tuán)就人才培養(yǎng)、學(xué)科競賽、資源共享、學(xué)生就業(yè)等展開廣泛合作，共同打造“吉首大學(xué)-南方測繪集團(tuán)土木類校企合作人才培養(yǎng)示范基地”省級平臺。雙方共同在學(xué)校建立地理數(shù)據(jù)收集處理實驗中心，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供軟硬件設(shè)施和派出培訓(xùn)師，為實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體開拓平臺。除此之外，還與遠(yuǎn)大住工、華邦集團(tuán)等大型企業(yè)簽訂校企深度合作協(xié)議，在高年級共同打造定制班，實現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域互利互惠、互補互促、長期共贏。

（三）專兼結(jié)合、內(nèi)培外引、雙師雙能，打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心問題之一，而這往往是民族地區(qū)地方高校新辦專業(yè)建設(shè)的難點和痛點。近幾年，學(xué)校抓住了這個“牛鼻子”，努力營造良好的引人、育人、用人、留人環(huán)境，按照專兼結(jié)合、內(nèi)培外引、雙師雙能的原則，打造了一支規(guī)模適度、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊，從而使得師資隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有了顯著提高。

一是努力爭取學(xué)校政策支持，加大一線教學(xué)急需人才和高層次人才的引進(jìn)力度，不斷優(yōu)化和提高教師隊伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)。近年來，根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要，先后從同濟(jì)大學(xué)、湖南大學(xué)、東北大學(xué)等國內(nèi)985高校引進(jìn)具有碩士及以上學(xué)位的土木專業(yè)教師8名，博士及以上學(xué)位的教師6名。二是通過創(chuàng)造適度寬松的環(huán)境，鼓勵支持教師在職提高學(xué)位和進(jìn)修，先后選派7名骨干教師到國內(nèi)外土木名校如重慶大學(xué)、中南大學(xué)、美國華盛頓大學(xué)等高校攻讀博士學(xué)位或進(jìn)修。三是重視“雙師雙能”隊伍建設(shè)，大力實施教師實踐能力提升工程，通過職業(yè)技能培訓(xùn)與考證、掛職鍛煉、校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)頂崗實習(xí)、技能競賽等方式，提升教師的雙師素質(zhì)。目前專業(yè)教師中具有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊巖土師、注冊建造師等相應(yīng)職業(yè)資格證書的教師15人，雙師型教師比例達(dá)80%以上。加強(qiáng)對新進(jìn)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，實施師徒結(jié)對“傳幫帶”，幫助青年教師盡快從“新手”過渡到“能手”。近年來，涌現(xiàn)出了一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、發(fā)展后勁足的教師，獲得包括湖南省教師課堂教學(xué)競賽一等獎在內(nèi)的各類獎項10余項。四是著力打造一支實踐經(jīng)驗豐富企業(yè)導(dǎo)師隊伍，聘請30余名校企合作企業(yè)高級工程師作為兼職教師，充分發(fā)揮其掌握最新生產(chǎn)工藝和操作技能、熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)的優(yōu)勢，參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教學(xué)改革、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。

（四）廣泛調(diào)研、科學(xué)論證、分步實施，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

相對于其他專業(yè)，土木工程專業(yè)辦學(xué)門檻較高，教學(xué)設(shè)施尤其是專業(yè)實驗室的一次性投入較大。最新發(fā)布的土木類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對土木工程專業(yè)辦學(xué)的教學(xué)設(shè)施如實驗室種類、實驗場地、設(shè)備臺套、實驗設(shè)備維護(hù)、實驗教師隊伍、實驗分組等提出了明確的要求[12]。地方高校在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗缺乏、經(jīng)費緊張等不利因素下要辦好土木工程專業(yè)，離不開廣泛深入的調(diào)研，以汲取其他高校的經(jīng)驗教訓(xùn)，更離不開科學(xué)細(xì)致的論證，將有限的資金用在“刀刃”上。

在專業(yè)開辦初期，學(xué)校先后赴省內(nèi)的中南大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南城市學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)，以及省外的同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)、長安大學(xué)等10余所高校進(jìn)行專業(yè)交流考察，學(xué)習(xí)各校在專業(yè)辦學(xué)尤其是在實驗室建設(shè)過程中的寶貴經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校自身的財政狀況，按照輕重緩急，制定分期分階段建設(shè)的策略。2011年，學(xué)校利用自有資金建設(shè)了土木工程基礎(chǔ)實驗室，購置了一批急需教學(xué)設(shè)備以滿足低年級物理、化學(xué)等公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)需要，緊接著在2012年通過申請中央財政專項資金建設(shè)了土木工程結(jié)構(gòu)與力學(xué)及虛擬現(xiàn)實與模型制作實驗室，依照教學(xué)大綱，購置了一批力學(xué)、材料設(shè)備及虛擬仿真軟件，極大緩解了低年級學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的壓力。

結(jié)構(gòu)實驗室是土木工程專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)專業(yè)課和專業(yè)方向課的實踐場地，同時也是開展學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要場所，更是將來專業(yè)認(rèn)證、學(xué)科平臺打造和社會服務(wù)的重要依托。結(jié)構(gòu)實驗室建設(shè)更要進(jìn)行科學(xué)論證，實驗室廠房、反力臺座與反力墻造價較高，要綜合考慮功能性和經(jīng)濟(jì)性兩項指標(biāo)進(jìn)行合理選型。結(jié)構(gòu)實驗室設(shè)備建設(shè)經(jīng)費如反力架、作動器、信號采集設(shè)備等投入經(jīng)費往往也比較大，可采取先虛后實、分步實施的策略。2016年，與西安三好、上海曼恒等企業(yè)共同開發(fā)了鋼筋混凝土靜載破壞過程虛擬仿真、結(jié)構(gòu)施工過程虛擬仿真等教學(xué)軟件，申報立項了湖南省力學(xué)與工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心，臨時解決了部分大型破壞性實驗項目的開設(shè)問題。2017年利用中央財政專項資金建設(shè)了工程結(jié)構(gòu)與設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地項目，購置了結(jié)構(gòu)實驗室常用的信號采集設(shè)備和部分結(jié)構(gòu)實驗?zāi)Ｐ汀?020年又利用中央財政專項資金建設(shè)了道路與橋梁工程實驗室，購置了四通道MTS電液伺服加載系統(tǒng)及相應(yīng)的反力架等大型設(shè)備。截止到2020年，實驗儀器設(shè)備總投入1200余萬元，實驗室及專業(yè)教室面積達(dá)7000m2，教學(xué)條件得到了極大改善，為專業(yè)辦學(xué)和將來學(xué)科發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）學(xué)生中心、興趣導(dǎo)向、共建共享，打造高質(zhì)量信息化課程

土木工程專業(yè)的核心課程一般包括設(shè)計類、施工類和管理類課程[13]，這些課程普遍存在課程內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣的特點，從而使得教師難講授，學(xué)生難學(xué)習(xí)[14]。改革總體思路是以學(xué)生為中心，深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，探索互聯(lián)網(wǎng)+、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)的方法與路徑，著力打造高質(zhì)量信息化課程。以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一是構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的線上線下混合式教學(xué)模式。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，系統(tǒng)整合各類教學(xué)資源，搭建混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，運用工程案例、思維導(dǎo)圖、項目驅(qū)動等教學(xué)手段，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合、教師演示與學(xué)生動手相結(jié)合的教學(xué)模式。以打破傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的時空限制，提升教學(xué)實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。二是搭建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺[15-16]。本著“虛實結(jié)合、相互補充”的總體原則，針對試驗成本高，具有安全隱患，試驗過程短暫并無法再現(xiàn)的大型或綜合性實驗，以及現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件不足的情況，構(gòu)建具有貼近工程、高度仿真的虛擬仿真實驗教學(xué)資源。三是校企合作，共建共享課程。對于實踐性很強(qiáng)的土建類課程如土木工程施工、BIM技術(shù)、裝配式建筑等，校企雙方從課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源建設(shè)，以及教學(xué)成果培育等多方面合作，共建共享課程。

近年來，在學(xué)校大力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，專業(yè)教師積極參加一流課程建設(shè)、信息化教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，充分利用慕課、微課、視頻公開課、資源共享課等資源服務(wù)課程教學(xué)，改革課程教學(xué)的組織形式，構(gòu)建混合式課程教學(xué)模式以提高課程教學(xué)質(zhì)量。新修訂的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)核心課程中明確了不少于8門信息化課程的建設(shè)任務(wù)。目前《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》《土木工程施工》《材料力學(xué)》等課程已成功立項為校級信息化課程，其中《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》信息化課程已經(jīng)完整服務(wù)三屆學(xué)生，教學(xué)效果良好，獲得學(xué)生的一致好評，2019年，該課程成功立項為吉首大學(xué)精品在線課程，并被認(rèn)定為湖南省首批線上線下混合式一流課程。

（六）完善體系、健全機(jī)制、搭建平臺，深入開展創(chuàng)新實踐活動

為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，倡導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競賽及各類社會實踐活動，學(xué)校進(jìn)一步完善了創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系，頒布實施了“吉首大學(xué)本科生創(chuàng)新實踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦

法”，要求本科生在校期間每生必須修滿4學(xué)分，其中學(xué)科競賽學(xué)分不得低于0.5學(xué)分[17]。為促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動與學(xué)科競賽蓬勃開展并形成長效機(jī)制，學(xué)校專門成立了“吉首大學(xué)大學(xué)生科技實踐創(chuàng)新中心”，為各類創(chuàng)新實踐活動的開展保駕護(hù)航[18]。同時，學(xué)院層面為學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動搭建了有效平臺，成立了“工程設(shè)計與管理創(chuàng)新工作室”，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽的開展提供場地、設(shè)備與專業(yè)技術(shù)支持。自工作室成立以來，先后承辦了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學(xué)生力學(xué)競賽、混凝土設(shè)計競賽等各類學(xué)科競賽的校級、省級、國家級賽事的籌劃、組織、選拔、培訓(xùn)及指導(dǎo)工作。

通過開展各種類型的創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到了極大培養(yǎng)和提高。近年來，學(xué)生在各類學(xué)科競賽中屢獲大獎，共獲得省級以上學(xué)科競賽獎勵20余項，尤其是三次代表湖南省出征第八屆、第十屆和第十二屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽均取得了一等獎的好成績。同時，學(xué)生還積極申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目，其中“防爆抗沖擊仿生混凝土材料的研發(fā)”等2項大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目獲得國家級立項，“基于系統(tǒng)動力學(xué)的中小城市裝配式建筑企業(yè)人工成本控制研究”等6項大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目獲得省級立項。除此之外，學(xué)生還積極參加專業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)技能培訓(xùn)、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)意活動30余項。

二、結(jié)束語

通過多年的改革實踐，土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、協(xié)同育人、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科競賽、教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了顯著的成效，得到教育界同行和用人單位的廣泛認(rèn)同，并引起了社會的強(qiáng)烈反響。中國土木工程學(xué)會、湖南紅網(wǎng)、湖南教育網(wǎng)、湖南省建設(shè)人力資源網(wǎng)、中國建設(shè)教育、高等建筑教育等多家媒體和雜志進(jìn)行了長篇報道。2013年以來，先后有湖北民族學(xué)院、湖南文理學(xué)院、懷化學(xué)院等數(shù)十所兄弟院校慕名來校就土木工程專業(yè)改革經(jīng)驗等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。2014年湖南省第五屆建設(shè)類高等學(xué)校院長論壇首次在吉首大學(xué)召開，省內(nèi)13所建設(shè)類普通高等院校院長、書記，以及相關(guān)專家、學(xué)者參會，我校分享了土木工程專業(yè)綜合改革的經(jīng)驗，受到與會同行的高度關(guān)注和好評。每年中鐵、中建、湖南建工、湖南路橋等大中型企業(yè)都會來校上演“搶人”大戲，歷年畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100%。2019年，“能力導(dǎo)向、特色發(fā)展：西部地方高校土建類專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革與實踐”獲得國家民委教學(xué)成果二等獎。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于虛偽仿真的‘混凝土結(jié)構(gòu)基本原理本科實驗教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)”（編號：201801098010）;湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“新工科背景下民族地區(qū)地方大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究——以吉首大學(xué)為例”（編號：2018HNSJGA410）;吉首大學(xué)教學(xué)改革重點項目“基于工程教育認(rèn)證民族地區(qū)高校土木工程專業(yè)改革研究”（編號：2017JSUJGA16）

作者簡介：卓德兵（1985-），男，土家族，湖南張家界人，在讀博士，講師，院長助理，研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)與研究;庹清（1964-），男，土家族，湖南永定人，博士，教授，教務(wù)處處長，研究方向：高等教育研究與管理;陳國平（1964-），男，漢族，湖南邵陽人，博士，教授，院長，研究方向：高等教育研究與管理。