談?wù)勑W(xué)作文的指導(dǎo)策略

劉煥萍

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，作文水平是衡量一個學(xué)生全面的語文綜合素質(zhì)的標準。但有許許多多的學(xué)生一提到寫作文就頭痛。怎樣激發(fā)他們的寫作激情，使他們做到下筆有神、文思如涌呢？

一、積累材料、豐富詞匯是學(xué)會寫作的基礎(chǔ)

首先培養(yǎng)他們愛學(xué)習、愛看書的良好習慣。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生每人準備一個筆記本，遇到好的名言佳句、優(yōu)美的成語、詞語就把它摘抄下來，并且要花功夫去記憶，讓這些語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。這樣就豐富了學(xué)生的詞匯，寫作文時須靈活運用，就增強了作文的美感。另一方面，教會學(xué)生從社會中、生活中汲取原始素材，留意身邊的大事小事，學(xué)會評價、借鑒美丑、善惡等。

二、加強思維訓(xùn)練，捕捉作文靈感

1.利用有關(guān)課文內(nèi)容進行思維訓(xùn)練

課本是學(xué)生開始學(xué)習寫作的基本的參考內(nèi)容，通過對課文的講解，讓學(xué)生理解和掌握一些寫作的方法十分必要，是提高小學(xué)作文教學(xué)行之有效的方法。如學(xué)完《秋天的懷念》后，要學(xué)生運用擬人換位思考，將濃濃的母子情延伸思考，這樣學(xué)生帶著情感去寫作，飽含深情，觸景生情，感人至深，從而激發(fā)學(xué)生情感。

2.運用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生想象

在童話創(chuàng)編中，在想象作文時，鼓勵學(xué)生做一些大膽的假設(shè)，鼓勵他們結(jié)合自身實際，寫一些《假如我是……》《我希望……》《寫給十年后的自己》等充滿設(shè)想和想象的作文，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效方法。

3.培養(yǎng)寫作靈感

寫作靈感需要培養(yǎng)。好的靈感也需要有足夠的想象力。培養(yǎng)靈感首先要注重生活點滴的積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，透過表面看本質(zhì)，積累材料，量變達到質(zhì)變，利用課余時間收集報紙、雜志，名言警句，養(yǎng)成寫日記的習慣，進行反復(fù)的訓(xùn)練。一旦真正寫作，頭腦里積累存儲的材料信息，就會融會貫通，思如泉涌。

三、用活動激發(fā)興趣

1.小組辯論，提高興趣

討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維和借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的延續(xù)。學(xué)生之間的相互問答，和查閱資料，同時也是學(xué)習交流的過程，能夠增強閱讀寫作的濃厚興趣。通過現(xiàn)場的辯論，所有學(xué)生的興趣都調(diào)動起來了，雖然有的說的不是很貼切，但是學(xué)生大膽的發(fā)言也是一個好的方向，表達好的學(xué)生的語言精練，論據(jù)充分，同學(xué)間也是一個直接的學(xué)習過程，重要的是學(xué)生在愉快的心情中接受了訓(xùn)練思維的教育。

2.編演課本劇，參與度高也是寫作的基礎(chǔ)

將課文改編成劇本，設(shè)置特定的情境和場景，活靈活現(xiàn)地展示當時的時代背景，讓學(xué)生既做演員，又做觀眾;既做表演者，體會當時人物的親身遭遇和心理狀態(tài)，又做旁觀者，感悟生活，這樣不僅能加深對課文的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛閱讀的興趣;從而增強學(xué)生的寫作、表演能力。

3.用文學(xué)欣賞課來提高情趣

單純依靠語文課本來提高學(xué)生的寫作技巧、文學(xué)欣賞水平，是絕對不夠的。教師要在引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀世界發(fā)揮導(dǎo)師的作用，帶領(lǐng)廣大學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的精神營養(yǎng)，分享其中的思想體悟，增加各類知識積累，提高審美情趣。通過文學(xué)欣賞課，學(xué)生閱讀量大了，知識素材多了，閱讀興趣自然越來越高，選擇性閱讀的能力也會增強，循序漸進，日積月累，就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、評改環(huán)節(jié)不可缺

教會學(xué)生欣賞他人作品。小組讀評自己修改。組員依作文能力強弱搭配，自己讀他人評，自己做記錄。既評其優(yōu)也評其劣，更應(yīng)提出建設(shè)性的修改意見，允許文章的作者解釋或保留自己的意見，讓學(xué)生在讀、評、改的互動中，取長補短，共同提高。師生互評。對當堂作文的訓(xùn)練目標，選擇較有代表性的習作，設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生討論、評價，再由老師小結(jié)，指出作文的長處、短處及一些修改意見。

提高評語的藝術(shù)性。評語是教師對學(xué)生的紙上談心。評語要“有我”“有心”“有語”。

提高小學(xué)生作文能力，更多是需要教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，注重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教，因地施教，要從具體事物著眼，認清學(xué)生的心態(tài)，打開學(xué)生的心扉，教會他們培養(yǎng)寫作靈感，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，鼓勵他們熱愛生活，他們就會有說不盡的話題，各種思維的花朵就會開放，帶領(lǐng)學(xué)生走進自己營造的精神殿堂。