幼兒園園本親自然活動(dòng)的實(shí)施要素與思考

【摘要】根據(jù)親自然課程的內(nèi)涵，本文結(jié)合實(shí)踐思考了園本親自然活動(dòng)中開(kāi)展的必要要素，以及園所親自然活動(dòng)中對(duì)于要素的運(yùn)用。在園所現(xiàn)有條件下，可以根據(jù)哪些思路進(jìn)行開(kāi)展，并進(jìn)行分析與思考。

一、園所開(kāi)展親自然活動(dòng)現(xiàn)狀概述

（一）親自然活動(dòng)內(nèi)涵

何為自然，根據(jù)資料查閱顯示：自然是指尊重事物的內(nèi)在質(zhì)性與規(guī)約，順應(yīng)事物自我存在與變化的秩序及方式，是事物基于常規(guī)狀態(tài)下的相互作用而呈現(xiàn)的各自發(fā)展與變化的狀態(tài)與趨勢(shì)。[[ ]]親自然課程的開(kāi)展，一方面是培養(yǎng)幼兒對(duì)于自然的感知與參與，從而建立一種對(duì)于自然的認(rèn)知體系與情感態(tài)度。幼兒園親自然課程必須符合一般意義上的幼兒園課程的質(zhì)的規(guī)定性，必須充分考慮幼兒的認(rèn)知水平和興趣取向，必須符合幼兒發(fā)展及其 教育的基本規(guī)律，且課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須系統(tǒng)化。與此同時(shí)，幼兒園親自然課程還必須符合自然的 質(zhì)性，這種質(zhì)性不僅僅是指物質(zhì)與資源上的自然，還觸及精神和心靈層面的自然，它是一個(gè)由表及 里、從物化到意化的過(guò)程。 [[ ]]

（二）園本開(kāi)展親自然活動(dòng)契機(jī)

我園積極開(kāi)展親自然教育，幫助幼兒建立對(duì)于自然的敬畏與認(rèn)知。倡導(dǎo)幼兒了解自然與人類(lèi)的關(guān)系，立足于野生動(dòng)物與人類(lèi)之間的關(guān)系，開(kāi)展《保護(hù)野生動(dòng)物》系列活動(dòng)。為了幫助幼兒了解自然物的特征，開(kāi)展《大自然的饋贈(zèng)——水果系列活動(dòng)》。開(kāi)學(xué)以來(lái)，從形式上進(jìn)行了改變，設(shè)立獨(dú)立日等，開(kāi)展親自然教育，并且鼓勵(lì)班級(jí)根據(jù)自身特色開(kāi)展相關(guān)班本課程。對(duì)于親自然教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也尤為重視。

二、開(kāi)展親自然園本活動(dòng)的要素

（一）硬件設(shè)施

親自然教育必不可少的就是，給幼兒提供相應(yīng)的環(huán)境條件，以及材料提供這兩大要素。在我園，設(shè)立了“漫花園”“花田小舍”“聽(tīng)雨落”等自然場(chǎng)景。為幼兒提供相應(yīng)的觀察、探索、感受的環(huán)境條件，環(huán)境作用于幼兒，教育環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)、自然與幼兒心靈之間的互通可以在不經(jīng)意之間將幼兒導(dǎo)向自然，使他們?cè)谂c自然的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自然的悅美并完善自我的心靈。

（二）教師教育教學(xué)能力

教師是幼兒學(xué)習(xí)生活的支持者和引導(dǎo)者，幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，都需要教師的合理引導(dǎo)與啟發(fā)。教師在觀察與記錄的過(guò)程中，需要發(fā)現(xiàn)兒童親自然學(xué)習(xí)的契機(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)收集與分析幼兒談話、疑問(wèn)等，了解幼兒立足于幼兒開(kāi)展相關(guān)親自然活動(dòng)。

（三）家園社區(qū)資源

家長(zhǎng)對(duì)幼兒親自然培養(yǎng)意義的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)僅停留在豐富知識(shí)的層面，而應(yīng)當(dāng)看到親近自然對(duì)孩子各方面成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用。[[ ]]因此幼兒園應(yīng)為家庭搭建平臺(tái)，對(duì)其親自然活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，利用家長(zhǎng)群發(fā)布相關(guān)課程信息，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)課程進(jìn)度與意義。家長(zhǎng)可以幫助幼兒查閱資料等。家長(zhǎng)應(yīng)提高參與活動(dòng)的技巧，并增加幼兒與伴探索自然機(jī)會(huì)，合理地利用自身職業(yè)，幫助幼兒更多的認(rèn)識(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)親自然活動(dòng)。

（四）幼兒自身能力水平

根據(jù)幼兒年齡階段與能力發(fā)展水平，開(kāi)展適合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的活動(dòng)。例如3-4歲幼兒可以開(kāi)張相關(guān)的觀察樹(shù)葉等活動(dòng)，幫助幼兒通過(guò)感知認(rèn)知自然物;4-5歲幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、語(yǔ)言表述等，發(fā)表自己的看法與經(jīng)驗(yàn);5-6歲可以充分通過(guò)操作、搜集資料等形式，豐富自己關(guān)于親自然活動(dòng)的認(rèn)知。讓幼兒以符合自然發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是幼兒園親自然課程的價(jià)值所在。

三、對(duì)于開(kāi)展園本親自然活動(dòng)的思考

（一）關(guān)注幼兒興趣開(kāi)展相關(guān)課程

在幼兒園課程實(shí)踐中，我們需要時(shí)刻關(guān)注幼兒親自然情感的樣態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，生成親自然課程的關(guān)注點(diǎn)，并以此來(lái)創(chuàng)生課程主題。親近自然是幼兒的天性，幼兒園開(kāi)展的親自然活動(dòng)就是充分尊重了幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒在自己喜歡并且有興趣的前提下開(kāi)展親自然活動(dòng)。例如，我園開(kāi)展的《尋找風(fēng)》《好玩的沙池游戲等》《雨天的故事》。

（二）合理利用自然場(chǎng)景

瑞士日托中心最明顯的環(huán)境特征之一就是有一個(gè)大的陽(yáng)臺(tái)，延伸在房子的整個(gè)南面。在這里，孩子們整天沐浴在陽(yáng)光之中，嬰兒們?cè)谛〈采线M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)———無(wú)論是晴天或是下雨，即便是冬天雪花飛舞，也只需把熱水瓶放在被子里。[[ ]]因此合理利用自然場(chǎng)景，幫助幼兒感受天人合一的自然力量。例如，我園開(kāi)展散步教育：《曬影子》在午后散步，孩子們通過(guò)自身閉眼感受陽(yáng)光的感覺(jué)，并且探索影子隨太陽(yáng)的變化因素?！秾ふ翌x(chóng)》在活動(dòng)，讓幼兒感受陽(yáng)光對(duì)于身體感受的美妙。下雨天，帶幼兒感受雨落得痕跡，參觀聽(tīng)雨落，感受菌類(lèi)在潮濕環(huán)境下的變化與生長(zhǎng)。

幼兒園親自然活動(dòng)是以幼兒親自然體驗(yàn)為核心的活動(dòng)，園本性要從不同的切入點(diǎn)去體現(xiàn)。為了使活動(dòng)更加貼近幼兒，教師和園所需要多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)去支持幼兒的親自然行為。在開(kāi)展的過(guò)程中，注重教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的靈性共享和興趣共鳴，注重了解每一位幼兒的狀態(tài)與情緒，尊重幼兒的個(gè)體差異，幫助每個(gè)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。需要教師、家庭、乃至園所為幼兒搭建內(nèi)容支架并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從時(shí)空環(huán)境、行為內(nèi)容以及方式上給予幼兒適當(dāng)支持，引導(dǎo)幼兒的行為不斷走向深入，從而實(shí)現(xiàn)課程主題的深化。

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咸陽(yáng)市秦都區(qū)秦都花苑幼兒園 劉瑾晗