高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要舉措。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效過(guò)程 硬核教育

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)在于側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其人文精神和跨文化意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和學(xué)好英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。

一、引言

閱讀作為現(xiàn)代社會(huì)獲取信息的重要手段，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者積累、鞏固語(yǔ)言文化知識(shí)的主要途徑，因此閱讀教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的高度重視。目前中學(xué)生的閱讀能力普遍比較薄弱，特別是不能準(zhǔn)確概括全文的主旨大意，獲取文章提供的主要信息，形成良好的閱讀方法和策略。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)比較忽視對(duì)課型和教學(xué)模式的研究，無(wú)論對(duì)什么形式的教學(xué)材料，都千篇一律地采用“讀單詞—教語(yǔ)法—做練習(xí)”的模式，結(jié)果造成重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的不良局面。當(dāng)然教學(xué)效果也不盡人意，一些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不僅沒有得到提高，反而還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其人文精神和跨文化意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和學(xué)好英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，這是普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和幫助學(xué)生理解并運(yùn)用英語(yǔ)技能的基本方法，也是落實(shí)英語(yǔ)作為中西方文化交流的紐帶作用的主要途徑，極具實(shí)踐意義。

二、教學(xué)過(guò)程

古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧也就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生“悟道”或“參禪”的過(guò)程，而學(xué)生要想在閱讀過(guò)程中取得令人滿意的閱讀效果，就得掌握良好的閱讀技巧。目前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都采用讀前、讀中、讀后三階段閱讀教學(xué)模式。從閱讀三個(gè)環(huán)節(jié)的功能來(lái)看，讀前為鋪墊，讀中重訓(xùn)練，讀后求拓展。三者之間本身就是一種遞進(jìn)關(guān)系，所設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)的難度也應(yīng)該依層推進(jìn)。

（1）讀前活動(dòng)（Pre-reading Activities）——激活思維。閱讀中每個(gè)人必然會(huì)遇到這樣或那樣的障礙，如生詞、不同的文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等。這些攔路虎嚴(yán)重影響了閱讀速度和理解速度。而讀前的活動(dòng)就是要幫助學(xué)生克服重重障礙，為他們成功的理解、獲取篇章信息鋪路架橋。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)手段，如問(wèn)答、討論、介紹、自由談話等引入話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，激活學(xué)生記憶中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。在此期間，教師主要應(yīng)處理好兩個(gè)方面的問(wèn)題，即生詞和文化背景知識(shí)。

（2）讀中活動(dòng)（While-reading Activities）——注重技巧。本階段的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)正確獲取篇章信息的能力和技巧，同時(shí)使他們了解和熟悉課文中生疏的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在閱讀過(guò)程中，根據(jù)不同的目的和要求，采取不同的閱讀方法和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求進(jìn)行閱讀。其常見的閱讀技巧有：

1）、預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)是閱讀前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，是“成功的閱讀者應(yīng)掌握的策略之一”熊金霞?！皩W(xué)生通過(guò)感知課文的標(biāo)題、首尾段以及關(guān)鍵句，便能激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)篇章結(jié)構(gòu)的圖式，利用篇章結(jié)構(gòu)圖式預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，補(bǔ)充某些文本中未直接交代的部分內(nèi)容，從而迅速理解文本”—皮連生。預(yù)測(cè)能幫助學(xué)生更有效地閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，激發(fā)閱讀興趣和愿望，使學(xué)生進(jìn)入閱讀前的積極狀態(tài)。

2）、略讀：略讀是指讀者快速閱讀文章或部分文章，以了解文章的主旨大意、組織結(jié)構(gòu)和寫作意圖。教師在這里首先要求學(xué)生使用自上而下的信息加工模式，教師在閱讀前適時(shí)進(jìn)行相關(guān)的閱讀策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如邊讀邊查生詞、指字閱讀、有聲閱讀、心讀、擺頭、回視和眼停過(guò)頻等，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極地管理和監(jiān)控自己的閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。略讀可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，有助于促進(jìn)學(xué)生解碼的自動(dòng)化。

3）、查讀：在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，目的在于從閱讀材料中迅速查出所需要的某些特定信息。查讀是快速閱讀的另一種形式。教師設(shè)計(jì)一些需要查找的信息和具體事實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些須查的信息和問(wèn)題的答案。

4）、細(xì)讀：細(xì)讀是為了領(lǐng)會(huì)和掌握所讀課文的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)容細(xì)節(jié)以及作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和意圖而進(jìn)行的一種邊閱讀邊深入思考的閱讀方式。細(xì)讀是對(duì)學(xué)生閱讀能力的最高層次要求，因此，在細(xì)讀過(guò)程中，教師要注意鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章所提供的各種線索分析作者的態(tài)度、立場(chǎng)、觀點(diǎn)等。

5）、推讀：推讀是推測(cè)文段中未直接寫明的含義，因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)。推理活動(dòng)要依據(jù)特定的語(yǔ)篇語(yǔ)境，在整體理解的基礎(chǔ)上做出推理，理解語(yǔ)篇中蘊(yùn)涵的意義，分清明述、暗指，既要以事實(shí)為依據(jù)，也要依據(jù)自己的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力是外語(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）讀后活動(dòng)（Post-reading Activities）——強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。讀后活動(dòng)旨在通過(guò)教師的引導(dǎo)開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，鞏固和反思文章內(nèi)容，增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移，拓展運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是接觸英語(yǔ)、吸收語(yǔ)言材料、獲取感性知識(shí)最重要的途徑。學(xué)生的閱讀能力是在閱讀過(guò)程中形成和提高的，教師不但要在課內(nèi)精讀教學(xué)中落實(shí)交際性閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、技巧和速度，而且還要放手讓學(xué)生自己讀書，大量閱讀，多練習(xí)，勤實(shí)踐。在一節(jié)閱讀課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展多個(gè)閱讀活動(dòng)，完成多個(gè)閱讀任務(wù)，為學(xué)生的沒一項(xiàng)閱讀活動(dòng)盡量搭建支架，做好鋪墊。教師的作用不僅在于向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧，還在于指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有順序地操練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提供足夠的學(xué)習(xí)材料，開發(fā)其智力，挖掘其潛力，培養(yǎng)其興趣，使學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，切實(shí)提高閱讀能力。

貴州省威寧縣第九中學(xué) 王立蘭