小學(xué)班主任因材施教管理策略漫談

何麗華

【摘要】班主任是各科任課教師、學(xué)生以及家長之間的溝通橋梁，更是學(xué)生思想道德的教育者和榜樣。因此，班主任的言行舉止、道德修養(yǎng)、對待學(xué)生的態(tài)度以及管理班級、學(xué)生的方法和技巧，都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理需求和個性差異，因材施教，講究策略，才能讓學(xué)生信服，從而樹立起班主任的威信。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;因材施教;管理策略

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者;是各科任課教師、學(xué)生和家長之間的溝通橋梁，更是學(xué)生思想道德的教育者和榜樣。因此，班主任的言行舉止、道德修養(yǎng)、對待學(xué)生的態(tài)度以及管理班級、學(xué)生的方法和技巧，都會對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響。所以，班主任要打造一個良好的積極向上的班集體，首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，言傳身教，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尊重、理解每一位學(xué)生。再者，在處理班級的各類事務(wù)和處理學(xué)生的各種情況時要做到因材施教，講究策略。

一、因材施教的必要性

人的個性是在遺傳、生理成熟等生物因素與自然環(huán)境、文化環(huán)境、家庭、學(xué)校教育等社會因素的交互作用中形成的。生物因素只給個性的發(fā)展提供了可能性，而社會因素則使這種可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此，在不盡相同的生物因素與千差萬別的社會因素的交互作用下形成和發(fā)展起來的個性就不可避免地存在著差異。學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的教育理念、不同的生活閱歷，所以學(xué)生們的個性、愛好、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都有著一定的差異。在接受教育時，每個學(xué)生都不會消極地、被動地接受教育所提供的一切，而是會以自己的心理需要為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的信息。所以，根據(jù)以上特點(diǎn)，班主任在教育學(xué)生時，必須尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)?、有效的措施以培養(yǎng)、發(fā)展每位學(xué)生。只有找準(zhǔn)立足點(diǎn)，素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才，達(dá)到人人都能成才的目標(biāo)。

二、班主任因材施教管理策略

班主任工作要做到不偏不倚，深入人心，讓學(xué)生生信服，就要尊重、理解學(xué)生，根據(jù)他們的心理需求和個性差異，因材施教，講究策略。這就要求班主任在班級管理中，不能“一刀切”，而是采用“說教”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是在學(xué)生犯錯誤時，不能采用居高臨下的態(tài)度，生硬刻板的說辭，而是要站到學(xué)生中間，了解原因，傾聽學(xué)生的心聲，多點(diǎn)同理心，處理事情要讓學(xué)生口服、心服。下面，筆者淺談幾點(diǎn)在班主任管理工作時因材施教的策略。

1.讓每個學(xué)生都參與到班級管理工作中

要管理好一個班集體，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不但要求班主任要有好的管理技巧，樹立起學(xué)生的集體意識，讓他們能夠?qū)Π嗉壆a(chǎn)生歸屬感，對班主任產(chǎn)生親切感、信任感，還應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到班級管理中，把班級當(dāng)成自己的“家”。

筆者任教的是低年級，學(xué)生們都很愿意當(dāng)班干部。在他們眼中，班干部很威風(fēng)，能管人。通過一次次的班會，筆者讓他們明確，班干部是為班集體和同學(xué)服務(wù)的，是班級里的“火車頭、領(lǐng)頭羊”，所以，首先要思想品德好，不怕苦、不怕累，有責(zé)任心、有工作能力，并在班上有威信。

從一年級開始，筆者班的班干部選取就采取自我競選、民主投票的方式。為了讓學(xué)生都參與到班級管理工作中，踐行“人人有事做，事事有人做”這一理念，筆者大大小小安排了三十多個崗位，讓學(xué)生們都參與班干部競選、準(zhǔn)備競選稿，并給予一定的指導(dǎo)。如，第一，先自我介紹，介紹自己的優(yōu)點(diǎn);第二，為什么競選這個崗位？;第三，如果競選上了會怎么做（這是重點(diǎn)，詳細(xì)展開）;第四，如競選不上又會怎么做？第五，呼吁大家投自己一票。指導(dǎo)結(jié)束后，筆者就會讓他們進(jìn)行競選演講，演講后由學(xué)生們進(jìn)行投票選舉，再由檢票員公布票數(shù)。最后，筆者會根據(jù)票數(shù)及他們的競選意愿安排職責(zé)。當(dāng)然，班主任還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)微調(diào)。如，有些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生票數(shù)很低，根據(jù)他性格好動，下課時坐不住的特點(diǎn)，可安排他當(dāng)講臺管理員、黑板管理員、窗臺管理員、衛(wèi)生用具整理員等，總之，就是不讓他們閑著，做得好及時表揚(yáng)，并給予他一朵小紅花。創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓他們能夠得到表揚(yáng)，讓他們能夠感覺到班級需要他。長此以往，他們的責(zé)任心、自信心就會慢慢地培養(yǎng)起來。

每周一的班會課，筆者會分批讓班干部進(jìn)行總結(jié)、表彰，分析班級上周能否評上“文明班”集體的原因，讓他們真正感受到自己是班級的小主人。班集體是一個團(tuán)體，班級管理需要每個學(xué)生的參與。班主任在班級管理中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自我管理的教育理念，尊重學(xué)生的差異性，這樣有利于增加學(xué)生對班集體的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，使學(xué)生自覺主動地為班集體榮譽(yù)而努力。

2.傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見

《禮記·學(xué)記》中云：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！闭f的就是，良好的師生關(guān)系對學(xué)生成長的重要性。作為班主任，我們要尊重每一位學(xué)生，并要樂于傾聽學(xué)生的意見和心聲，建立良好的師生關(guān)系。

如，學(xué)生小唐，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各方面能力都挺強(qiáng)，跟同學(xué)們關(guān)系融洽，大家都很信服他，班干部選舉中，票數(shù)最高，眾望所歸成為班長，而且連續(xù)兩年都以絕對的票數(shù)當(dāng)選班長。但是，有段時間，筆者發(fā)現(xiàn)他做事拖拉，不怎么管班務(wù)，整個人的狀態(tài)都不大對勁，成績也有所下降。于是，筆者單獨(dú)跟他交談，了解原因。他表示，當(dāng)班長太辛苦了，要管很多事，有時下課還要管理同學(xué)們的課間紀(jì)律，而他喜歡運(yùn)動、打球。所以，他認(rèn)為，管理班級事務(wù)影響了自己的課余活動時間。得知原因后，筆者動之以情、曉之以理的說服，并讓家長也配合做思想工作，但是收效不大。當(dāng)筆者第二次找他談時，他還是堅(jiān)持不當(dāng)班長，但想當(dāng)體育課代表。因?yàn)樗w育不錯而且熱愛運(yùn)動，再加上他很堅(jiān)定自己的意愿，筆者覺得要尊重他的想法，于是派任他當(dāng)體育委員。當(dāng)上體育委員后，他對體育工作特別負(fù)責(zé)，組織隊(duì)伍、管理體育課的紀(jì)律都特別用心。在學(xué)校舉辦的一系列體育活動：籃球、足球、羽毛球比賽、校運(yùn)會等活動中，他把班里的參賽任務(wù)都完成得很好，如，他組織好參賽隊(duì)伍，帶領(lǐng)參賽人員進(jìn)行訓(xùn)練，最終還取得了一個冠軍、兩個亞軍的好成績。