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    高校聲樂教學(xué)對藝術(shù)實踐的運用研究

    2021-06-15 08:55:32金英淑
    大觀 2021年4期
    關(guān)鍵詞:高校聲樂教學(xué)藝術(shù)實踐教學(xué)管理

    金英淑

    摘 要:當(dāng)今,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,藝術(shù)實踐在高校聲樂教學(xué)中的作用越發(fā)受到學(xué)界關(guān)注。聲樂藝術(shù)實踐涉及聲樂基礎(chǔ)知識、聲樂演唱技巧等諸多方面,在提升學(xué)生專業(yè)技能與舞臺控制能力、提高聲樂教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮著重要作用。文章通過研究高校聲樂教學(xué)對藝術(shù)實踐的運用,提出高校聲樂教學(xué)可以從藝術(shù)實踐與專業(yè)教學(xué)融合、藝術(shù)實踐貫穿聲樂課堂內(nèi)外兩方面展開。

    關(guān)鍵詞:高校聲樂教學(xué);藝術(shù)實踐;教學(xué)管理

    藝術(shù)實踐與高校聲樂教學(xué)聯(lián)系密切,在聲樂教學(xué)中扮演著重要角色。一方面,藝術(shù)實踐是高校聲樂教學(xué)成果的直接反映;另一方面,藝術(shù)實踐能直接推動高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。因此,研究藝術(shù)實踐在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用,對培養(yǎng)新型音樂人才、推動聲樂專業(yè)的發(fā)展都具有指導(dǎo)意義。

    一、藝術(shù)實踐在高校聲樂教學(xué)中的作用

    廣義上的藝術(shù)實踐是指引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和技能相結(jié)合,而聲樂教學(xué)中的藝術(shù)實踐是指聲樂學(xué)習(xí)者將自己掌握的聲樂知識與聲樂技能運用到聲樂表演實踐中,以提升自身聲樂技能、獲得相關(guān)實踐經(jīng)驗的過程,也稱為聲樂藝術(shù)實踐。聲樂專業(yè)比賽和演出、社團聲樂活動等都是高校常見的聲樂藝術(shù)實踐形式[1]。

    聲樂學(xué)科強調(diào)感性與理性結(jié)合、理論與實踐并重。高校聲樂教學(xué)主要包括聲樂基本理論教學(xué)、聲樂技能訓(xùn)練與聲樂表演實踐等內(nèi)容。從基礎(chǔ)樂理學(xué)習(xí)到最終的聲樂表演實踐,藝術(shù)實踐都參與其中,它為聲樂教學(xué)搭建了從理論到實踐的通道,是高校聲樂教學(xué)的主要組成部分。簡而言之,藝術(shù)實踐與音樂教學(xué)聯(lián)系密切,在高校音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

    (一)增強學(xué)生的綜合能力

    首先,能提升學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力。藝術(shù)實踐在聲樂教學(xué)中無處不在,豐富的聲樂實踐能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在音樂實踐中靈活運用聲樂理論知識與聲樂技能,幫助其在鞏固聲樂基礎(chǔ)知識的同時掌握知識運用的技巧。

    其次,能提升學(xué)生舞臺駕馭能力。舞臺表演與駕馭能力是聲樂專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力,學(xué)生自身的專業(yè)水平與舞臺表演時的心態(tài)會直接影響其舞臺效果。藝術(shù)實踐能給學(xué)生提供更多的表演機會,幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗,提升專業(yè)技能,并逐步建立良好的表演心態(tài),進而提升其駕馭舞臺的能力。

    (二)提高聲樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

    高校聲樂教學(xué)的藝術(shù)實踐能直接影響高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生藝術(shù)實踐能力越強則專業(yè)水平越高,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也越好[2]。因此,促進藝術(shù)實踐在高校聲樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,有利于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

    聲樂教學(xué)本質(zhì)上就是傳授聲樂知識、培養(yǎng)聲樂技能,并引導(dǎo)學(xué)生將其運用于實踐的過程,想要取得一定的教學(xué)成果,就需要通過實踐的檢驗。對高校教師而言,藝術(shù)實踐能反映聲樂教學(xué)中存在的各種問題,聲樂教師可以依據(jù)這些問題及時改進、完善自己的聲樂教學(xué)模式與方法;對各大高校而言,藝術(shù)實踐能為學(xué)生提供接觸新觀點、新理念的機會,藝術(shù)實踐搭建了學(xué)校與社會溝通的橋梁,學(xué)校可以通過學(xué)生的實踐反饋,及時更新聲樂專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)理念,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)新型藝術(shù)人才。

    二、藝術(shù)實踐在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

    (一)藝術(shù)實踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

    一是課程安排。在課程安排上兼顧理論性與實踐性,采取“專業(yè)核心課程”與“專業(yè)方向性”課程相結(jié)合的形式,靈活安排課程[3]?!皩I(yè)核心課程”涵蓋基礎(chǔ)知識教學(xué)和聲樂技巧訓(xùn)練,是鞏固聲樂專業(yè)知識與基本技能的必修課;“專業(yè)方向性”課程強調(diào)實踐教學(xué),實用性和針對性更強,學(xué)生可根據(jù)自身需要進行選擇,提升自我實踐能力。

    二是教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,教師堅持理論教學(xué)、技能學(xué)習(xí)、藝術(shù)實踐并重,開展合唱、獨唱等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生參與藝術(shù)實踐的主動性,教師可嘗試成立各類興趣小組,如器樂組、合唱隊等,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,強化其音樂藝術(shù)實踐能力。

    (二)課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合

    傳統(tǒng)聲樂教學(xué)僅停留于由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué),這種單一的教學(xué)模式不利于喚醒學(xué)生主體意識和聲樂潛能。因此,將藝術(shù)實踐引入高校聲樂教學(xué),開展多種形式的課內(nèi)藝術(shù)實踐與課外藝術(shù)實踐,能夠打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的空間局限,創(chuàng)造愉悅、自由的課內(nèi)外實踐氛圍,將聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實踐性教學(xué)活動。藝術(shù)實踐應(yīng)貫穿聲樂教學(xué)的全過程,課堂內(nèi)外都是聲樂藝術(shù)實踐的重要場所。

    一是課內(nèi)藝術(shù)實踐。課內(nèi)藝術(shù)實踐以聲樂演唱練習(xí)為主,如發(fā)聲練習(xí)、呼吸練習(xí)等,但課堂藝術(shù)實踐形式有限,多為獨唱、合唱等。因此,教師可以引進多樣化的課堂模式,提高學(xué)生興趣和參與感。例如,將教學(xué)課堂設(shè)計為小組合作的“展示—觀摩課”,同學(xué)自由組合,分組展示,其他同學(xué)參與討論、評價,在表演與評價中相互學(xué)習(xí),使自身綜合能力得到提升。

    二是課外藝術(shù)實踐。聲樂教學(xué)的課外藝術(shù)實踐內(nèi)容豐富,大致可分為舞臺表演、社會實踐、教學(xué)實踐等[4]。舞臺表演即學(xué)生參加演唱比賽、音樂會等;社會實踐即學(xué)生前往養(yǎng)老院、公司企業(yè)等地點從事音樂活動;教學(xué)實踐是指學(xué)生參與聲樂教學(xué)活動。這些課外藝術(shù)實踐能幫助學(xué)生走出課堂,積累實踐經(jīng)驗,在實踐中增強學(xué)生的應(yīng)變能力、表演能力,引導(dǎo)學(xué)生將聲樂知識與專業(yè)技能靈活運用于日常生活和工作,推動學(xué)生專業(yè)能力與社會需求接軌。

    三、藝術(shù)實踐面臨的問題及對策

    雖然目前我國許多高校都積極嘗試將藝術(shù)實踐引入聲樂教學(xué),并開設(shè)了很多聲樂藝術(shù)實踐課程,但許多高校與聲樂教師對聲樂藝術(shù)實踐仍存在一些錯誤認知。如何改變現(xiàn)狀,充分發(fā)揮藝術(shù)實踐在聲樂教學(xué)中的作用,是當(dāng)下亟待解決的問題。

    (一)藝術(shù)實踐面臨的主要問題

    第一,藝術(shù)實踐時間有限。由于聲樂專業(yè)本身具有龐大、豐富的聲樂理論知識體系,在教學(xué)安排上,理論知識教學(xué)就占據(jù)了大量課時,在有限的授課時間內(nèi),教師選擇壓縮聲樂藝術(shù)實踐的課時,這就導(dǎo)致藝術(shù)實踐課時占比極小,引發(fā)了理論知識教學(xué)與藝術(shù)實踐教學(xué)的沖突。出現(xiàn)此類問題主要是因為許多學(xué)校和教師始終存在“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念,只是將藝術(shù)實踐視為輔助教學(xué)方式。

    第二,藝術(shù)實踐類型單一。目前,各大高校在聲樂專業(yè)開展的藝術(shù)實踐活動主要為獨唱、合唱兩種類型,且多局限于課堂活動和專業(yè)內(nèi)部活動。這種類型單一且場所受限的實踐形式難以滿足學(xué)生的個性需求,導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感,故而教學(xué)實踐收效甚微。

    (二)解決策略

    第一,將藝術(shù)實踐納入教學(xué)管理,合理規(guī)劃藝術(shù)實踐課時分配。高校應(yīng)將聲樂藝術(shù)實踐納入教學(xué)管理系統(tǒng),建立完善的管理機制[5]。安排部門對聲樂藝術(shù)實踐的組織實施、課時安排、檢查評比等工作進行管理,對聲樂教學(xué)資源與藝術(shù)實踐資源進行優(yōu)化整合,并在此基礎(chǔ)上建立完善的考核制度,綜合實踐形式、效果、次數(shù)等因素,對藝術(shù)實踐進行階段性考核。

    此外,還需及時改變教師“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念,增強教師對聲樂理論知識教學(xué)與聲樂教學(xué)實踐的認識,全面了解藝術(shù)實踐在聲樂教學(xué)中的重要作用,平衡理論課程與實踐課程,合理規(guī)劃藝術(shù)實踐的課時。

    第二,搭建藝術(shù)實踐教學(xué)平臺,推動藝術(shù)實踐形式多元化。首先,建設(shè)聲樂互聯(lián)網(wǎng)小組,校方可借助網(wǎng)絡(luò)搭建聲樂藝術(shù)實踐平臺,與其他高校合作舉辦各類聲樂實踐活動,如舞臺匯演、聲樂競賽等,在跨?;顒又袑崿F(xiàn)資源共享,拓寬聲樂專業(yè)學(xué)生的交流渠道,提升其專業(yè)技能,豐富其舞臺經(jīng)驗;其次,喚醒學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)實踐活動設(shè)計中的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計并策劃藝術(shù)實踐活動,激發(fā)其創(chuàng)新意識,進而創(chuàng)造多樣化的實踐形式;最后,校方應(yīng)積極推動音樂表演相關(guān)專業(yè)的資源共享與藝術(shù)實踐合作,如舞蹈專業(yè)與聲樂專業(yè)的合作等,共同參與藝術(shù)實踐,豐富實踐活動的內(nèi)容。

    聲樂藝術(shù)實踐是順應(yīng)聲樂教育發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物,是素質(zhì)教育時代對高校聲樂教學(xué)提出的新要求。將藝術(shù)實踐運用于高校聲樂教學(xué)活動,一方面能挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生專業(yè)技能與舞臺把控能力,培養(yǎng)新型聲樂人才;另一方面,也能有效推動我國聲樂教育事業(yè)的改革與發(fā)展。因此,各大高校應(yīng)正確認識藝術(shù)實踐的作用,將藝術(shù)實踐引入聲樂教學(xué)。

    參考文獻:

    [1]劉瑤.藝術(shù)實踐在培養(yǎng)高校聲樂表演人才中的重要性[J].時代文學(xué)(上半月),2012(6):227-228.

    [2]林希.藝術(shù)實踐在高師聲樂教育中的實施[J].藝海,2009(2):80-82.

    [3]李鳳坤.談藝術(shù)實踐對聲樂學(xué)習(xí)的重要作用[J].音樂生活,2012(3):79-80.

    [4]高曉輝.藝術(shù)實踐對聲樂演唱的影響[D].長春:東北師范大學(xué),2010.

    [5]吳果.聲樂藝術(shù)實踐的重要性及其對策探究[J].大眾文藝,2013(17):130.

    作者單位:

    遼東學(xué)院

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