鋼琴教學中視、聽、觸協(xié)同方法探究

周霞坤

摘 要：視、聽、觸能力是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，從基本功訓練中，要重視視、聽、觸的協(xié)同與應用。通過探討鋼琴教學視、聽、觸能力的重要性，“視”是演奏的基礎(chǔ)，“聽”是鑒賞音樂的前提，“觸”是把握演奏層次感的途徑。在演奏指導中，要重視學生對作品情感的體驗，由慢至快，靈活協(xié)同視、聽、觸能力。結(jié)合不同作品風格，增強鋼琴演奏表現(xiàn)力與感染力。教師要做到分解示范，找出影響學生視、聽、觸能力的難點，克服不良演奏習慣，以達到提升學生鋼琴演奏水平的目標。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學;識譜演奏;協(xié)同方法

與其他樂器相比，鋼琴具有豐富、完美的音樂表現(xiàn)力，音域?qū)拸V，音色自然動聽。鋼琴演奏需要從大量基本功的練習與實踐中，協(xié)調(diào)好視、聽、觸等多種能力的配合，以達到精準識譜、快速分辨、激情彈奏的效果。因此，教師在鋼琴教學中，要關(guān)注和發(fā)展學生的視、聽、觸能力，鼓勵學生邊看譜邊彈奏，注重手指、手腕、小臂等部位的協(xié)調(diào)與配合，夯實鋼琴演奏基本功，表現(xiàn)鋼琴作品的層次感。

一、視、聽、觸在鋼琴教學中的重要性

（一）視能力是鋼琴演奏的基礎(chǔ)

優(yōu)美的鋼琴音樂作品對演奏者提出更高的要求，而視能力是最基本的訓練點。演奏鋼琴作品時，做到精準的讀譜是新手進階的第一關(guān)。只有看清、看準鋼琴曲譜，才能為后續(xù)流暢地演奏奠定基礎(chǔ)。對于鋼琴家閉目飽含深情的演奏方法，初學者還力有不逮，需要通過用眼睛來看譜、識譜，再彈奏出來。邊看譜邊彈奏是學生練習鋼琴的必經(jīng)階段，教師在引領(lǐng)和指導學生進行鋼琴演奏時，可以通過一些熟悉的曲譜、簡單的鋼琴曲，讓學生邊看譜，邊找準鋼琴上對應的音符鍵，再用相應的手指彈奏出來。前期在慢速引領(lǐng)下，讓學生先看懂曲譜，再利用耳朵、手的配合，漸漸把握鋼琴演奏的節(jié)奏、旋律。有了充分的視奏能力，教師再不斷增加鋼琴作品的難度，讓學生逐漸提升視奏速度，將所看到的曲譜快速傳送到大腦，再結(jié)合聽覺、手的彈奏，把鋼琴作品慢慢表達出來。

（二）聽能力是發(fā)展音樂鑒賞力的前提

彈奏鋼琴重要的是準確把握作品的情感、意趣和魅力，體會鋼琴作品的藝術(shù)審美。在大量的聆聽訓練中，要逐步學會辨析不同鋼琴作品的藝術(shù)特點。對于初學者而言，辨析鋼琴作品的節(jié)奏節(jié)拍是基本功，聽能力弱的學生，無法準確辨析作品的節(jié)奏節(jié)拍，在彈奏時，就難以更好地表達鋼琴音樂的內(nèi)在情感。訓練學生的聽能力，要從不同經(jīng)典作品的聆聽訓練中，發(fā)展學生的音樂鑒賞力，為后續(xù)鋼琴彈奏提供良好的聽覺訓練。

（三）觸能力是強化鋼琴演奏層次感的重要途徑

要想獲得優(yōu)秀的演奏能力，需要長期的不斷訓練，從每一次觸鍵的積累中提高演奏效果。彈奏鋼琴，從手指到手腕，再到小臂，三者的有效協(xié)同是確保鋼琴演奏效果的前提。在初學者彈奏鋼琴時，教師除了關(guān)注音符、技法的訓練外，更要加強對學生手指、手腕、小臂等部位的協(xié)調(diào)力訓練。學生在長期訓練中，要把握觸鍵力度的科學性，縮短音與音的縫隙，將層次感清晰地表達出來。另外，鋼琴演奏時，對情感的融入，與學生觸鍵的熟練度有關(guān)。學生只有經(jīng)過長期訓練，全身心投入觸鍵中，才能讓鋼琴曲充滿真情，贏得聽眾的共鳴。

二、視、聽、觸能力協(xié)同的一般方法

（一）視、聽、觸能力協(xié)同，增進對鋼琴作品的情感交流

讀譜是視奏的前提?？醋V，既要記住曲譜中的音符，還要找準曲譜的節(jié)奏、節(jié)拍，從看譜中，快速想到正確、有效的彈奏方法。鋼琴作品的彈奏質(zhì)量，與學生的讀譜能力密切相關(guān)。在讀譜中，學生用心體會曲譜中的音樂內(nèi)涵，再通過耳朵、雙手的配合，將鋼琴作品表現(xiàn)出來。教師要結(jié)合學生實際制訂針對性的訓練計劃，不斷提升學生讀譜能力?？醋V彈奏是初學者的必經(jīng)之路。教師在教學中，要了解每個學生的彈奏水平。針對學生實際，推薦相應的鋼琴曲譜。學生在看譜彈奏時，要循序漸進，夯實基礎(chǔ)，不能圖快，更不能好高騖遠。教師在曲譜選擇時，也可以與學生溝通，了解學生喜歡什么樣的鋼琴作品，通過對熟悉作品的看譜彈奏訓練，提高學生彈奏訓練積極性。教師在看譜彈奏指導時，要注重教法的多樣性、適切性。對于學生存在的問題或錯誤，要注重語氣語調(diào)和方法，避免過于嚴厲，消解學生看譜彈奏熱情。對看譜基礎(chǔ)較差的學生，可以指導學生唱譜，在音符的識讀、節(jié)奏的把控、對應的指法學習中，讓學生漸漸找準彈奏的樂趣。學生在不斷的看譜彈奏體驗中，對鋼琴的旋律、節(jié)奏把控能力逐漸增強，視、聽、觸能力協(xié)同將逐步達成。

（二）視、聽、觸能力協(xié)同，由慢至快靈活訓練

視、聽、觸能力的協(xié)同，是將識譜、聽音、觸鍵三者進行有效的協(xié)調(diào)，彈奏者要從視譜開始，將曲譜信息快速傳遞給大腦，由大腦進行曲譜分析，辨析相應的音符、節(jié)奏和觸鍵方法，再調(diào)控手指、手腕、小臂，以及其他器官的配合，做到前后有序地演奏。要實現(xiàn)視、聽、觸能力的協(xié)同，對于初學者而言，教師要指導學生識讀曲譜的音樂風格，辨析彈奏曲譜的基本技巧和方法，讓學生能夠正確、規(guī)范地進行演奏。前期的訓練，要以慢為主，對視、聽、觸能力的協(xié)同，讓學生在邊看譜邊彈奏中，逐漸找準演奏的方法?？醋V，對應不同的音符，找準鋼琴中對應的琴鍵;眼睛在看譜，大腦在支配手指去按鍵，可以先在頭腦中進行想象彈奏，再利用雙手的配合檢驗想象彈奏。耳朵通過聽辨彈奏的效果，找出可能存在的錯誤或不足。如一些錯音、頓音問題，可能與學生視奏與雙手觸鍵難以有效配合有關(guān)。對于學生而言，慢速視奏有利于其逐漸找到鋼琴彈奏時看譜與聽音、觸鍵的協(xié)同關(guān)系，教師要給予學生足夠的耐心，糾正慢速視奏中的問題，讓學生在長期積累中，彈奏出鋼琴作品的層次感。

（三）辨識不同鋼琴作品風格，把握視、聽、觸演奏感染力

不同的鋼琴音樂作品，其藝術(shù)風格有所不同。全面熟悉鋼琴音樂作品的風格特點，對于視、聽、觸能力協(xié)同教學意義重大。一首鋼琴曲，如果沒有準確把握其藝術(shù)風格，所彈奏出的效果可能大打折扣。教師在鋼琴教學中，對不同鋼琴作品風格的講解，要給予足夠重視，讓學生能夠理解音樂風格與彈奏技巧的關(guān)系。在課堂上對鋼琴作品進行分析、討論，鼓勵學生分組交流，增強學生鋼琴彈奏的自信。圍繞不同風格的鋼琴作品，在彈奏方法上，要注重音樂表現(xiàn)力、音樂感染力的表達，只有正確把握鋼琴曲目的風格，才能為視、聽、觸能力協(xié)同提供保障。鋼琴的音域很寬廣，對視、聽、觸能力訓練要求更高。一首鋼琴曲目，不同的人所彈奏出的效果也有所不同。教師要啟發(fā)學生理解鋼琴作品的情感，解讀鋼琴作品的藝術(shù)魅力，在看譜、聽音、彈奏中，找尋鋼琴音樂的藝術(shù)價值。要增進師生對話與交流，平時，教師要主動了解學生，針對學生在視、聽、觸能力協(xié)同中的問題展開剖析，督促學生改正不良彈奏習慣，讓學生逐漸掌握視、聽、觸能力協(xié)同的有效方法。

（四）提高教師鋼琴素養(yǎng)，提高學生專業(yè)演奏水平

視、聽、觸能力的協(xié)同訓練直接關(guān)系演奏者的演奏水平。教師是學生學習鋼琴、掌握鋼琴演奏方法的指路人，教師要不斷學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，深入賞析鋼琴曲目，對曲目創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的情感表達意圖，以及鋼琴作品所需要的演奏技能和方法，展開全面梳理，提煉教學重難點，分層、分步、因材施教。教師要端正態(tài)度，要注重對鋼琴情感的挖掘與呈現(xiàn)，特別是在鋼琴作品示范演奏中，要從視、聽、觸能力協(xié)同教育視角，給學生做好分解示范，讓學生對照自我，找出問題，改正錯誤。教師在鋼琴教學中，要加強人格魅力提升，不斷拓展知識面，積累不同的鋼琴教學方法和手段，根據(jù)學生需要，靈活變革教育模式。在鋼琴彈奏中，一些學生具有較好的天賦，但是不努力訓練，教師要與學生溝通，從心理引導、方法滲透上，讓學生認識到視、聽、觸能力協(xié)同的重要性。學生要腳踏實地，勤加練習，克服不良的演奏方法，特別是在手指、手掌、手腕、小臂以及其他肢體協(xié)同上，要合理把控鋼琴節(jié)奏旋律的變化，靈活做到視、聽、觸的科學配合，提高自身鋼琴演奏水平。

三、結(jié)語

鋼琴演奏是藝術(shù)教育的重要形式，演奏者既要花費工夫提升演奏技巧，還要辨析不同鋼琴音樂作品的風格，從鋼琴演奏中感受生命的至真、至善、至美。視、聽、觸能力的協(xié)同教學，讓學生能夠流暢演奏鋼琴作品的旋律，深刻理解音樂作品的情感，實現(xiàn)鋼琴曲目演奏的層次感與情感共鳴。教師在教學中，要重視視、聽、觸能力協(xié)同教學與指導，讓學生充分感知鋼琴音樂與彈奏體驗，與作品對話、與鋼琴對話、與音樂對話，從不斷練習中提升鋼琴演奏水平。

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作者單位：

駐馬店職業(yè)技術(shù)學院教師教育系