試析任務型教學在初中英語教學中的幾點實踐思路

梁亞琴

摘 ?要：初中英語作為初中階段的重要學科，在提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生綜合能力上起到重要作用。為了提高教學質量，本文基于任務型教學在初中英語教學中的特點，對任務型教學在初中英語教學中的策略進行探究，以期為初中英語教學的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：任務型教學;初中英語;實踐思路

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0166-02

Try to analyze some practical ideas of task-based teaching in junior high school English teaching

LIANG Yaqin ?（Xinjiang Xinyuan County No. 6 Middle School，china）

【Abstract】Junior high school English，as an important subject at the junior high school stage，plays an important role in improving students' comprehensive quality and cultivating students' comprehensive ability. In order to improve the quality of teaching，based on the characteristics of task-based teaching in junior high school English teaching，this article explores the strategies of task-based teaching in junior high school English teaching in order to contribute to the development of junior high school English teaching.

【Keywords】Task-based teaching;Junior high school English;Practical ideas

根據新課程標準的內容：初中階段主要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，任務型教學是將課堂的教學內容以布置任務的形式向學生展示，學生完成教師布置的任務來提高自己的英語水平，所以，研究任務型教學在初中英語教學中的策略是具有現實意義的。

1.任務型教學在初中英語教學中的特點

體驗學習過程：主要目標是讓學生在學習英語的過程中體會到學習英語的樂趣，任務型教學是以學生間的小組討論和角色扮演等方式進行學習的形式，在這些教學環(huán)節(jié)進行時，教師可以事先準備教學中需要解決的問題，令學生在學習期間思考解決問題的方法，從而慢慢培養(yǎng)學生學習英語的習慣;培養(yǎng)學生的溝通交流能力：英語作為應用較為廣泛的一種語言，在交流溝通方面占據著重要地位，初中英語作為奠定學生未來基礎的階段，教師一定要加強培養(yǎng)學生的英語交際能力，根據相關數據表明：我國的初中學生在英語閱讀和英語基礎的能力較強，但是在英語聽力和口語交際的方面處于劣勢，表明了我國初中生應該加強英語交際方面的訓練，所以，在初中英語教學中以任務型教學模式對學生進行知識的傳授會提高學生的綜合能力，為學生的未來奠定堅實的基礎;與實踐相結合，任務型的主要教學方式是利用實際生活中的案例對學生進行輔導，令學生在聽取任務型教學材料時感同身受，保證學生最大限度的感受和體會教學中的問題，隨著社會的發(fā)展，越來越多的初中生接觸到多領域的知識，所以，在教學的過程中，教師可以選擇學生比較感興趣的話題作為任務教學的探究題目，優(yōu)化課堂教學氛圍，保證學生在學習的過程中感受到任務型教學帶來的樂趣與好處，從而達到任務型教學的最終目的。

2.任務型教學在初中英語教學中的策略

（1）確保任務的可實施性

任務型教學的主要形式是以學生為教學中心，以布置任務的形式為教學內容，以學生間小組討論和探究的方式為教學途徑，以提高學生的英語綜合素質為教學目的的教學方法，因此，教師在開設任務型教學課堂時要注重任務的可實施性和實用性，首先，教師要根據學生的性格特點和年齡設置學生容易接受的題目，由于不同年齡段學生的心理素質和興趣愛好具有明顯的差異，所以針對初中生，教師在選擇任務時可以從學生的生活實際出發(fā)，在設計任務的環(huán)節(jié)上既能保證學生完成任務，體驗成功的喜悅，又能保證在完成任務的過程中遇到挑戰(zhàn)與考驗，體會挑戰(zhàn)的遺憾和滋味，例如，教師在講述“do you have a soccer ball？”課文中，可以為學生設置教材內容對話的任務，并要求學生對課程中對話進行拓展任務，學生在進行探究和討論之后可以輕松的完成此項任務，令學生感受到成功的喜悅，教師在學生完成任務之后可以布置更高層級的任務，例如，根據教材講述的內容進行英語寫作任務的完成，寫作的要求是根據學習過的知識進行故事的編寫，資料需要自己尋找，這樣的任務雖然枯燥且有難度，但是可以令學生體會到任務的挑戰(zhàn)性，幫助學生鍛煉資料搜集能力，加強對學生英語能力的鍛煉;其次，在設置任務時可以根據學生的實際生活布置教學任務，初中生的生活閱歷較少，年齡相對小，所以，教師在設置教學任務時可以根據生活情景來準備，例如，在沒有外國友人存在的學校中，教師不能要求學生尋找外國友人進行對話，這樣的任務是不具有客觀性的，教師可以根據當地的條件，組織學生進行英語交流活動，令學生感受到學習英語的魅力。

（2）體現任務的多樣性

初中英語教學中存在教學形式單一的問題，針對教學模式單一的問題，教師可以在任務型的教學活動中設置多樣性的任務，令學生感受到任務型英語教學的樂趣，例如，教師在教授“do you like bananas？”文章時，教師可以事先準備一段聚會的視頻，視頻中要帶有多種食物，預留一段時間令學生觀看視頻，學生觀看結束之后，教師對視頻中的內容進行提問，學生進行回答，這樣簡單的形式可以充分活躍課堂的氛圍，課堂氛圍充分的活躍之后，教師可以對學生進行任務的布置，根據學生上課的狀態(tài)，教師要求學生之間進行小組討論，討論關于你喜歡與不喜歡的事物，這樣的問題可以引起學生的興趣，幫助學生之間更好的學習知識，學生討論環(huán)節(jié)結束之后，教師可以要求每位學生談談自己的興趣愛好，從而幫助和引導學生解決口語表達方面的問題，提高學生英語綜合運用的能力。多元化的教學活動還包括引導學生進行英語單詞接力、進行小組競賽和參加英語課外交流活動的形式，在設置初中英語的任務型教學方案時，只要是能夠培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的方法都是值得參考的教學方法。

（3）課堂與課外的有效結合

初中英語教學不僅僅包含課堂教學活動，還包含很多的課外活動，教師在課堂上教授學生的是基礎的教學內容和任務訓練，在課外，教師可以為學生布置很多實踐活動來提升英語水平，教師在初中英語教學中可以在課堂上設置小組討論和角色互換等方式鍛煉學生的英語能力，在課外，教師可以為學生布置利用卡片和電子郵件等通訊工具表示自己的情感任務，學生要在卡片中清楚的表達內心的想法，并使用標準的英語語法，這些卡片的接收者可以是同學也可以是其他人員，但是接收的雙方要保持長時間的溝通，保證每次的卡片和信件可以得到有效的回復，這樣的交流活動可以使學生的英語口語交際能力明顯提升;教師也可以為學生布置口語交際的現場表演，學生根據教師提出的交際題目，進行自主的表演，這樣的教學環(huán)節(jié)不僅可以幫助學生輕松的學會教授的知識，也可以鍛煉學生的綜合能力。

綜上所述，探究任務型教學在初中英語教學中的幾點教學思路是必要的。本文提出了確保任務的可實施性、體現任務的多樣性和課堂與課外的有效結合的實踐策略，以期為現代初中英語教學質量的提升做出參考。

第一，在工作中要始終堅持維護職工利益。

思想政治教育不能僅僅停留在理論與語言上，而是要以此為指導，落實到日常的工作中。因此在通過思想政治教育所了解的基本情況后，相關責任人要秉承以人為本的理念，切實的解決職工在工作與生活中的問題，加強有關部門的管理，完善日?？己伺c評價機制，實施責任到人的模式，保障職工利益落實到實處。同時要尊重職工反映的思想政治教育存在的問題，積極創(chuàng)新教育方式，利用職工喜聞樂見的文娛活動潛移默化中影響職工的思想，豐富職工的精神文化生活，提高職工的精神追求與正確的審美價值觀的形成，從而引導職工在健康積極的氛圍中開展工作。 “以人為本”的思想政治工作落實到實處，可以成為得民心，接地氣的工作，在事業(yè)單位內獲得強大的群眾基礎。因此事業(yè)單位要重視思想政治工作始終堅持“以人為本”，推進管理層提高思想覺悟，拉近與職工的心理距離，引導職工樹立正確的發(fā)展觀與奮斗觀，調動職工的工作熱情，以更加積極的態(tài)度參與到日常生產與學習中。因此事業(yè)單位要注意引入新思想，新方式，創(chuàng)新教育內容，讓思想政治工作在事業(yè)單位內形成積極向上的風氣與工作氛圍。

第二，堅持發(fā)展的動態(tài)觀念開展思想政治工作。

隨著時代的變化，人們的思想動態(tài)與價值觀都在相應的發(fā)生改變，思想政治教育不能一直停留在傳統(tǒng)的灌輸方式上，通過理論宣講是無法有效的調動職工參與的積極性的。因此相關的負責人應該積極創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，與時俱進，將發(fā)生在職工身邊的故事融合理論知識，用有血肉的情境氛圍感染職工，調動職工的生產工作積極性。比如，在相關的安檢工作中，負責人可以通過發(fā)生在同行業(yè)內的優(yōu)秀的個人事跡引入思想政治教育的主題，通過對安全檢查保障國家與人民的生命與財產安全的事跡的學習與研討，利用網絡直播的方式連接優(yōu)秀個人，與職工進行網絡互動與提問，用新方法與充滿人性化的教育方式，提高職工對職業(yè)的認可度，提高職工的工作熱情，讓職工在工作中始終堅持認真負責的態(tài)度與謹慎的思想。

第三，堅持個性化的人才觀開展思想政治工作。

職工的思想覺悟呈現出多層次的狀態(tài)，因此在開展思想政治教育時，要堅持“因材施教”的原則，利用現代教育媒介，為每一位員工提供個性化的教育內容與評價方式，讓每一位職工都能夠通過思想政治教育得到思想的提升，并且通過思想政治教育切實的規(guī)范自己的工作態(tài)度與行為，促進個人職業(yè)素養(yǎng)的提升。負責人員可以通過對職工工作與生活的了解，制定有針對性的思想政治教育內容。負責人也可以通過現代化教育模式方便職工利用業(yè)余時間線上學習。利用大數據平臺分析統(tǒng)計功能，對全體職工的思想政治教育完成情況以及反饋的信息進

初中英語作為初中階段的重要學科，在提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生綜合能力上起到重要作用。為了提高教學質量，本文基于任務型教學在初中英語教學中的特點，對任務型教學在初中英語教學中的策略進行探究，以期為初中英語教學的發(fā)展做出貢獻。

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