IIO課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展

陳淑儀

摘 要：在新課程改革形勢下，IIO課堂教學(xué)模式在番禺區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)中如火如荼地開展著。這種創(chuàng)新教學(xué)法的興起，給教育工作者帶來很大的挑戰(zhàn)，蕩滌著教師的陳舊觀念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課改倡導(dǎo)“愉快高效”的教育，教師不僅要不斷更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色。為培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新型的人才，當(dāng)今課改倡導(dǎo)了一種新的學(xué)習(xí)模式——小組合作學(xué)習(xí)。文章就如何運用小組合作形式開展IIO課堂教學(xué)，談?wù)劰P者的心得體會。

關(guān)鍵詞：IIO課堂教學(xué)模式;綜合拓展課;小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式是經(jīng)過科學(xué)論證、理論支撐和實踐驗證的教學(xué)模式，符合系統(tǒng)科學(xué)的三原理，即反饋原理、有序原理和整體原理。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可劃分為：聽說課、讀寫課、語法課等多個課型。其中，綜合拓展課是依托課程標(biāo)準，借助教學(xué)材料，對已完成的新授教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)并提升能力為目的的課堂教學(xué)形式。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，在整個教學(xué)中占有重要的地位。綜合拓展課的主要目標(biāo)是：復(fù)習(xí)本模塊重點語言知識，查漏補缺，形成知識結(jié)構(gòu);話題與語言知識拓展、文化滲透，綜合滾動所學(xué)相關(guān)話題語言進行口頭交流或表達，發(fā)展綜合語言運用能力與促進心智發(fā)展。綜合拓展課教學(xué)的主要任務(wù)是把平時所學(xué)的零星知識從新的角度、按新的要求進行梳理，通過歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在完善認知結(jié)構(gòu)的過程中溫故知新，從而提高學(xué)生的英語運用能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

現(xiàn)針對英語學(xué)科特點以及教學(xué)內(nèi)容的實際需要，依托我區(qū)“研學(xué)后教”教學(xué)理念，以科教版六年級下冊Unit 8 The magic words為例，就綜合拓展課中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)劰P者的做法。

一、精心設(shè)計研學(xué)內(nèi)容

綜合拓展課不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，并在整理的過程中，進行知識歸納，結(jié)成知識鏈，形成知識結(jié)構(gòu)。

我區(qū)IIO課堂教學(xué)模式綜合拓展課的流程大致分為以下三個過程。

1. Input（輸入）：用視聽或閱讀的形式進行輸入相應(yīng)模塊或單元的重點融入文本中，文本形式不限，對話、短文和故事等均可。

2. Internalization（內(nèi)化）：對話題學(xué)習(xí)過程中的語言知識，包括語匯、語法、句型等，進行系統(tǒng)歸納與梳理，對比分析建立聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實際，針對重點難點進行先單項后綜合的練習(xí)。

3. Output（輸出）：在真實情景中綜合運用階段學(xué)習(xí)或主題學(xué)習(xí)的語言知識，運用口頭和筆頭表達能力去完成一件真實的交際性任務(wù)。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計了如下研學(xué)內(nèi)容。

（一）Lets review

Task 1： Ps retell the text.

Task 2： Act out the text in groups.

設(shè)計意圖：承接上一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時利用“Most of the famous people are very polite. Do you know how to be a polite people？”自然導(dǎo)入本節(jié)課話題。

（二）Input and intake

Task 3： Read and number.學(xué)生獨立完成第40頁的練習(xí)1。并小結(jié)6種情況下的禮貌用語。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生閱讀、做任務(wù)，同時滲透閱讀微技能指導(dǎo)。

Task 4： Look and write.四人小組討論完成第46頁的練習(xí)1。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上關(guān)注語言形式。

Task 5： Listen and answer true（T）or false（F）.

1.（? ?）Its not important to have good manners.

2.（? ?）When you ask for help， say“thank you”.

3.（? ?）Dont help the others in need.

4.（? ?）When you talk with others， listen to them careless and be patient.

5.（? ?）If you are nice to people， they will be nice to you， too.

設(shè)計意圖：通過短文聽力練習(xí)，讓學(xué)生在聽力理解內(nèi)化語言（整理）輸出語言（判斷對錯）的過程中提高對本課語言知識的靈活運用能力。

（三）Output

Task 6： Play a game.

Task 7： Lets work together.

（1）Make a poster： Choose a place to describe what should we do and not do in it， and try to finish your poster.

設(shè)計意圖：利用小組合作形式，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章構(gòu)建新的語篇，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的語言知識點提高寫作技巧。

（2）Ps show the poster in class.

設(shè)計意圖：展示寫作成果，學(xué)生之間不同的成長經(jīng)歷創(chuàng)造了信息差，其分享與交流更真實、有意義。

這些研學(xué)任務(wù)都是從易到難，層層鋪墊，讓學(xué)生從短語到句子，再從句子到段落，最后到語篇逐層遞進。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時充分運用小組合作學(xué)習(xí)模式，在每個環(huán)節(jié)都安排了個人獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)，分配好小組合作的內(nèi)容和形式，讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，并通過小組交流分享，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下收獲知識。

按照教師精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合拓展，強化了學(xué)生對教材內(nèi)容的整合意識、歸納意識以及自主創(chuàng)作意識，學(xué)生有不明白的問題可以組內(nèi)互相解決。教師點撥后，在落實知識點時，組內(nèi)還要進行一對一互查，即1、2號績優(yōu)生檢查5、6號學(xué)困生，3、4號中等生互相檢查，強化學(xué)生的小組合作意識。學(xué)生通過自查互查，逐步突破了重難點，大部分學(xué)生都可以在短時間內(nèi)完成研學(xué)任務(wù)，打造了高效課堂。

二、合理設(shè)置合作研學(xué)問題

研學(xué)任務(wù)提出后，先給學(xué)生2分鐘獨立思考，再組織學(xué)生討論、合作、探究。學(xué)生運用已學(xué)的知識，提出自己的觀點，在組內(nèi)交流各自的看法，并反思。然后請各組派代表（或采取教師隨機指定的方法），就本組所討論的內(nèi)容發(fā)言，最后全班交流形成正確的認識。

在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要有序調(diào)控學(xué)生話語范圍，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂教學(xué)的重點與難點在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)出來。也為學(xué)困生提供了進步的機會，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

經(jīng)過合作探究、思辨，學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固了舊知識，有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題逐漸明確，對知識的理解也更加深刻，分享了合作學(xué)習(xí)的喜悅。

三、分層次、按梯度設(shè)計當(dāng)堂研學(xué)任務(wù)

要檢驗課堂效率最直接有效的方法就是看它的輸出環(huán)節(jié)（Output）完成的情況。輸出環(huán)節(jié)（Output）的研學(xué)任務(wù)力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列，有一定的拓展性和靈活性。同時，還要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每位學(xué)生都有所收獲，能力得到提升。本節(jié)課筆者設(shè)計的多個研學(xué)任務(wù)進一步強化了學(xué)生對知識的掌握程度。

這節(jié)綜合拓展課的設(shè)計目的是，旨在有效利用小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究及展示反饋，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，以期實現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

首先，團隊意識為合作學(xué)習(xí)保駕護航。塑造團隊精神，是小組合作學(xué)習(xí)得以有效開展的重要保障。本節(jié)課把每個小組的整體學(xué)習(xí)情況作為課堂評價的目標(biāo)，小組內(nèi)部先進行知識梳理，自我檢查，組內(nèi)過關(guān)后再接受教師的抽查。我們可以感受到小組“一幫一”熱烈而有序的氣氛，看到學(xué)生共同完成任務(wù)后相互鼓勵的表情。也就是說，明確具體可行的小組整體目標(biāo)，能夠激發(fā)小組成員積極合作的團隊精神。

其次，小組長（1，2，3號即績優(yōu)生）的作用至關(guān)重要。組長不但是小組成員，還是課堂上的學(xué)習(xí)者，這就決定了教師不能把組長完全當(dāng)作自己的助手，什么事情都讓組長去做。因此，教師應(yīng)給予小組長適當(dāng)?shù)年P(guān)注，強化1、2、3號三位學(xué)生的責(zé)任。小組長學(xué)習(xí)任務(wù)不比別人少，反而又多了組織工作的任務(wù)。

再次，教師對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控、干預(yù)與指導(dǎo)。學(xué)生合作時，教師要在巡視的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進程，并在不同時段加以提醒和激勵?？傊瑢W(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要有目標(biāo)地、適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，有針對性地進行指導(dǎo)。

最后，小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)有效的評價策略。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個成員都是這個小組的一個主體，每個主體努力與否，直接影響到整個小組的學(xué)習(xí)進程，如努力程度、合作情況、成績等。課堂“一對一”的自查互查，如檢查背誦、互批作業(yè)等，不但調(diào)動了學(xué)優(yōu)生幫扶待做的積極性，還調(diào)動了待優(yōu)生主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生（尤其是5、6號）不僅使自己的知識更加扎實，還為小組掙了分。這樣，優(yōu)化了1、2號，催化了3、4號，轉(zhuǎn)化了5、6號。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在互幫互助、相互交流中成長，自然也就嘗到了成功的喜悅。

總之，綜合拓展課中的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認知發(fā)展、大面積學(xué)業(yè)成績的提高、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、責(zé)任感的增強等有著積極的影響，對形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍有明顯的促進作用。在今后的教育教學(xué)工作中，還需要我們不斷地探索、總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)新橋小學(xué)，廣州 510000）