探索有效途徑，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展

李淑惠

【摘要】最近幾年，隨著新課改的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度也逐漸升高，教師除了需要保證學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要從思想上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的單方面知識傳播，向引導(dǎo)學(xué)生主動地探求新知轉(zhuǎn)變，嘗試適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生成為課堂真正的主人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。本文主要闡述了對學(xué)生進(jìn)行自主能力培養(yǎng)的重要性，并對初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施進(jìn)行了深入研討。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);深入學(xué)習(xí);自主探究

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作為一名主體人物，學(xué)生有著主動、能動的特征，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要影響因素，還對學(xué)生日后學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為了實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且為學(xué)生日后學(xué)習(xí)做好鋪墊，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，想方設(shè)法采用卓有成效的教學(xué)方式，從真正意義上激發(fā)學(xué)生主動參與、勤于探究等多方面的能力，在信息面前，逐漸做到快速搜集與處理，獲取新知識并辨別出重點(diǎn)知識，由傳統(tǒng)的被動接受逐漸變成主動獲取，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生交流與合作的意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

第一，有助于教學(xué)活動的開展。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，可以迎合新課標(biāo)要求，對學(xué)生主體地位進(jìn)行充分體現(xiàn)。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以意識形態(tài)作為出發(fā)點(diǎn)與著手點(diǎn)。現(xiàn)如今，倘若不打破“教師主導(dǎo)一切”的教學(xué)模式，在這種情形下，“學(xué)”與“教”只能“漸行漸遠(yuǎn)”，二者之間的分離勢必會加重，無法體現(xiàn)學(xué)生主體性。而對于學(xué)生而言，只能被動且缺少活躍思考地接受數(shù)學(xué)知識，這對教育事業(yè)的進(jìn)步產(chǎn)生不利影響。通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其在動力的推動下，主動投身于知識的探索與理解中，促使教學(xué)活動朝著更加高效的方向發(fā)展。

第二，有助于實(shí)現(xiàn)知識再創(chuàng)造。處于初中時(shí)期的學(xué)生，無論是智力還是發(fā)展方面，都屬于黃金階段，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，初中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜與難易程度都相對增加，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，可以鍛煉其獨(dú)立思考能力，促進(jìn)問題更快速、更準(zhǔn)確的解決。在不停對知識探索的過程中，學(xué)生也可對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，通過不斷理解與分析，對數(shù)學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，從而為知識的再創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。此外，隨著社會各方面的飛速發(fā)展，為了更好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步并繼續(xù)前進(jìn)，需要通過不斷地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久力，幫助其在終身學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.課堂組織課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化引領(lǐng)效果

在初中階段，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生自主能力，自主預(yù)習(xí)成為一種有效的實(shí)現(xiàn)路徑，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了保證自主預(yù)習(xí)的效果，通常這項(xiàng)活動是在課前開展的，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力還有待提升，在學(xué)生剛步入初中時(shí)期時(shí)，教師可以對課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，將課前時(shí)間預(yù)留出一部分并用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣的安排一方面可以保證學(xué)生自主性的發(fā)揮，還能便于教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在合適的時(shí)機(jī)提供必要性的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《角》這部分的知識時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)對角的概念形成了一定的認(rèn)識，教師可以在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對角的進(jìn)一步認(rèn)識?；诖?，教師可以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，根據(jù)課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生思考如下問題：（1）同學(xué)們還記得角的概念嗎？（2）談一談生活中存在的角。（3）通過預(yù)習(xí)，找出角的四種表示方法。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的問題是，需要注意，教師一定要以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為根本出發(fā)點(diǎn)，并將其有效利用起來，利用問題啟發(fā)學(xué)生理解知識和方法。此外，教師要提醒學(xué)生，要將在預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑和困難進(jìn)行記錄，并在預(yù)習(xí)過后與師生共同進(jìn)行研討，通過這些困惑，可以有效增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，有助于提升學(xué)習(xí)效率，潛移默化使學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為自學(xué)能力的培養(yǎng)打下牢固基礎(chǔ)。

2.建立合作學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)目的

自合作學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用以來，得到了眾多教師的一致青睞。一旦這種教學(xué)模式形成，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高，還讓教師教學(xué)工作開展起來更有動力，有利于構(gòu)建活躍的課堂氛圍，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)十分有利，并使自身思維趨于靈敏，有利于啟發(fā)學(xué)生心智、點(diǎn)燃興趣的火花，從而打造出多彩智慧課堂。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，在考慮學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上，對學(xué)生合理分組，保證每個(gè)小組都具有顯著的特點(diǎn)，成員之間分工也更加明確。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組合作的方式，將全班學(xué)生平均分為多個(gè)小組，并提醒學(xué)生每個(gè)人都要有事可做。比如，在一個(gè)小組中，一些學(xué)生負(fù)責(zé)整理軸對稱的概念，還有一些學(xué)生根據(jù)軸對稱的特征，正確繪制出軸對稱圖形，而另外的學(xué)生需要對生活中的物體外形進(jìn)行搜集，找出軸對稱物體。各自完成任務(wù)之后，小組之間將各自整理的內(nèi)容匯總到一起，并共同探索并尋找出重難點(diǎn)知識。之后教師針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與講解，并收集小組中未解決的問題，對集中問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而構(gòu)建出完美教學(xué)課堂。這樣一來，通過每位學(xué)生的積極探索，相互之間互相幫助，在其他同學(xué)的帶動下，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.增加自主探究環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動更有針對性，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要統(tǒng)籌全局，將自主探究環(huán)節(jié)合理融入進(jìn)來，讓學(xué)生通過自主探究的方式，對知識點(diǎn)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，并可以靈活應(yīng)用于形式多變的題目中。自主探究環(huán)節(jié)的設(shè)立，教師可以充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題，讓學(xué)生做課堂的真正主人，這不僅可以提高學(xué)生參與度，落實(shí)新課標(biāo)的要求，還有助于構(gòu)建親密的師生互動模式，也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《相交線和平行線》時(shí)，教師可以融入自主探究環(huán)節(jié)，選擇課前預(yù)留出20分鐘，為學(xué)生布置自主探究問題：“相交線和平行線的意義。”之后讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，在探究過程中出現(xiàn)的問題，通常是學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。通過學(xué)生對探究問題的理解，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，有利于實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教師可以定期評選“自主學(xué)習(xí)能力標(biāo)兵”，并設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、自主探究等方面的表現(xiàn)，在班級中進(jìn)行客觀公正的民主投票，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，并總結(jié)出高效的學(xué)習(xí)方法，從而使主體作用最大程度發(fā)揮出來。

綜合而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對枯燥基礎(chǔ)的知識，為了使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的動力，教師可以嘗試在課堂上組織課前預(yù)習(xí)，增加自主探究環(huán)節(jié)，建立合作學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生上課的熱情，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，在各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，教師也要提供必要性的引導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

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