從生命教育視角開展小學德育教學

黃紅艷

【摘要】德育是我國現(xiàn)階段所倡導的重要教育，開展德育非常重要。從生命視角開展德育，呼喚德育教學回歸生命的本真，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，讓小學生都能尊重生命、珍惜生命。本文主要探究從生命教育視角開展小學德育教學策略，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】德育;生命視角;教學

隨著我國新課改和素質(zhì)教育的推行，更加注重對于學生的德育。通過德育可培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質(zhì)。因此，小學德育教學是非常重要的教學內(nèi)容，在小學德育教學中要注重生命教育的滲透，讓學生理解生命，尊重生命，敬畏生命、認識到生命的可貴。教師可通過多種教學手段豐富教學內(nèi)容，不斷強化教學過程，將生命教育滲透于德育中。

一、通過班會宣傳生命和德育

生命教育屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過生命教育能讓學生明確生存方法和生命的價值，加強對生命的關注。因此小學德育課堂上的生命教育非常重要。傳統(tǒng)的教學方式不符合新課改的教育理念，教師應注重教學目標的優(yōu)化，以生命視角開展德育教學，提高教學效率和教學質(zhì)量。課堂教學內(nèi)容的豐富和教學目標的設置對于教學非常重要。很多小學生對于生命的意識比較薄弱，因此注重生命理念的宣傳非常重要。教師可利用班會對學生開展德育，在德育中滲透生命理念，讓學生認識到生命的寶貴。教師可在德育中滲透關于生命教育的事例，加強對學生生命觀和價值觀的培養(yǎng)。

例如，有些學生喜歡在河里游泳，會導致出現(xiàn)溺水事件威脅生命。有些學生在上下樓梯時，不注意安全容易造成安全隱患。教師可利用班會給學生列舉出校園中的安全隱患，讓學生增強安全意識。同時教師也可利用多媒體給學生播放小樹苗生長的視頻，讓學生體會生命的力量。此外，教師可讓學生把自己見到的關于“珍惜生命”的事件分享出來，讓學生認識到小樹苗生命力的頑強，提升學生對于生命的敬畏。

二、通過主題活動開展生命教育

德育中包含著豐富的生命教育的內(nèi)容。因此德育教學活動中，教師要注重和生命教育的結(jié)合。學?？膳e辦實踐活動，注重理論與實踐的聯(lián)系，用實際行動踐行生命觀念。

例如，學?？啥ㄆ谂e辦關于生命教育的主題活動。在主題活動中，每個班級可以表演一個節(jié)目，包括相聲、小品、演講等，通過節(jié)目表演和比賽，讓學生獲得強烈的情感體驗和成就感。四年級學生表演的是見義智為的小品節(jié)目，小品傳達的是作為小學生在遇到危險時，應學會保護自己，同時還應該有幫助別人的意識，這體現(xiàn)的是生命教育的與時俱進，傳達出生命教育與社會發(fā)展的契合。

三、注重學生的生命體驗

在生命教育過程中，教師需在德育課堂針對生命教育的內(nèi)容，增加師生之間的互動，注重課堂中學生主體作用的發(fā)揮。教師可通過設置體驗活動理解生命教育的內(nèi)容，體會生命的可貴?；馂耐{人們的生命、財產(chǎn)安全。教師可利用多媒體給學生播放關于火的圖片和視頻，讓學生體會火災的危害是很嚴重的。教師可給學生講火災的形成原因和預防火災的方法，教學中模擬火災現(xiàn)場，讓學生體驗逃生的過程，這樣學生就能親身體驗火災的危害，并學會保護自己。在模擬過程中，可能會出現(xiàn)人群擁擠，教師要對學生進行有效的引導，讓學生樹立有序逃生的意識，并堅守道德底線，在火災中不僅要保護自己，在能力允許的范圍內(nèi)要有幫助其他人的意識。這種模擬活動可讓學生樹立預防火災的意識，體會生命的寶貴，學會珍愛生命。

四、注重家校合作中的生命教育

家長作為學生的重要監(jiān)護人，有義務保護孩子，不使其生命受到傷害。家長對于學生的生命教育意義重大。因此家校聯(lián)合，學校教師可對學生進行生命教育，通過家庭教育實現(xiàn)學生對生命的認知，并能夠?qū)W會珍惜生命。但是在實際教育中，有些家長對于學生的成績過分重視，對學生的生命教育重視不足，這方面應該有所改善。學校可定期開家長會，讓家長交流關于生命教育的看法和生命教育的途徑。如果家長對于學生的生命教育存在不當，需要糾正自己的教育方式。

例如，有些家長對于學生的成績期望過高，但是由于學生的成績達不到家長的要求，對于學生的責備容易讓學生產(chǎn)生抑郁情緒，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。這對學生的生命安全是不利的。家長要改變這一行為模式，學會尊重和關心孩子，重視生命教育，促使學生健康、快樂的成長。

五、生命教育方法的優(yōu)化

小學生存在個體性格、認知等方面的差異，對生命教育有著不同的感受。教師要在德育中注重生命教育因素的挖掘，包括顯性因素和隱性因素，根據(jù)學生的具體情況對學生因材施教。教師要加強對學生的正面引導，將學生作為課堂的主體，培養(yǎng)學生的主觀能動性。教師要研究學生的成長規(guī)律，通過教學活動的精心設計和探究氛圍的營造，讓學生不斷質(zhì)疑和提問，促使學生之間平等交流，注重對學生學習積極性的調(diào)動。學生回答問題后，教師發(fā)現(xiàn)不足需要及時補充，促使學生得到較好的發(fā)展，并獲得人生感悟。

此外，教師在教學中要注重讓學生的實踐體驗。教師可通過創(chuàng)設情境讓學生加強實踐，讓學生在生活實踐中運用所學道理，注重實踐與體驗情境的營造，挖掘課程資源，鼓勵學生獲得生命認知。教師應關注學生的原有生活經(jīng)驗，通過自主探索和合作交流提升學生的能力，引導學生將認知付諸于行動。

六、組織關于生命教育的課外活動

課外活動是提升生命教育的重要途徑，可打破年齡界線，讓學生自由組合，開展靈活多樣、豐富多彩的課外活動。生命教育活動應以活動安全為基礎，注重長期活動和短期活動的結(jié)合，室內(nèi)、室外和校外活動的結(jié)合，提升課外活動效果。

課外活動要注重活動方案的設計，活動地點、日期、活動次數(shù)等都要有妥善的安排，教師可在學期計劃中納入整個課外活動計劃，通過人力、物力、時間的保障，完成計劃過程，整個活動得到家庭、社會的支持和幫助。課外活動的設計必須豐富多彩，建立在學生的興趣愛好基礎上，每次活動不能千篇一律，要有靈活性和生動性，保證學生在歡樂的氛圍中受到鍛煉和提升?；顒臃桨傅脑O計要保證學生的自主參與，必須從學生的年齡特征和學習興趣方面考慮，讓學生發(fā)揮主觀能動性，真正成為課堂的主人。通過課外活動有助于培養(yǎng)學生形成獨立的人格，體會到生命的價值。

綜上所述，生命對于每個人只有一次，因此每個人都應該珍愛生命。對于小學生的生命教育非常重要，教師應注重德育中生命教育的滲透，提升對生命的感知和理解。本文主要從 ? 班會中生命教育的宣傳、通過主題活動開展生命教育、注重學生的生命體驗、注重家校合作中的生命教育、注重生命教育方式的優(yōu)化、組織關于生命教育的課外活動等方面探究德育中的生命教育。

參考文獻：

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