stem背景下中班益智區(qū)的材料投放與支持策略

楊路

摘? 要：中班是幼兒學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的幼兒剛剛經(jīng)過小班，即將面臨大班，所以幼兒需要的不僅僅是知識和經(jīng)驗(yàn)上的增加，同時(shí)也要對幼兒的益智進(jìn)行開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。隨著stem教育新模式的提出，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四項(xiàng)思想為中班幼兒益智開發(fā)打開了全新的道路。stem的教學(xué)模式為中班教學(xué)中益智區(qū)的材料投放提供了支持策略，必將對幼兒的頭腦開發(fā)和動(dòng)手能力帶來全新的突破。在以往的益智區(qū)建設(shè)中，教師對于材料的選擇和投放不夠重視，導(dǎo)致益智區(qū)對幼兒的幫助沒有達(dá)到預(yù)期的效果，所以教師應(yīng)該借助stem的教學(xué)模式，在教學(xué)過程當(dāng)中及時(shí)、深入的了解中班幼兒的學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃全新的策略，調(diào)整益智區(qū)的材料投放，保證幼兒可以在使用益智區(qū)的材料的時(shí)候充分的鍛煉到自身的頭腦以及動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：stem背景;益智區(qū);材料投放

【中圖分類號】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0051-02

Material delivery and support strategy of middle class educational district under the background of stem

YANG Lu? （Xinqiao Town Central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Middle class is a very important time point for children to learn. In this period，children have just passed through small classes and are about to face large classes. Therefore，what children need is not only the increase of knowledge and experience，but also the development of children's intelligence，so as to realize the all-round development of children. With the new model of stem education put forward，the four ideas of science，technology，engineering and mathematics have opened a new way for the development of middle class children's intelligence. Stem's teaching mode provides support strategy for the material delivery in the educational area of middle class teaching，which will bring a new breakthrough to the development of children's mind and practical ability. In the past，teachers did not pay enough attention to the selection and delivery of materials，which led to the fact that the help for children did not achieve the expected effect. Therefore，teachers should use stem teaching mode to timely and deeply understand the learning situation of middle class children in the teaching process，plan new strategies，adjust the material delivery in the education area，so as to ensure that children can use the stem teaching mode When using the materials of the puzzle area，fully exercise your own mind and hands-on ability.

【Keywords】Stem background;Educational district;Material delivery

Stem是當(dāng)下教育非常流行的詞匯，它是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四項(xiàng)學(xué)科英文首字母的一個(gè)縮寫。作為一種全新模式，Stem的誕生也為中班幼兒提供了全新的教學(xué)方向和教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的中班教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是比較單純的和幼兒講解現(xiàn)階段幼兒需要的知識，對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的引導(dǎo)，并沒有著重開發(fā)幼兒的益智、培養(yǎng)幼兒的思維，導(dǎo)致現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展不夠全面。尤其中班是幼兒頭腦開發(fā)、益智培養(yǎng)的過渡階段，滿足幼兒的需求，實(shí)現(xiàn)益智區(qū)的建設(shè)十分重要，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)Stem當(dāng)中所提到的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒益智區(qū)的材料投放進(jìn)行指導(dǎo)和支持。益智區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)、開發(fā)自身過程當(dāng)中非常重要的區(qū)域，不僅對幼兒有很好的頭腦啟迪、鍛煉幼兒動(dòng)手能力的作用，同時(shí)也讓幼兒有更廣闊的想象天地，可以將自己的想法更好的表現(xiàn)出來。所以教師在選擇材料的時(shí)候，一定要打破傳統(tǒng)陳舊的思想，根據(jù)科學(xué)進(jìn)行選擇，將具有想象力、符合現(xiàn)在幼兒需求的材料放置在益智區(qū)，保證幼兒的健康成長。

1.了解幼兒的實(shí)際需求，選擇適合幼兒的材料

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于幼兒的需求顯然沒有進(jìn)行正確把握，多數(shù)憑借自己的主觀意愿以及原有的教材，對幼兒進(jìn)行材料選擇，這樣不僅沒有滿足現(xiàn)階段幼兒真正的實(shí)際需求，而且還導(dǎo)致益智區(qū)的作用沒有得到充分發(fā)揮，所以要選擇適合幼兒的益智材料，首先就應(yīng)該了解現(xiàn)階段幼兒的年齡個(gè)性特征，了解幼兒的實(shí)際需求，通過幼兒的實(shí)際需求選擇適合幼兒的材料，可以讓幼兒在使用益智材料的過程當(dāng)中將自己的想法更好的表達(dá)出來。同時(shí)適合幼兒的材料也能夠激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，在原有的慣性思維上進(jìn)行更好的開拓，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的頭腦益智發(fā)展。這也是Stem當(dāng)中所提倡的科學(xué)性原則，幼兒的設(shè)計(jì)必須以科學(xué)理論為依據(jù)，讓幼兒的探索過程足夠科學(xué)，讓幼兒的探索結(jié)果深入科學(xué)，有效的選擇科學(xué)探究的材料，促使幼兒向科學(xué)的方向發(fā)展。

例如，教師首先應(yīng)該拉近和幼兒之間的聯(lián)系，了解幼兒的喜好，將一些可塑性能力比較強(qiáng)的材料投放到益智區(qū)當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)行使用。如選擇橡皮泥、積木等拓展能力比較強(qiáng)的益智物品，投放到益智區(qū)供幼兒操作和創(chuàng)作，可以讓幼兒的頭腦思維得到更好的開拓和發(fā)展，并且這類材料也可以給予幼兒更大的想象空間，使幼兒的想法能夠得到實(shí)現(xiàn)，極大地提高幼兒對于益智區(qū)材料使用的興趣，保證幼兒在快樂中成長，對自身進(jìn)行更好的提升。

2.對益智區(qū)材料分區(qū)，提倡自由選擇

傳統(tǒng)的益智區(qū)材料選擇過程當(dāng)中，教師一般都是選擇較單一的材料讓幼兒進(jìn)行使用，在一定程度上抹殺了幼兒的差異性，大多數(shù)幼兒并不喜歡這些材料，或者不愿意使用這些材料，就會(huì)導(dǎo)致幼兒的使用積極性逐漸下降，讓幼兒逐漸厭倦益智區(qū)的材料使用。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該對益智區(qū)的材料進(jìn)行分區(qū)、分類，讓益智區(qū)的材料能夠呈現(xiàn)不同的區(qū)域，讓幼兒自由地選擇，幼兒彼此之間可以相互選擇自己比較感興趣的材料，然后結(jié)伴去相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既給了幼兒自由選擇的空間，也讓幼兒在使用材料的過程當(dāng)中形成良好的氣氛，提高幼兒對于材料使用的積極性，讓幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力。并且通過益智區(qū)的材料分區(qū)，也讓幼兒發(fā)現(xiàn)和自己志趣相投的玩伴，在使用益智區(qū)的材料的時(shí)候遇到問題，可以相互幫助，分享自己的想法和使用心得。

例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以將益智區(qū)的材料分為幾個(gè)不同的區(qū)域，首先是手工制作區(qū)，讓幼兒可以在這個(gè)區(qū)域里通過自己的手工和操作將不同的材料組合在一起，形成全新的造型，如橡皮泥、磁鐵玩具。還可以設(shè)立搭建區(qū)，通過物品的疊加和堆積來形成全新、符合自己想法的造型，如積木玩具、圖形釘板，通過這樣的方式讓幼兒可以真正展現(xiàn)自己所看到的一些景象，或者是自己心中想象的一些地方。設(shè)立頭腦思考區(qū)，將數(shù)字按照規(guī)律放在相應(yīng)的格子里，運(yùn)用比基礎(chǔ)的數(shù)獨(dú)游戲來鍛煉幼兒的思維，開發(fā)幼兒的頭腦。通過不同區(qū)域的設(shè)立，讓幼兒可以自己選擇喜歡的材料。并且找到和自己一樣喜歡相同材料的幼兒，進(jìn)行共同創(chuàng)造，彼此之間相互幫助、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.投放益智材料，開拓幼兒的思維

Stem教育中最重視的就是幼兒的科學(xué)素質(zhì)和探究精神，益智區(qū)以益智為命名，那么在材料選擇上首先就應(yīng)該考慮是否可以鍛煉幼兒的益智，開發(fā)幼兒的頭腦。所有在益智區(qū)的材料選擇上，教師應(yīng)該投放需要幼兒深度思考、可探究的材料，以此對幼兒的頭腦、思維進(jìn)行更好的鍛煉。教師在準(zhǔn)備益智材料的時(shí)候應(yīng)該保持開放的心態(tài)，以幼兒的益智成長作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒的頭腦得到更好的開發(fā)，同時(shí)讓部分基礎(chǔ)、思維比較優(yōu)秀的幼兒可以在使用益智材料的過程當(dāng)中對自身的思維進(jìn)行更好的開拓，營造輕松愉悅的探究環(huán)境。通過投放益智材料，讓幼兒當(dāng)中基礎(chǔ)較好的幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，同時(shí)也為其他幼兒樹立了榜樣，積極鍛煉自身的思維，在材料運(yùn)用的過程中找到適合自己的材料，豐富自身的知識，提高幼兒對事物的探究意識，實(shí)現(xiàn)stem背景下對幼兒的科學(xué)素質(zhì)、探索精神培養(yǎng)。

例如，教師可以在益智區(qū)投放類似拼圖，給動(dòng)物找房間的相關(guān)材料，拼圖可以讓幼兒在使用過程當(dāng)中比對不同的缺口，鍛煉幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。給動(dòng)物找房間指對照圖，將卡片送到不同的房間，對幼兒的思維方式和判斷能力有很好的鍛煉效果。在幼兒使用和探究的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一些引導(dǎo)，打開幼兒的思維，在幼兒遇到瓶頸和困難的時(shí)候，教師也要及時(shí)對幼兒進(jìn)行正確的鼓勵(lì)，讓幼兒在益智材料的使用過程當(dāng)中通過自己的努力找到結(jié)果，提高幼兒的獨(dú)立意識。對于積極探究、使用益智材料的幼兒，教師可以給予鼓勵(lì)，并且讓其他幼兒向這部分幼兒學(xué)習(xí)，促使幼兒主動(dòng)提高自身的思維能力，豐富自身的知識，在運(yùn)用益智材料的過程當(dāng)中積極發(fā)揮自身的想象力。

在stem背景下教師需要面對全新的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該對幼兒的實(shí)際需求和特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，制定相關(guān)的教學(xué)策略，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在益智區(qū)材料的投放過程當(dāng)中，教師一定要秉承科學(xué)性的原則，以幼兒的益智高效開發(fā)為原則，進(jìn)行益智區(qū)的材料投放。并且在教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該對益智區(qū)的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，讓幼兒能夠找到自己喜歡的材料，營造出積極向上的氛圍，提高幼兒在材料使用過程當(dāng)中的積極性。教師要引導(dǎo)幼兒在互幫互助當(dāng)中成長，開拓自身的思維，在益智區(qū)材料投放上選擇一些具有解謎性質(zhì)的材料，讓幼兒在探究過程當(dāng)中對自身的思維進(jìn)行更好的拓展和培養(yǎng)，豐富幼兒的知識。教師也要鼓勵(lì)積極學(xué)習(xí)的幼兒，讓其他幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到適合自己的道路，合理運(yùn)用益智區(qū)材料的同時(shí)對自身思維進(jìn)行拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春.在STEM活動(dòng)中生發(fā)中班幼兒合作意識—以“搭植物攀爬架”為例[J].名師在線，2019（17）：6-7

[2]王馨. 幼兒園中班STEAM教學(xué)活動(dòng)對幼兒多元智能影響的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2019