淺談初中歷史教學對歷史核心素養(yǎng)的解讀

林香

摘要：隨著我國社會的高速發(fā)展，社會對素質(zhì)人才提出了更高的要求，核心素養(yǎng)逐漸成為我國新時期的核心教育內(nèi)容，對于初中歷史教學而言，更應將歷史知識同核心素養(yǎng)完美結(jié)合。在初中歷史教學中必須深刻把握社會主義核心價值觀，并將其作為歷史學科的重點教育內(nèi)容。本文首先對歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義進行了分析，然后對初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學;核心素養(yǎng)

隨著社會主義核心價值觀在我國的逐漸滲透，初中歷史教學的策略與調(diào)整角度成了歷史教育改革的主流。新課改強調(diào)歷史教學必須重視對學生進行基礎文化的教育，樹立起責任觀念，讓學生在歷史學習中獲取科學精神、社會實踐、人文底蘊等能力?？偠灾踔袣v史教育要重視培養(yǎng)學生的家國情懷、唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋五大核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的重要性

目前我國教育在不斷向前發(fā)展，怎樣培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才成為初中歷史教育的主要任務與目標。從我國踐行社會主義核心價值觀的背景來看，在社會中實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的目標才能推動我國進一步的建設與發(fā)展。教育作為社會主義進步的強大支持力量，必須將其發(fā)展目標同國家發(fā)展步伐相一致。初中歷史學科見證并傳承了我國重要歷史，在歷史教育中如果使核心素養(yǎng)與歷史知識相結(jié)合，可以幫助學生形成愛國主義情懷。歷史核心素養(yǎng)是從唯物辯證角度出發(fā)，為學生解釋歷史事實，學生在歷史核心素養(yǎng)培育過程中逐漸形成了史料實證與時空觀念意識，最終實現(xiàn)了提高自身歷史綜合素質(zhì)的目標。

二、新課改對歷史核心素養(yǎng)的要求與策略

歷史核心素養(yǎng)的培育應滲透歷史課教學的全過程中，并與新時期的發(fā)展思想及核心素養(yǎng)教學需求相結(jié)合。在打破傳統(tǒng)教學方式的前提下，遵循學生發(fā)展需求，注重教育過程中的差異性，進而提高初中生的綜合素質(zhì)能力。

（一）學科素養(yǎng)

歷史的學科素養(yǎng)由多種要素組成，對于初中生核心素養(yǎng)而言，核心素養(yǎng)一般由三方面構(gòu)成：自主培養(yǎng)、社會實踐以及文化素養(yǎng)。這三種素養(yǎng)中無論哪一種都是由多種內(nèi)容組成的。如文化素養(yǎng)中包含人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及科技素養(yǎng)等。學校想要制定出高標準的核心素養(yǎng)課程，就必須重視核心素養(yǎng)的培育方式。核心素養(yǎng)的培育過程實際上就是信息的轉(zhuǎn)化過程。具體來說，就是怎樣把學生學習的歷史知識轉(zhuǎn)化為一種技能，從而讓學生在歷史的學習過程中形成良好的學習態(tài)度，這不僅體現(xiàn)了歷史教學的唯物史觀，還對學生起到了一定的積極作用。

（二）情景教學

展開情景式教學的目的是能夠讓初中生近距離地學習歷史，并深刻體會歷史的產(chǎn)生背景與事件產(chǎn)生的影響。在歷史核心素養(yǎng)的培育過程中，教師要為學生構(gòu)建出真實的歷史情境，讓學生用自身真實情感與歷史事實相結(jié)合，將學生與歷史知識的距離縮小，讓學生在學習歷史知識的過程中得到情感的升華。這樣一來，學生的主動性增加了，就會自主投入歷史知識的海洋中，教師就能借助其濃厚的歷史學習興趣在學生學習中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育。如在學習《權(quán)利法案》的頒布中，教師為學生營造出歷史情境，讓學生思考君主立憲制給英國帶來的好處，并設計出以下問題：穿越時空與國界，假如你生活在不同時代的英國，結(jié)合課堂所學知識，發(fā)揮你的想象，論述你在英國的所見所聞。通過情景教學，讓學生深刻學習權(quán)利法案的頒布背景、內(nèi)容以及影響。

（三）歷史時空觀念

歷史是在不斷演變、不斷發(fā)展的過程，是根據(jù)時間串聯(lián)而成的知識。簡單來說，歷史是對過去發(fā)生事件的解讀，學生如果將歷史知識按照正確的時間順序羅列整理，不僅可以幫助其掃清學習障礙，同時能給教師的歷史核心教育帶來極大的便利。因此，教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中要重視學生對于歷史時間鏈的掌握，讓學生充分了解歷史知識的關(guān)聯(lián)性與整體性。如，在學習中華民族抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)知識中，里面包含的事件、時間、地點等內(nèi)容非常多，這時就需要教師及時引領(lǐng)學生制作時間鏈，從“九一八”事變、盧溝橋事變一直到中共七大，每個事件都建立起知識網(wǎng)絡，讓學生通過時間鏈掌握每個事件的相關(guān)知識，將時間、地點、內(nèi)容等有效結(jié)合。學生只有形成清晰的歷史時空觀念，才能夠為未來歷史知識的學習打好基礎，這對于提高學生的史料實證意識具有較強的幫助價值。通過加強學生的歷史時空觀念與史料實證意識，讓其更加深刻地體會歷史長河的源遠流長與人類文明的智慧結(jié)晶，從而達到培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的目標。

（四）情感交流

歷史本來就是今人同古人進行情感交流的一種途徑，教師在歷史核心素養(yǎng)培育中要善于引領(lǐng)學生同史實的情感交流，讓其了解歷史故事中的情感關(guān)系、意義以及研究歷史的真正價值。不僅要讓學生同歷史交流，還要讓學生同教師本身以及學生之間進行情感溝通，讓學生在學習歷史的過程中情感得到碰撞、交匯，從而提高學生的歷史學習能力，幫助其充分掌握歷史知識。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的教育過程中，學生是教育的載體，其過程是全面提高學生學習素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的過程。在初中歷史學科中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，能夠為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎，并給他們未來歷史研究提供強有力的保障。在歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)還能夠提高其邏輯思維能力，幫助他們形成良好的人生觀、價值觀與世界觀。

參考文獻：

[1]楊思富.淺談初中歷史教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”為例[J].好家長，2019（20）.

（責編? ?張? 欣）