微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

趙亞娜

摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅推動了教學(xué)方式的革新，也促進了教育資源的優(yōu)化配置和利用，對于提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分積極的意義。在此背景下，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生，將其與學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合起來，能夠提升教學(xué)活動的針對性，使學(xué)生以碎片化的形式進行學(xué)習(xí)和探究，進而從根本上增強他們的學(xué)習(xí)效果。本文作者以小學(xué)語文為研究對象，詳細探究了微課在本學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問題及對策。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用問題;對策

微課是一種微型課程，具有內(nèi)容精練、重點突出的特點，且微課一般以短視頻為載體，具有很強的趣味性、形象性，符合小學(xué)生的認知水平，因此在小學(xué)語文教育中應(yīng)用微課，能夠?qū)崿F(xiàn)激趣的教學(xué)目的，并引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這時，語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計微課教學(xué)環(huán)節(jié)，使之貫穿于課內(nèi)外，發(fā)揮作用輔助學(xué)生開展自主、合作、探究活動，以便不斷簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時使之感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而不斷提升他們的綜合素質(zhì)，輔助增強學(xué)科教學(xué)的有效性。

一、對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

（一）應(yīng)用失度，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想

微課只是一種教學(xué)手段，其在學(xué)科教學(xué)活動中的應(yīng)用主要是為了推動教學(xué)進度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，且需要在特定場景中才能發(fā)揮最大效用，輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著課程改革工作的逐步深入，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)工作時都會有意識地利用微課模式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助他們高效學(xué)習(xí)。然而有些教師在此過程中容易忽視教學(xué)的實際需求，且難以準確地把握應(yīng)用微課的最佳時機，以至于在該用的時候沒有用，或在不需要的時候過度使用，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不理想。

（二）微課內(nèi)容缺乏針對性和趣味性

在小學(xué)語文教育中，教師設(shè)計的微課課件面向的是全體學(xué)生，因此應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性，同時也要能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但就實際而言，大部分語文教師在設(shè)計微課時，焦點仍然是在知識性教學(xué)內(nèi)容上，沒有充分考慮學(xué)生的認知特點和情感需求，以至于其內(nèi)容缺乏吸引力，難以調(diào)動學(xué)生的研究興趣，并且由于微課的時長有限，教師在制作課件時常常會忽略內(nèi)容的差異性和層次性，無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而影響最終的教學(xué)效果。

（三）對微課資源的開發(fā)不足，致使形式較為單一

微課是以短視頻為主的微型課程，既是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)資源。然而，有些小學(xué)語文教師混淆了微課和多媒體課件，將其當(dāng)成了一種傳授知識的工具，沒有深入開發(fā)其包含的各種教學(xué)資源，以至于在講課過程中仍然存在拓展不足的情況。這種單一的應(yīng)用方式難以真正發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，也無法拓寬學(xué)生的知識面，不利于教學(xué)成效的提升。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用效果的策略

（一）將微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合起來

小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動時，可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，以便有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們參與完整的學(xué)習(xí)過程，進而不斷豐富其語文知識，并有效增強他們的學(xué)習(xí)能力。此時，教師可以結(jié)合新課內(nèi)容來設(shè)計明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用信息技術(shù)制作微課短視頻，然后分享到班級論壇中，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行觀看，并據(jù)此開展學(xué)習(xí)和探究活動，及時總結(jié)個人學(xué)習(xí)所得。之后，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)成果，以小組合作的方式進行深入探究，并在班級中進行最終展示，針對其中存在差異的地方展開分析和討論，以便在開放式的學(xué)習(xí)活動中不斷發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用，進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。

（二）利用微課模式構(gòu)建生動的教學(xué)情境

微課本身就是集聲音、色彩、圖片、視頻于一體的新型教學(xué)模式，語文教師在講課時，可以充分挖掘其優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時不斷簡化他們理解語文知識的過程。如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時，使用微課短視頻來配樂、展示詩詞中描述的場景，也可穿插專業(yè)的朗讀音頻作為示范，便于學(xué)生進行模仿、練習(xí)，從而使他們在特定情境中切實掌握古詩詞的節(jié)奏、情感;教師也可以在講授閱讀文時，使用微課為學(xué)生播放與文本內(nèi)容有關(guān)的影視劇片段，使他們在視頻情境中更加直觀地解讀課文，輔助增強教學(xué)的趣味性和有效性。

（三）整合資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師還可以進一步挖掘微課的優(yōu)勢，通過整合各種教學(xué)資源來豐富授課內(nèi)容，以便實現(xiàn)拓展教學(xué)的目的，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。為此，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容來制作微課短視頻，在其中融入講解作者信息、文章寫作背景的素材。同時可穿插課外文本的片段、練習(xí)題，以便利用有限的時間引導(dǎo)學(xué)生從更加全面的角度分析課文主題、鑒賞文章寫作技巧。同時使他們在完成練習(xí)題的過程中不斷發(fā)散思維，以便進一步提升他們的閱讀能力。

（四）突出層次性和差異性，滿足受眾需求

小學(xué)語文教師在設(shè)計和制作微課課件時，還需結(jié)合學(xué)生的個體差異來優(yōu)化視頻內(nèi)容，在其中融入層次化的問題，以便能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之在課上進行針對性的探究。如，教師需要深入研讀教材，了解基本的教學(xué)目標和任務(wù)，然后選取其中最為重要的內(nèi)容設(shè)計主題式微課導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)視頻，并細化目標和任務(wù)，突出其層次性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠?qū)μ柸胱?，在個人能力范圍內(nèi)朝著既定目標邁進，進而不斷強化他們的學(xué)習(xí)能力，從整體上提升教學(xué)成效。

三、結(jié)語

總之，在新課改背景下應(yīng)用微課，既可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，也能夠創(chuàng)新教與學(xué)的互動方式，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，同時可在此期間不斷訓(xùn)練和強化他們的自學(xué)能力，輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，小學(xué)語文教師在設(shè)計微課教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗，于微課資源中融入他們感興趣的元素，以便不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)活動能夠順利、高效地推進，從而不斷提升教學(xué)效率，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡華北.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].考試周刊，2017（94）.

[2]許巍，張美艷.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[A].教育理論研究（第三輯）[C].2018.

（責(zé)編? ?張? 欣）