先身教，再言教

佟才錄

而這一切，我都是先以身作則地為女兒做出“榜樣”，然后再就事論事地進行一番通俗易懂的“說教”，之后就靠她自己潛移默化地去領(lǐng)悟了。

女兒五歲時，一天我領(lǐng)她去商場購物，看到一個衣衫襤褸、沒有雙腿的殘疾人在商場門口乞討。我掏出兜里的零錢放在他面前的鐵盒里，對他微笑了一下，然后轉(zhuǎn)身領(lǐng)女兒進了商場。我問女兒：“知道爸爸為什么給他錢嗎？”女兒不解地回答：“是啊，爸爸為什么給他錢??？他又不是我們家的親戚?！蔽覔崦艘幌屡畠旱男∧X瓜，說：“因為那位叔叔生活上暫時遇到了困難，需要我們大家?guī)椭叱隼Ь场睆拇?，女兒懂得了什么叫愛心。雖然我也質(zhì)疑這位殘疾人的真實性，但我覺得，培養(yǎng)女兒的愛心更為重要。后來，我和女兒又一次在大街上碰到一個老乞丐，女兒不聲不響地主動把兜里的零花錢給了他。

母親已是古稀之年，有腳寒的毛病，不管春夏秋冬，晚上睡覺時，腳總是冰涼冰涼的，很是痛苦。為了減緩母親的病痛，每晚母親臨睡前，只要我有空，就會親自給母親洗腳。端一盆溫度適中的熱水，水里泡上活血的中草藥，母親坐在床頭，我蹲在地上，用手輕輕地給母親搓腳并按揉著腳底的穴位。每當這時，六歲的女兒便會拿個小馬扎給我，叫我坐在馬扎上給母親洗腳，她則蹲在一邊，饒有興趣地看著。女兒問我：“爸爸，您為什么給奶奶洗腳？奶奶怎么不自己洗腳？”于是，我告訴女兒：“因為奶奶年紀大了，自己洗腳不方便，爸爸是奶奶的兒子，給奶奶洗腳是盡孝心。”從此，女兒懂得了什么叫“孝心”。之后，我再給母親洗腳時，女兒也會湊過來，用她的小手抓起母親的一只腳，一邊撩水一邊搓呀搓的。有時她還會仰起小臉問母親：“奶奶，爸爸給您洗腳，您高興嗎？”母親瞇著眼笑著說：“高興，高興！”女兒接著說：“等我長大了，爸爸老了，我也給爸爸洗腳，讓爸爸高興。”

每天晚飯后，我看完《新聞聯(lián)播》就鉆進書房或看書或?qū)懽鳌Ｓ袝r，七歲的女兒看到好看的電視節(jié)目，就跑進書房招呼我出來看。一天，女兒看到我坐在書桌前津津有味地看書，突然奇怪地問：“爸爸，您又不是小學(xué)生，看書干什么呀？”我一把拉過女兒，耐心地給她講學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)無止境的道理。雖然我知道女兒一時還不能完全聽懂我的話，但我相信，我學(xué)習(xí)的場景會牢牢地印在女兒的腦海里，會影響到她今后讀書的熱情和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。那天，女兒從我嘴里懵懵懂懂地知道了什么是“進取心”，對讀書和學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。

如今，女兒已經(jīng)是一名高中生了，她善良有愛心，懂得孝順老人，思想上進，學(xué)業(yè)優(yōu)秀。而這一切，我都是先以身作則地為女兒做出“榜樣”，然后再就事論事地進行一番通俗易懂的“說教”，之后就靠她自己潛移默化地去領(lǐng)悟了。

身教重于言教。僅身教還不夠，因為孩子有時并不能及時地領(lǐng)悟你的肢體語言。如果在身教之后再進行一番言教，更能夠起到事半功倍的效果。

（責(zé)編? 宋行軍）