OBE理念下機械專業(yè)人才培養(yǎng)跟蹤反饋機制的構(gòu)建紅　李小朋　蔡寶平　張立軍

紀仁杰　劉永

摘 ?要：工程教育認證對高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有極大的推動作用。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以參加工程教育認證為契機，基于OBE理念構(gòu)建了該專業(yè)人才培養(yǎng)跟蹤反饋機制，主要包括畢業(yè)生反饋評價和社會反饋評價。基于評價結(jié)果對專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系進行持續(xù)改進，從而有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高機械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育認證;OBE;機械專業(yè);跟蹤反饋;畢業(yè)生

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0160-05

Abstract： Engineering education certification plays a great role in promoting the cultivation of high-quality innovative talents. In this paper， taking the mechanical design， manufacturing and automation major to participate in the engineering education certification as an opportunity， the track and feedback mechanism for talents cultivation has been established based on OBE， which mainly includes the graduates feedback and the social feedback. Then the training objective， the graduation requirements， and the course system of the major are continuously improved based on the above evaluation results， which can optimize the talent training mode and improve the training quality of machinery major.

Keywords： engineering education certification; OBE; machinery major; track and feedback; graduates

引言

2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》成為第18個成員國，具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證在我國開始廣泛推廣，僅2019年全國就有402個專業(yè)通過了工程教育認證，大大推動了我國工科教育質(zhì)量的進步[1-2]。在工程教育專業(yè)認證中，成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，簡稱OBE）是人才培養(yǎng)的基本要求和核心理念[3]。作為教育的“產(chǎn)品”，學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展是衡量學(xué)校和專業(yè)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)效果等方面的重要標準，因此需要從畢業(yè)生對社會、企業(yè)的貢獻及學(xué)生個人在社會中的發(fā)展兩方面進行檢驗。通過學(xué)生工作一段時間后對在校期間培養(yǎng)經(jīng)歷的反饋，以及用人單位對學(xué)生能力素養(yǎng)的評價，了解學(xué)生在校期間是否掌握了應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)及其需要改進之處，專業(yè)據(jù)此適時調(diào)整人才培養(yǎng)的內(nèi)容及模式，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足國家、社會和用人單位的需求[4-6]。

中國石油大學(xué)（華東）機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是我校傳統(tǒng)主干專業(yè)，其前身是1953年建校時創(chuàng)建的“石油礦場機械”專業(yè)，多年來該專業(yè)基于OBE理念并結(jié)合學(xué)校的石油石化特色，建成為國家級特色專業(yè)、教育部卓越工程師計劃專業(yè)和教育部綜合改革試點專業(yè)。在秉承學(xué)校鮮明石油石化特色基礎(chǔ)上，本專業(yè)聚焦于石油工程裝備，培養(yǎng)能獨立從事機械工程特別是石油工程裝備領(lǐng)域的設(shè)計制造、應(yīng)用研究和技術(shù)管理等方面的高素質(zhì)現(xiàn)代工程技術(shù)人才。該專業(yè)2017年申請工程教育專業(yè)認證，并于2018年順利通過。通過參與工程教育專業(yè)認證，學(xué)院和專業(yè)建立了畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制，對畢業(yè)生的發(fā)展情況及其對社會、企業(yè)的貢獻情況進行反饋跟蹤，以此評價專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等是否能滿足社會和行業(yè)對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的需求，并根據(jù)評價情況做出調(diào)整。

一、構(gòu)建畢業(yè)生跟蹤反饋評價機制

畢業(yè)生跟蹤反饋評價機制內(nèi)容見表1。

（一）應(yīng)屆畢業(yè)生的定期評價機制

每年以問卷調(diào)查的形式由畢業(yè)生匿名對培養(yǎng)目標是否達成等各項指標根據(jù)自身情況進行打分，主要目的是了解學(xué)生對教師教學(xué)水平、課程設(shè)置合理性、專業(yè)培養(yǎng)強項與弱項、專業(yè)課程評價、就業(yè)狀況、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)風(fēng)評價、教學(xué)質(zhì)量等方面的滿意度及培養(yǎng)目標的達成情況（表2）。此外，專業(yè)每年組織一次應(yīng)屆畢業(yè)生座談交流會，時間為畢業(yè)答辯結(jié)束后一周內(nèi)，從應(yīng)屆畢業(yè)生班中每班隨機抽選5～10名學(xué)生，與畢業(yè)生交流四年在校生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況，要求教學(xué)副院長、專業(yè)負責(zé)人和專業(yè)教師等出席，認真聽取學(xué)生對專業(yè)課程體系、課程教學(xué)、課程安排、實踐教學(xué)、資源服務(wù)等方面的意見與建議。

（二）往屆畢業(yè)生的評價機制

建立了畢業(yè)5年左右畢業(yè)生培養(yǎng)目標合理性、達成情況評估機制，由學(xué)院團委、教學(xué)辦公室和系組織實施。由畢業(yè)生對專業(yè)核心課程重要度與滿意度、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生指導(dǎo)、支持條件等方面進行評價，了解畢業(yè)生的培養(yǎng)目標達成情況以及對工作的滿意度。主要采取問卷調(diào)查（郵件、電話）、座談會、企業(yè)走訪等形式，座談會主要利用校友回母校聚會、訪問、開會等機會，組織專業(yè)教師、系主任、教學(xué)副院長等參與，畢業(yè)生暢談畢業(yè)后工作體會，并對課程體系設(shè)置、培養(yǎng)目標等提出建議。

近三年，向應(yīng)/往屆畢業(yè)生共發(fā)出問卷調(diào)查1050份，收回975份。表3為本專業(yè)畢業(yè)生對培養(yǎng)目標的認同度評價結(jié)果，基本認同以上的占100%，綜合其它座談會等形式的反饋，表明畢業(yè)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標基本認同。此外，對往屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果表明，91.8%的畢業(yè)生認為畢業(yè)時具備了從事機械相關(guān)行業(yè)工作所需的數(shù)理化基礎(chǔ)知識，93.8%的畢業(yè)生認為畢業(yè)時具備了從事機械相關(guān)行業(yè)工作所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，79.0%的畢業(yè)生已經(jīng)成長為專業(yè)技術(shù)人員或管理者，職業(yè)發(fā)展順利。畢業(yè)生認為專業(yè)教學(xué)需改進的地方包括：部分所開設(shè)課程對工作/學(xué)習(xí)幫助較少、有些課程內(nèi)容不實用或陳舊、一些課程考核方式不合理、部分課堂教學(xué)效果不好等，統(tǒng)計結(jié)果見圖1?？梢姡鶎卯厴I(yè)生普遍認為較好地達到了在校期間的培養(yǎng)目標，具備了工作需要的相關(guān)能力需求。但也可以看出畢業(yè)生的期望：1. 注重教學(xué)內(nèi)容的及時更新，在強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，應(yīng)加快相關(guān)知識，特別是專業(yè)知識的更新，增強學(xué)生的適應(yīng)能力;2. 優(yōu)化課程體系，圍繞培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化課程設(shè)置，加強課程對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的支撐;3. 加強教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，采用多種考核方式，真正反映學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建社會跟蹤反饋評價機制

社會評價主要包括用人單位和企業(yè)/同行專家的評價。用人單位對本專業(yè)學(xué)生評價主要內(nèi)容見表4。

（一）定期向用人單位發(fā)出畢業(yè)生情況調(diào)查問卷

由用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)5年左右所達到的基礎(chǔ)能力、工程素養(yǎng)和設(shè)計能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新與實踐能力、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等指標給出客觀評價，并反饋給學(xué)院和專業(yè)。

（二）利用學(xué)校招聘會契機對用人單位進行調(diào)研，了

解畢業(yè)生的工作情況

由于學(xué)校具有明顯的石油行業(yè)特色，學(xué)生就業(yè)較為集中，招聘單位重復(fù)性高，所以學(xué)院和專業(yè)利用企業(yè)集中校招機會，每年組織有畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)進行座談，對畢業(yè)生的發(fā)展情況及企業(yè)的滿意度情況進行調(diào)研。

（三）以走訪企業(yè)的形式向用人單位征求意見和建議

學(xué)院每年組織專業(yè)教師利用實習(xí)、社會實踐等契機對用人單位進行走訪，了解學(xué)生就業(yè)情況及企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力的需求，并向用人單位對學(xué)生培養(yǎng)目標征求意見和建議，作為培養(yǎng)目標進一步修訂的參考。

（四）組織教師利用與企業(yè)項目合作機會進行調(diào)研

教師利用與企業(yè)進行項目合作的機會來了解企業(yè)的技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用、企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求、企業(yè)對畢業(yè)生的綜合評價等信息。

（五）企業(yè)/同行專家評價機制

學(xué)院組織、聘請企業(yè)/同行知名專家，對培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃等進行咨詢和決策。企業(yè)/同行專家參與評價機制的形式有兩種：一是進入機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，直接參與培養(yǎng)目標評價與修訂工作，對培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃等進行咨詢和決策;二是以問卷調(diào)查（郵件、電話）、座談會、調(diào)研走訪等形式間接參與評價。

近三年，以問卷調(diào)查（郵件、電話）、座談會、企業(yè)走訪等形式聽取用人單位的反饋意見，發(fā)出各類不同類型用人單位問卷調(diào)查105份，收回99份，參與調(diào)查的用人單位包括：中石油、中石化、中海油等石油石化企業(yè)，已有畢業(yè)生就業(yè)的知名民營企業(yè)，其它少數(shù)潛在的用人單位。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對培養(yǎng)目標表示非常認同和比較認同的占92.3%，基本認同以上的占100%。畢業(yè)生的工程設(shè)計、方案開發(fā)、項目管理等方面的能力完全達到，但在“創(chuàng)新意識和國際視野”“溝通和交流”“遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范”方面的意識和能力有待提高。特別是作為項目負責(zé)人，應(yīng)用相關(guān)的跨學(xué)科領(lǐng)域的基本理論，對以機械裝備為主體的技術(shù)總攬和整合的能力還有待于加強。用人單位提出如下建議：1. 需加強實踐能力培養(yǎng)，注重理論與實踐的結(jié)合，達到學(xué)以致用;2. 注重學(xué)生溝通能力、團隊協(xié)作意識、工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);3. 培養(yǎng)學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，敢于擔當?shù)木?，加強綜合決策能力和跨學(xué)科整合能力。

三、評價結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進

（一）評價結(jié)果用于專業(yè)培養(yǎng)目標的持續(xù)改進

根據(jù)畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)/同行專家對培養(yǎng)目標的調(diào)查結(jié)果等，在2017版培養(yǎng)方案修訂中將培養(yǎng)目標具體化，提出明確的要求，如培養(yǎng)目標第3條：能夠在一個設(shè)計、生產(chǎn)或科研團隊中擔任組織管理或重要角色;培養(yǎng)目標第5條：有良好的文化修養(yǎng)與道德水準，有意愿并有能力服務(wù)社會。對比2017版與2013版培養(yǎng)目標，主要修改見表5。

（二）評價結(jié)果用于專業(yè)畢業(yè)要求的持續(xù)改進

根據(jù)畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)/同行專家對畢業(yè)要求的調(diào)查結(jié)果，在2017版培養(yǎng)方案修訂中將畢業(yè)要求具體化為13條，基于工程教育認證標準，從工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)、身心健康等方面進行了要求。如畢業(yè)要求第8條：職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任;畢業(yè)要求第9條：個人和團隊：能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責(zé)人的角色。此外，在2017版培養(yǎng)方案中將13條畢業(yè)要求進一步細化為30個畢業(yè)要求指標點，并明確了課程對指標點的支撐關(guān)系。畢業(yè)要求更加全面、具體，可評價性高。具體見表6。

（三）評價結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)課程體系的持續(xù)改進

根據(jù)畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)/同行專家對課程體系的調(diào)查結(jié)果，對2017版培養(yǎng)方案的課程體系進行了修訂，主要如下：

1. 針對畢業(yè)生的反饋信息，在2017版培養(yǎng)方案中對數(shù)學(xué)能力進行了進一步加強，原選修課程《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》由選修改為必修，增設(shè)《計算方法》必修課程，加強基礎(chǔ)實踐能力。

2. 針對用人單位和同行專家的反饋意見，調(diào)整課程體系，著力強化工程實踐能力培養(yǎng)，在2017版培養(yǎng)方案中，將科技創(chuàng)新和實踐能力作了明確說明，要求本專業(yè)學(xué)生必須從“社會實踐”和“科技創(chuàng)新”模塊中分別至少取得2個學(xué)分，方可畢業(yè)。規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題應(yīng)注重與生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究、社會實際等結(jié)合，其比例應(yīng)不低于畢業(yè)設(shè)計總數(shù)的80%”。

（1）調(diào)整課程體系，突出工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新培養(yǎng)計劃中涉及工程創(chuàng)新基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程設(shè)置必修課，增設(shè)《流體力學(xué)與流體傳動》課程，加強流體力學(xué)基本知識和應(yīng)用內(nèi)容，增設(shè)《互換性綜合實踐訓(xùn)練》和《專業(yè)綜合設(shè)計》等實踐類課程;基于專業(yè)特色和優(yōu)勢設(shè)置選修課，將選修課按照一定的專業(yè)方向進行劃分，在保證專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)厚基礎(chǔ)的同時，也進一步突出了專業(yè)特色。

（2）加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，改善專業(yè)實習(xí)教學(xué)效果

針對目前進企業(yè)開展專業(yè)實習(xí)較為困難這一實際情況，建立新型實習(xí)模式，實行校內(nèi)校外相結(jié)合、動手實踐與范例探討相結(jié)合、實物實踐與仿真模擬相結(jié)合的教學(xué)模式。由原來的校外專業(yè)實習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)校外兼顧的實習(xí)模式，掌握實習(xí)教學(xué)工作的主動權(quán)。在校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)教學(xué)模型、拆裝實訓(xùn)車間、仿真中心，保證學(xué)生對設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理的認識以及工藝操作的鍛煉。有了校內(nèi)實習(xí)基地，校外參觀實習(xí)的時間和內(nèi)容就可以進行精減，按照教學(xué)內(nèi)容針對校內(nèi)實習(xí)的不足，有目的地系統(tǒng)安排幾個典型企業(yè)進行實習(xí)，主要包括機械制造廠、石油裝備基地。校外參觀實習(xí)主要是開拓學(xué)生的視野，對石油裝備企業(yè)有一個直觀和全面的了解，使學(xué)生由單個設(shè)備的認識，上升到系統(tǒng)應(yīng)用層次。

四、結(jié)束語

構(gòu)建機械專業(yè)人才培養(yǎng)跟蹤反饋體系是工程教育認證的必要環(huán)節(jié)，可以及時獲得畢業(yè)生反饋及社會評價等信息，這為機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系等方面的持續(xù)改進提供了有效保障，進而有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、落實OBE理念，達到提高機械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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基金項目：山東省教改項目“立德樹人視域下的機械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究”（編號：SDYJG19026）;中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革研究項目“新工科背景下機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革研究”（編號：KC-202022）;中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革研究項目“面向新工科的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)一流人才培養(yǎng)改革研究”（編號：ZY-202011）

作者簡介：紀仁杰（1982-），男，漢族，山東膠州人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，機電工程系主任，研究方向：特種加工、先進制造方面的教學(xué)與科研。