實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：隨著近些年來(lái)教育改革的優(yōu)化，不只是教學(xué)理念，教學(xué)方法也有相應(yīng)的革新，生活化教學(xué)模式就是其中一項(xiàng)比較有效且受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂融入新的“生命力”，能夠引導(dǎo)學(xué)生們感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。就此，本文主要從激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性入手，對(duì)生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開(kāi)相關(guān)研究與探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)生認(rèn)知世界的重要方式，是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，但其中邏輯性、理論性的語(yǔ)言和知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)講也是一門(mén)相對(duì)難學(xué)的學(xué)科，很容易使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，影響其學(xué)習(xí)信心，更影響其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。進(jìn)而在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師們便要有意識(shí)、有計(jì)劃的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，能夠在生活化教學(xué)方法的引領(lǐng)下，為學(xué)生們建構(gòu)熟悉的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，也在豐富課堂教學(xué)資源的同時(shí)，保證教學(xué)效率的優(yōu)化，使小學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)?；诖耍救肆⒆阕陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生活化教學(xué)模式引領(lǐng)下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行相關(guān)闡述如下，以供各位一線教育同行參考、交流。

一、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的解讀：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性……需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！碑?dāng)小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興趣之后，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大的好奇心，進(jìn)而能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)且有效的思考，并能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們會(huì)享受整個(gè)這個(gè)過(guò)程，能夠促成良性“教”“學(xué)”循環(huán)的形成，并在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維，為其將來(lái)深入、高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的生活化策略

（一）轉(zhuǎn)換生活化教學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強(qiáng)，學(xué)生在理解和記憶起來(lái)很容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，進(jìn)而在生活化教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教師們便要有意識(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)換，以在幫助學(xué)生理解的同時(shí)，促成對(duì)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，使學(xué)生們能夠聽(tīng)懂、更聽(tīng)得有趣，從而不再認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)死板、單一的過(guò)程，為其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)做好“鋪墊”。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一部分時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)具體的操作來(lái)理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)也能夠直觀的比較幾分之幾的大小。進(jìn)而在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)比較“分?jǐn)?shù)大小”時(shí)，教師可以將單純的數(shù)字比較進(jìn)行轉(zhuǎn)換：“熊大和熊二是兩兄弟，在分吃西瓜時(shí)，熊二要吃西瓜的二分之一，而熊大認(rèn)為自己大，就應(yīng)該多吃，它想要吃西瓜的四分之一，你們覺(jué)得哪只熊吃到的西瓜最多呢？”“你們覺(jué)得怎樣分才是最公平的呢？”“你們可以幫它們分一分嗎？”以生活化的語(yǔ)言自然而然的將學(xué)生們的思維引入到實(shí)際的知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域，有效誘發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，也使其能夠從中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）引入生活化教學(xué)內(nèi)容

“生活即教育”是陶行知教育理念中的核心思想，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，在組織開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師們便要善于將生活實(shí)際與課堂教學(xué)聯(lián)結(jié)起來(lái)，在發(fā)掘其中共同點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生們引入與其生活相貼近的案例，以促成對(duì)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，也進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的“熟悉感”，從而使其不再抵觸數(shù)學(xué)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，再知道學(xué)生們學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》這部分知識(shí)時(shí)，教師們可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備玩具汽車、鬧鐘等生活中的常見(jiàn)物品，并將這些物品放在講臺(tái)上，讓學(xué)生們以正常的姿勢(shì)坐在自己的位置上進(jìn)行觀察。然后在匯報(bào)回答階段請(qǐng)班上位置距離相差比較遠(yuǎn)的學(xué)生回答自己看到的物品是什么樣子的？自己看到的是物品的什么位置？之后可以將物品變換位置，或者調(diào)整學(xué)生們的座位再觀察一次……以在具體的物品和實(shí)際的體驗(yàn)中，使學(xué)生們明白“在不同的位置觀察到的物體是不同樣子、不同形狀的”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，并在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們要善于在生活化教學(xué)模式的引領(lǐng)下，在課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們從多角度、各個(gè)層面以直觀的方式進(jìn)行思考，也在給予其身臨其境學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其能夠主動(dòng)投入到情境中去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，促成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化。

（四）布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

“作業(yè)”在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可或缺的組成部分，其不僅可以幫助學(xué)生們鞏固課上所學(xué)，還能幫助教師們檢驗(yàn)自己的教學(xué)成效。對(duì)此，在生活化教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教師們便要對(duì)傳統(tǒng)“題海式”的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，引入生活化的實(shí)踐或者探究作業(yè)，以提升小學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)完成過(guò)程中的主動(dòng)性，并能夠在興趣的驅(qū)使下更高效率的完成課后作業(yè)，提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，“興趣是最好的老師”，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系和融合起來(lái)，不僅能夠帶給學(xué)生們知識(shí)學(xué)習(xí)的“熟悉感”，還能將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得具體、生動(dòng)、形象，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有活力，進(jìn)而在充分“喚醒”小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使其能夠主動(dòng)參與其中，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)自主性的提升，更進(jìn)一步助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的協(xié)同發(fā)展。

廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)蚌湖小學(xué) 朱燕甜