小學(xué)語文“和大人一起讀”板塊的教學(xué)實(shí)踐探索

朱珠

摘? 要：閱讀是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在新課程的不斷更新與完善下，教材中“和大人一起讀”是引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀的新版塊，通過家校聯(lián)合的方式展開閱讀活動(dòng)，幫助小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提高閱讀效率，全面提升小學(xué)語文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合;小學(xué)語文;“和大人一起讀”;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0139-02

Exploration on the teaching practice of primary school Chinese reading with adults

ZHU Zhu? （Experimental School of Bao'an District，Shenzhen City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Reading is the key content in the process of Chinese teaching. With the continuous updating and improvement of the new curriculum，"reading with adults" in the textbook is a new block to guide students to read widely. Reading activities are carried out in the way of home school cooperation to help lower grade primary school students improve reading efficiency and comprehensively improve the quality of primary school Chinese.

【Keywords】Family school combination;Primary school Chinese;Reading with adults;Teaching strategy

家庭是兒童閱讀最放松的地方，家庭教育也是教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過“和大人一起讀”，在家長陪伴的形式下逐漸使學(xué)生愛上閱讀，直至養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在寬松、愉悅的親密互動(dòng)中展現(xiàn)新型的閱讀形式，拉近了學(xué)校與家長之間的距離，使教學(xué)工作呈現(xiàn)出更加豐富多彩的一面。

1.唱，營造閱讀氛圍

興趣是教育教學(xué)過程中最好的老師，處于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，閱讀興趣相對較低，在閱讀過程中需要教師以及家長的輔助，同時(shí)也是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過趣味性較強(qiáng)的親子共讀，能夠帶領(lǐng)學(xué)生逐步走入閱讀的世界中，享受閱讀所帶來的樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過音樂的方式帶領(lǐng)學(xué)生逐步走入到閱讀材料中，營造優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，為閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在開展“和大人一起讀”板塊過程中，閱讀內(nèi)容為《小兔子乖乖》，家長可以通過現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生播放關(guān)于小兔子乖乖的動(dòng)畫場景，場景中并配備相應(yīng)的音樂，快速吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度。注意一年級(jí)的學(xué)生對動(dòng)畫和音樂都有很大的興趣，學(xué)生觀看完成后，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，通過閱讀學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容與歌曲的歌詞是相同的，因此家長可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過唱歌的方式展開閱讀，可以進(jìn)行跟唱、對唱、合唱等等方式，將閱讀與唱歌相互結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中能夠處于一個(gè)完全放松的狀態(tài)，對閱讀的興趣也會(huì)逐漸提升。

相對于傳統(tǒng)的閱讀方式相比，通過音樂的方式能夠增加閱讀的趣味性，同時(shí)也能夠快速拉近家長與學(xué)生之間的距離，在家中為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)家庭的和諧與融洽，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀氛圍。

2.問，啟發(fā)閱讀思維

閱讀是啟發(fā)學(xué)生思維的最好方式，在家校聯(lián)合的基礎(chǔ)下，通過家長與學(xué)生的共同閱讀，能夠幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，尤其是面對一些思考性較強(qiáng)的閱讀材料，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和分析能力較差，在家長的輔助下可以一邊閱讀一邊進(jìn)行提問與回答，幫助學(xué)生更好的讀懂每一篇閱讀材料，不僅能夠全面啟發(fā)學(xué)生的思維，而且也能夠幫助學(xué)生對閱讀文本有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高閱讀效率。

例如，在開展“和大人一起讀”板塊過程中，閱讀內(nèi)容為《狐貍和烏鴉》，在閱讀過程中，家長可以通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：“在我們這次閱讀中一共有兩位主角，你能通過圖片告訴我，它們分別都是什么嗎？”學(xué)生回答：“我知道，分別是狐貍和烏鴉”，家長：“沒錯(cuò)，你能向我描述一下圖片中狐貍和烏鴉分別有哪些特點(diǎn)嗎？”學(xué)生回答：“烏鴉會(huì)飛，它的羽毛是黑色的，嘴巴是尖尖的。我覺得狐貍有點(diǎn)像狼，耳朵是三角形的，有長長的尾巴?！睂W(xué)生描述完成后，家長繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那么在本次我們要一起閱讀的故事中，主要是圍繞狐貍和烏鴉而進(jìn)行的，我們一起去看看狐貍和烏鴉之間發(fā)生了哪些事情吧?！奔议L與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后思考：“烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)受騙？”、“你想對故事中的狐貍和烏鴉分別說些什么？”、“這篇故事給你留下了怎樣的印象？你從中受到了哪些啟發(fā)？”、“如果你是烏鴉，遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？”等等，通過提問題逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在閱讀中懂得更多的知識(shí)和道理。

與課堂教學(xué)相比，“和大人一起讀”不會(huì)過多的去關(guān)注學(xué)生掌握了哪些新字詞，或者是學(xué)習(xí)到了哪些名言警句，而是更加注重學(xué)生的思維發(fā)展，促使學(xué)生在家庭和學(xué)校教育的共同引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造無壓力的閱讀環(huán)境，才能真正讀懂閱讀材料。

3.講，增強(qiáng)閱讀表達(dá)

閱讀的最終目的是讓學(xué)生通過閱讀中的語言文字來獲取各種各樣的信息，增強(qiáng)對世界的認(rèn)識(shí)和了解，陶冶學(xué)生的情操，提升修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，多數(shù)小學(xué)生存在會(huì)讀不會(huì)講的情況，甚至害怕講故事，語言表達(dá)能力嚴(yán)重欠佳。教師可以通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容嘗試自己講解出來，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀表達(dá)，在教師的幫助下，引導(dǎo)家長逐步帶領(lǐng)學(xué)生敢于去講故事，做一名最好的聽眾。

例如，在開展“和大人一起讀”板塊過程中，閱讀內(nèi)容為《孫悟空打妖怪》，這篇閱讀材料來自于四大名著之一的《西游記》，很多家長和學(xué)生都對此次閱讀內(nèi)容非常感興趣，這篇閱讀材料具有很強(qiáng)的韻律，教師可以引導(dǎo)家長按照韻律帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，為了鍛煉學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，可以先讓家長進(jìn)行閱讀示范，閱讀完成后選擇閱讀材料中的一個(gè)喜歡的角色進(jìn)行講述，如：“我最喜歡的是唐僧，因?yàn)樗浅Ｄ艹钥啵乙材軋?jiān)持，面對漫長的取經(jīng)道路和各種妖魔鬼怪也毫不退縮，就像我在工作中要不怕苦，不怕累，積極完成領(lǐng)導(dǎo)所交給我的任務(wù)和工作?！庇谑窃诩议L的帶領(lǐng)下，學(xué)生也開始了認(rèn)真的閱讀，并在閱讀后說出了自己喜歡的人物以及感想，有效增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。

在小學(xué)語文閱讀過程中，教師要給予家長和學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)和幫助，注重與家長之間的溝通和交流，及時(shí)分享學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種各樣的問題，并共同分析相應(yīng)的解決策略，在緊密聯(lián)系中逐步形成創(chuàng)新教育教學(xué)形式，開拓更多的學(xué)習(xí)路徑。

4.編，提高閱讀想象

由于長期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，很多家長與教師在學(xué)生語文閱讀過程中相對死板和單調(diào)，只是一味的為了完成教學(xué)任務(wù)而展開閱讀，或者為了節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽略了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此在新課程理念的不斷更新完善下，教師與家長要積極展開家校聯(lián)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的故事情節(jié)、情境去積極創(chuàng)編故事，提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。

例如，在開展“和大人一起讀”板塊過程中，閱讀內(nèi)容為《小松鼠找花生》，文章的最后一句為：“是誰把花生摘走了呢？”，在家長與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀過程中，閱讀過程中的每一點(diǎn)內(nèi)容家長都要認(rèn)真對待，通過閱讀教師可以引導(dǎo)家長去鼓勵(lì)學(xué)生完善文章的結(jié)尾，幫助學(xué)生根據(jù)已有的故事情節(jié)展開想象和創(chuàng)編，結(jié)合插圖把故事續(xù)編下去，家長：“小松鼠最后找到花生了嗎？為什么沒有找到？是被別人摘走了嗎？”，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜集關(guān)于花生的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對材料有更加深入的理解，通過續(xù)編豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的課外書籍，逐步引領(lǐng)學(xué)生走入閱讀的世界，感受閱讀所帶來的樂趣。

閱讀為學(xué)生打開了一個(gè)多彩之門，教師可以在校園內(nèi)舉辦親子讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行合作誦讀，相互分享在閱讀過程中的體驗(yàn)和收獲，教師和家長要給予學(xué)生充分的尊重和自由，使閱讀能夠伴隨學(xué)生快樂成長。

5.演，搭建閱讀舞臺(tái)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展“和大人一起讀”活動(dòng)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，更是為了增加學(xué)生與家長之間的交流和溝通，拉近親子距離，通過親子活動(dòng)使更多的家長融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。在閱讀過程中有些閱讀材料的畫面感較強(qiáng)，適合一邊閱讀，一邊結(jié)合身體進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作配合，全面豐富閱讀形式，使學(xué)生對閱讀更加充滿興趣和熱情。

例如，在開展“和大人一起讀”板塊過程中，閱讀內(nèi)容為《拔蘿卜》，這是一篇非常有趣的民間故事，其中的語言、人物、情節(jié)都非常適合學(xué)生，同時(shí)學(xué)生們對拔蘿卜這篇內(nèi)容也比較喜歡和熟悉，因此教師可以引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行閱讀表演，一邊閱讀一邊進(jìn)行相應(yīng)的表演活動(dòng)，組織和動(dòng)員家庭成員共同閱讀，并分別選擇扮演不同的角色，在互動(dòng)中幫助學(xué)生充分感受到閱讀材料的趣味性，拉近學(xué)生與家長之間的距離，使家長重回童年，促進(jìn)親子關(guān)系的融洽。

演繹的方式為學(xué)生搭建了一個(gè)全新的閱讀平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)家長將閱讀以及表演內(nèi)容錄制下來，并上傳到班級(jí)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)中，在條件允許的情況下，還可以在班級(jí)中展開親子表演，提高教學(xué)參與度。

6.做，創(chuàng)設(shè)閱讀實(shí)踐

閱讀不僅僅是一項(xiàng)口舌耳目的工作，更是一項(xiàng)能夠調(diào)動(dòng)全身器官參與的智力活動(dòng)，對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀過程中常常會(huì)伴有手舞足蹈的肢體語言，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在閱讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生與家長開展做一做的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造又讀又仿的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，全面加深學(xué)生對閱讀的理解。

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的最好方式，在家校聯(lián)合的背景下，教師可以引導(dǎo)家長注重課外閱讀，為家長推薦一些適宜學(xué)生閱讀的書籍，開闊學(xué)生的視野，并聯(lián)合為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)和閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的閱讀道路不再孤單。

總之，閱讀過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，即離不開教師的指導(dǎo)，也需要家長的輔助與支持，在家校聯(lián)合的背景下，學(xué)生與家長之間的距離在逐漸縮短，教師與家長的聯(lián)系也更加緊密，“和大人一起讀”作為統(tǒng)編版本教材中的一種新形式，在教師、家長以及學(xué)生的共同努力下，為提升小學(xué)語文教學(xué)效率提供了更大的幫助。

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