國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式研究

趙春燕

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的縱深發(fā)展，境外修讀學(xué)分成為了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。文章通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式持有積極的態(tài)度，但該模式在實(shí)施過程中主要面臨學(xué)生和家長對該模式認(rèn)識不夠、學(xué)生外語水平不能達(dá)到境外修讀院校要求以及境外修讀所需費(fèi)用較高的困難。建議通過加大對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的宣傳力度、創(chuàng)造國際化學(xué)習(xí)氛圍、給予學(xué)生境外修讀支持等措施推進(jìn)境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：境外修讀學(xué)分;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）08-0012-04

Abstract： With the deep development of economic globalization and integration， overseas credit study has become an innovative training mode of international economy and trade major. Based on the questionnaire survey， the study finds that students and their parents have a positive attitude towards the credit training mode of overseas study， but the mode mainly faces the difficulties of insufficient understanding of this mode， high cost of overseas study and students' foreign language level failing to meet the requirements of overseasuniversities. The paper suggests that we should strengthen publicity， form an international atmosphere， and implement supporting measures for students' overseas study to promote the development of overseas study credit training mode.

Keywords： overseas credits training; international economy and trade major; training mode

一、概述

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的縱深發(fā)展， 國家之間和地區(qū)之間的競爭日趨激烈。實(shí)踐證明，熟悉國際慣例、具有國際視野、掌握國際通用知識的高端人才是確保一國或一地區(qū)在競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵，國際化人才的培養(yǎng)日益成為了提升國家核心競爭力的重要力量[1]。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，世界各國高校加快了國際化發(fā)展步伐。與境外院校開展多層次、寬領(lǐng)域的合作，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識儲備、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和應(yīng)對國際競爭的國際化人才，提高我國教育國際化水平，成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一[2]，鼓勵(lì)在校大學(xué)生赴境外修讀學(xué)分成為了高校在經(jīng)濟(jì)全球化和一體化背景下推進(jìn)人才培養(yǎng)國際化的重要舉措。

盡管各高校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的國際化培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索，整體提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，然而，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才依然存在供過于求的狀況。主要原因在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與國際化的人才需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象[3]。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才除了需要掌握貿(mào)易理論和操作的相關(guān)知識，還需要具備較強(qiáng)的外語水平和廣闊的國際視野。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，選擇一學(xué)期或一學(xué)年赴境外院校修讀相關(guān)專業(yè)課程，將有助于他們了解國外文化、開闊國際視野、提高外語綜合應(yīng)用能力和跨文化交流能力，從而能夠適應(yīng)新形勢下我國對人才需求的變化。

二、實(shí)施境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的必要性和可行性分析

（一）實(shí)施境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的必要性

自20世紀(jì)90年代以來，由北美、西歐、澳洲以及日本等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)率先起步，拉美、亞洲、非洲不少發(fā)展中國家積極參與，形成了一股前所未有的世界性的高等教育國際化浪潮[4]。越來越多的國家意識到，實(shí)施人才培養(yǎng)的國際化，有助于更好服務(wù)本國或地區(qū)的發(fā)展。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化形成了包括采購、生產(chǎn)、貿(mào)易、售后服務(wù)等諸多環(huán)節(jié)在內(nèi)的全球價(jià)值鏈，增加了我國對應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。培養(yǎng)精通外語、專業(yè)知識優(yōu)良，具有全球化視野的高端復(fù)合型人才，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一大創(chuàng)新[5]。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不僅要從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度培養(yǎng)出系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際貿(mào)易基本理論，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對外經(jīng)貿(mào)工作基本技能的人才，還應(yīng)該注重對學(xué)生全球視野和開放意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握貿(mào)易、投資等專業(yè)知識的同時(shí)，還要具備一定的語言能力、高度的責(zé)任心、政治敏感性以及國際視野[3]。然而，目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對單一，主要依賴課堂教學(xué)，以給學(xué)生傳授理論知識為主，考核方式單一，忽略了對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和國際視野的培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式，很難滿足社會對既掌握扎實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識又具有綜合的業(yè)務(wù)操作能力和開闊的國際視野的人才需求。更為重要的是，由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和社會需求的脫節(jié)，導(dǎo)致大多數(shù)高校培養(yǎng)出來的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才難以勝任本專業(yè)相關(guān)工作。

通過境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生到境外開展學(xué)習(xí)與科研，就是以開放的理念促進(jìn)國際化人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新、提高國際化人才培養(yǎng)水平[6]。境外修讀一方面可以拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的跨文化交流能力、增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)性，從而滿足經(jīng)濟(jì)全球化和一體化背景下對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才的需求，另一方面可以為我國大學(xué)加快人才培養(yǎng)國際化步伐、提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（二）實(shí)施境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的可行性

筆者對美國蒙特圣文森大學(xué)、蒙特克萊爾州立大學(xué)、英國德蒙福特大學(xué)、安格利亞魯斯金大學(xué)、德國德累斯頓國際大學(xué)、韓國江南大學(xué)等十二所境外高校開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，盡管被調(diào)研高校境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的具體實(shí)施政策有所不同，但對該培養(yǎng)模式重要性及可行性的認(rèn)知是基本一致的。以被調(diào)研的德國德累斯頓國際大學(xué)為例，該校推行境外修讀學(xué)分“必修”模式，即要求在校學(xué)生至少要有一個(gè)學(xué)期或者一學(xué)年在境外大學(xué)學(xué)習(xí)，以此開闊學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。當(dāng)然，這種模式的推廣也和歐洲學(xué)分互認(rèn)體系（ECTS）的發(fā)展壯大密不可分。英國德蒙福特大學(xué)、美國蒙特圣文森大學(xué)等被調(diào)研的境外高校則開啟了境外修讀學(xué)分“選修”模式，即對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生境外修讀，并為學(xué)生境外修讀開放綠色通道。

筆者也對國內(nèi)高校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實(shí)地考察，大部分的被調(diào)研高校尚未推行境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式，少數(shù)高校充分認(rèn)識到了境外修讀學(xué)分的重要性，并已經(jīng)形成了成熟的做法。上海師范大學(xué)每年有大量的在校學(xué)生赴境外合作院校修讀學(xué)分，境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式在該校已經(jīng)形成了一定的規(guī)模與品牌。廈門大學(xué)則通過積極引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與境外名校合作辦學(xué)，從而為學(xué)生境外修讀學(xué)分創(chuàng)造便利的條件。也有一些被調(diào)研的高校，他們已經(jīng)認(rèn)識到了境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的重要性，正在積極探索實(shí)施途徑。

境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的實(shí)施，離不開學(xué)生和家長的認(rèn)同與支持，筆者對北京師范大學(xué)珠海分校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生和家長開展了問卷調(diào)查。問卷從學(xué)生和家長對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的了解程度、對該培養(yǎng)模式的認(rèn)同程度、可以承擔(dān)的費(fèi)用、赴境外修讀存在的困難、希望在哪些方面獲得學(xué)校的幫助等方面開展了調(diào)查。筆者在北京師范大學(xué)珠海分校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生中發(fā)放“境外修讀學(xué)分學(xué)生意愿問卷調(diào)查表”，共發(fā)放問卷159份，回收問卷159份，有效問卷157份，問卷回收率100%，有效率為98.7%。在開展對學(xué)生的問卷調(diào)查的同時(shí)，筆者將“境外修讀學(xué)分家長意愿問卷調(diào)查表”發(fā)送到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生家長群，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷146份，問卷回收率100%，有效率為97.33%。通過對問卷結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都希望在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，能有境外修讀的經(jīng)歷，絕大部分家長也愿意支持學(xué)生境外修讀，他們可以接受的境外修讀費(fèi)用在3-5萬元人民幣。

不管是從網(wǎng)絡(luò)調(diào)研還是實(shí)地走訪的結(jié)果來看，隨著社會對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生能力要求的變化，培養(yǎng)具有國際視野、熟練運(yùn)用外語、高效開展跨文化交流的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生成為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重大舉措。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的在校學(xué)生也具有赴境外修讀學(xué)分的意愿，在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，家長會大力支持學(xué)生境外修讀學(xué)分。因此，境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式將成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型模式，本科院校應(yīng)按照“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互惠互利，共同發(fā)展”的原則，擴(kuò)大與境外院校的合作，凸顯人才培養(yǎng)過程中的國際化特色。

三、境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式面臨的主要困難

雖然境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式有助于擴(kuò)大學(xué)生的國際視野、提高跨文化交流能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新形勢下社會對國際化人才的需求，但該模式在具體實(shí)施中存在一些困難，如果這些困難不解決，境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的推進(jìn)將會面臨很大的障礙。本文結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果將境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式實(shí)施過程中面臨的困難進(jìn)行梳理和分析。

（一）學(xué)生和家長對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的認(rèn)識

不夠

目前國內(nèi)高校在實(shí)施對學(xué)生的國際化培養(yǎng)過程中，較為成熟的做法有：2+2項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目、游學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生和家長相對比較了解以上項(xiàng)目的具體做法和要求，但由于境外修讀學(xué)分在國內(nèi)還不是很成熟，也沒有形成統(tǒng)一的模式，再加上宣傳力度不夠，使得學(xué)生和家長對該培養(yǎng)模式的具體做法以及會給學(xué)生帶來的益處缺少了解。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，了解境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式具體做法的同學(xué)占比為76%，家長占比只有25%。因此，學(xué)生和家長，尤其是家長對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式認(rèn)識不夠，是限制該培養(yǎng)模式順利實(shí)施的重要原因。

（二）學(xué)生外語水平不能達(dá)到境外修讀院校要求

境外高校對可以接收的修讀學(xué)分學(xué)生的語言水平有一定要求，大部分境外高校要求學(xué)生的雅思成績達(dá)到6.0以上。對于外語水平不高的同學(xué)，面對境外高校雅思6.0的要求，往往望而卻步。有些同學(xué)盡管雅思成績可以達(dá)到6.0，但是對自己的外語聽力水平和口語水平缺乏自信，他們會顧慮能否順利獲得境外高校的課程學(xué)分。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為自己外語不好而不想赴境外修讀的學(xué)生占32%。因此，學(xué)生的外語水平成為境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式實(shí)施面臨的另一阻礙。

（三）境外修讀學(xué)分所需費(fèi)用較高

和國內(nèi)高校相同，境外高校也是按照學(xué)年來收取學(xué)費(fèi)的。盡管不同區(qū)位的境外高校學(xué)費(fèi)有所差異，但大多都是在一學(xué)年3萬元人民幣左右，加上住宿費(fèi)和往返的交通費(fèi)用，境外修讀一年的費(fèi)用在5萬元左右，對于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，這筆費(fèi)用是很大的負(fù)擔(dān)。通過對問卷的分析，本文也發(fā)現(xiàn)境外修讀所需費(fèi)用是學(xué)生和家長考慮的重要因素，42%的學(xué)生表示費(fèi)用是他們境外修讀面臨的最大困難，28%的家長表示因費(fèi)用問題而不愿讓孩子境外修讀。

四、推進(jìn)境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的建議

基于境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式在實(shí)施中面臨的困難，本文提出如下解決方案。

（一）加大對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的宣傳

由于學(xué)生及家長對境外修讀學(xué)分的重要性以及具體做法認(rèn)識不夠，加大宣傳力度，以多種形式使學(xué)生和家長加深對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的認(rèn)識是非常必要的。首先，可以通過新生入學(xué)教育對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式進(jìn)行宣傳。入學(xué)教育是新生入學(xué)后第一次全面了解學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)模式的機(jī)會，同時(shí)大部分學(xué)生家長也會與學(xué)生同行而來，學(xué)校可以借此機(jī)會，由學(xué)務(wù)辦公室、教務(wù)辦公室、國際交流與合作辦公室、相關(guān)院系聯(lián)合組成新生入學(xué)教育工作組，制定具體的宣傳方案，從宏觀層面宣傳人才培養(yǎng)過程中的國際化教育理念，重點(diǎn)突出能力素質(zhì)培養(yǎng)、國際化視野培養(yǎng)，從微觀層面宣傳境外修讀的必要性和重要性以及該模式的具體實(shí)施辦法。其次，由于相對于學(xué)生，家長對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的認(rèn)識更為有限，學(xué)?？梢酝ㄟ^微信群建立家長聯(lián)系機(jī)制，不斷宣傳國際化的教育理念，通報(bào)學(xué)校國際化相關(guān)活動(dòng)，讓家長感受到國際化氛圍，逐步轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識到對學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措。再次，可以通過學(xué)生社團(tuán)加大宣傳。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生活動(dòng)的重要平臺，也是同學(xué)之間近距離接觸和相互交流的重要途徑，學(xué)生參與社團(tuán)的積極性較高。因此，在對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的宣傳過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，收集學(xué)生對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的意見和建議，解答他們對該培養(yǎng)模式的疑問，加強(qiáng)對該模式的宣傳。最后，邀請境外合作大學(xué)來校宣講。邀請境外合作大學(xué)的教師和已赴境外合作大學(xué)就讀的校友來校進(jìn)行形式多樣的宣講，重點(diǎn)介紹國外的大學(xué)生活和國外大學(xué)的國際化政策，大力宣傳國際化視野對學(xué)生自身發(fā)展的重要性，使得學(xué)生對境外修讀的意義有更為深入的了解。

（二）實(shí)施對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的支持措施

由于學(xué)生語言水平的限制以及境外修讀所需的費(fèi)用較高是該培養(yǎng)模式實(shí)施過程中面臨的主要困難，學(xué)?？梢酝ㄟ^出臺相關(guān)的支持措施來推動(dòng)境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的實(shí)施。

外語水平是目前學(xué)生境外修讀培養(yǎng)模式的瓶頸之一，也是很多學(xué)生對境外修讀存在顧慮的重要原因，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種途徑提升學(xué)生的外語水平。首先，學(xué)校在做好基礎(chǔ)類外語課程建設(shè)的同時(shí)，可以增加雙語教學(xué)授課比重，鼓勵(lì)院系積極推出具有鮮明學(xué)科特色的雙語授課課程，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際市場營銷、跨文化交流等課程，一方面有助于提高學(xué)生的外語水平，另一方面也讓學(xué)生對國外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有了更多了解。其次，設(shè)置寒暑假外語實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生自主參加各類外語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用外語進(jìn)行溝通的能力。再次，改進(jìn)教學(xué)方法，針對目前由于擴(kuò)招形成教學(xué)班學(xué)生人數(shù)過多的情況，外語課程實(shí)施小班化教學(xué)[7]，通過分組討論、小組角色扮演、外語小劇場等活動(dòng)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。最后，邀請境外教授和校友舉辦外文講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期境外游學(xué)項(xiàng)目、小學(xué)期項(xiàng)目等具有國際化特色的學(xué)生活動(dòng)形成較為濃厚的國際化氛圍，提高學(xué)生的外語水平。

費(fèi)用是制約學(xué)生境外修讀的另一重要因素，學(xué)校可以采取措施對學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)方面的支持。首先，建立境外修讀學(xué)分獎(jiǎng)學(xué)金或困難補(bǔ)助金，獎(jiǎng)勵(lì)境外修讀學(xué)分成績優(yōu)秀的學(xué)生，針對有境外修讀意愿、品學(xué)兼優(yōu)但家庭困難的學(xué)生，學(xué)?？梢詾樗麄兲峁┣诠ぶ鷮W(xué)的機(jī)會，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。其次，通過鼓勵(lì)多名學(xué)生共同申請同一所境外大學(xué)，當(dāng)申請人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模后，和境外合作大學(xué)協(xié)商減免部分學(xué)費(fèi)。

（三）加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)

國際化人才的培養(yǎng)需要國際化的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的國際化水平會影響學(xué)生對境外修讀學(xué)分的認(rèn)知。高水平的國際化師資隊(duì)伍，有助于增強(qiáng)學(xué)生赴境外修讀的意愿，也有助于學(xué)生赴境外修讀后能夠盡快適應(yīng)合作院校的教學(xué)模式。為此，高校一方面可以通過派遣本校教師外出深造，以此來提高教師自身的國際化水平，并將學(xué)習(xí)到的國外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。另一方面，高?？梢砸M(jìn)或邀請境外學(xué)者來校任教，學(xué)生通過與外籍教師面對面的交流，體會不同的文化理念和思維方式，從而縮短他們在境外修讀過程中對境外文化的適應(yīng)期。另外，高校還可以通過加強(qiáng)教育資源的國際共享，使教師能夠及時(shí)掌握最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，深入了解國際前沿理論知識和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提升教師的國際化水平[8]。

（四）營造國際化校園文化氛圍

營造開放和諧的國際化校園文化可以為境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的實(shí)施創(chuàng)造有利的外部條件。通過建立國際間高校學(xué)術(shù)交流和互訪機(jī)制，積極主辦或承辦具有一定國際影響力的、系列性的國際學(xué)術(shù)會議，提升學(xué)生的國際化視野，改善和影響學(xué)生的思維方式[1]。與境外合作院校共同承辦各類大賽和國際文化節(jié)活動(dòng)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加。成立與國際交流合作相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，組織開展與經(jīng)濟(jì)全球化、人類命運(yùn)共同體相關(guān)的主題講座、征文、演講等活動(dòng)。組織中外學(xué)生交流會、聯(lián)誼會。利用課余時(shí)間組織學(xué)生赴跨國企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)會對激發(fā)學(xué)生赴境外修讀學(xué)分的積極性起到潛移默化的作用。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)既掌握扎實(shí)理論知識和操作技能，又具有較強(qiáng)外語水平和開闊國際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化縱深發(fā)展的背景下，高校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的一大創(chuàng)新，也是高校適應(yīng)國家國際化發(fā)展戰(zhàn)略的需要。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)通過實(shí)施境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生的海外經(jīng)歷，提高學(xué)生的國際化水平，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球意識，有助于學(xué)生加深對世界多元文化的認(rèn)識和理解、準(zhǔn)確分析和判斷復(fù)雜多變的國際環(huán)境、有效開展跨文化交流和合作，適應(yīng)新形勢下社會對人才需求的變化。目前境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式主要面臨學(xué)生和家長對該培養(yǎng)模式的認(rèn)識不夠、學(xué)生外語水平無法達(dá)到合作院校的要求、境外修讀費(fèi)用較高等困難。本文建議在該模式的推進(jìn)過程中，可以通過加大對境外修讀學(xué)分培養(yǎng)模式的宣傳力度、實(shí)施對境外修讀學(xué)分的支持措施、加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)以及積極營造國際化校園文化氛圍來保障該模式的順利實(shí)施。

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