裝飾工程項目驅(qū)動下的“三段式”教學組織形式實踐

方筱松，范向前

（廣東碧桂園職業(yè)學院，廣東清遠 511510）

1 研究背景

習近平主席關(guān)懷職業(yè)教育，近期做出重要指示，強調(diào)職業(yè)教育體系現(xiàn)代化對我國經(jīng)濟建設(shè)的重要性和快速培養(yǎng)愛國的能工巧匠、大國工匠的必要性。李克強總理做出批示，以企業(yè)為主、圍繞需求、校企共議、制定辦學模式、管理體制、保障機制改革。根據(jù)國家發(fā)改委〔2019〕4 號文的精神，職業(yè)教育要在培養(yǎng)目標、辦學方向等方面提出改革，職業(yè)院緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求進行，實際操作中學習技能，提高職業(yè)能力。2019 年11 月廣東碧桂園集團牽頭成立跨越企業(yè)、聯(lián)合學校創(chuàng)新、共同探索智能建造的全國大聯(lián)盟，為企業(yè)需求、教育優(yōu)化、融合適應(yīng)、“三段式”高等職業(yè)人才培養(yǎng)提供強大的后盾和平臺，也使工程項目驅(qū)動下的“三段式”教學組織形式得到順利實施。

2 研究內(nèi)容和方法

裝飾工程項目驅(qū)動下的“三段式”教學實施，是產(chǎn)教融合、校企協(xié)同合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)愛國家、技術(shù)過硬、高薪就業(yè)的施工員、設(shè)計師助理等相當于班排長層次人才為培養(yǎng)目標，探索“融合”“共育”難點，與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)標準、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容的實踐。學校企業(yè)緊密合作，聚焦培養(yǎng)目標，提煉教學內(nèi)容和教學方式，以“三段式”教學組織形式分階段、分層次實施。

“三段式”教學組織形式，每一個階段都以實際工程項目為驅(qū)動進行目的統(tǒng)一的課程體系的教學和課程整合與開發(fā)。依照實際工程項目需要，對知識整合調(diào)整、重組課程體系，將零散的課程和結(jié)構(gòu)化的教學體系變?yōu)橐皂椖繛橥苿拥恼n程體系，圖1 為三段式教學組織模式示意圖。

圖1 三段式教學組織形式

（1）第一階段（第1～3 學期）教學組織與方法：通過三套真實項目的施工圖紙作為項目教學案例，主要教學目標達到完成專業(yè)認知識、專業(yè)基礎(chǔ)、識讀專業(yè)圖紙、軟件繪圖等專業(yè)技術(shù)平臺課程學習，并且具備一定的實操能力。同時，課程體系將零散的課程和結(jié)構(gòu)化的教學體系變?yōu)橐皂椖繛橥苿拥恼n程體系。

第一學期，通過完整圖紙開展識讀建筑裝飾圖紙和CAD 軟件制圖等基本規(guī)范學習，以BIM 模型的三維直觀體驗方法，了解建筑整體構(gòu)造和構(gòu)建構(gòu)造基礎(chǔ)知識。選擇碧桂園職業(yè)學院厚德樓裝飾工程項目作為教學載體（主線），依照主線能夠進行知識的整合、調(diào)整、重組等教學內(nèi)容學習，對應(yīng)裝飾設(shè)計方向的色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)課程的知識也在厚德樓裝飾工程項目中，以項目教學方式得以逐一展開，打下初步設(shè)計基礎(chǔ)知識。

第二學期，裝飾材料的認識與裝飾裝修構(gòu)造原理、裝飾施工與機器人技術(shù)應(yīng)用、裝飾工程質(zhì)量安全管控和施工資料編制、裝飾工程工程量清單計量計價、裝飾裝修設(shè)計初步、室內(nèi)裝飾設(shè)計等學習，教學目標是完成裝飾專業(yè)平臺課程、技能操作、職業(yè)標準等。選擇碧桂園職業(yè)學院上善樓裝飾工程為教學載體（主線），教學內(nèi)容按照本學期教學目標，以真實的工程結(jié)合專業(yè)教學全過程，采用“教、學、做”教學、情景教學、職業(yè)化教學、討論分析、啟發(fā)引導、現(xiàn)場實操等實施教學。

第三學期，選擇碧桂園職業(yè)學院教學酒店裝飾工程為教學主線的授課項目，教學目標則是把學生放到突出地位，作為主體，模擬崗位角色，完成專業(yè)標準、綜合技術(shù)能力、職業(yè)能力訓練。

（2）第二階段（第4 學期）教學組織與教學方法：教學聚焦專業(yè)崗位，以碧桂園開發(fā)建設(shè)的工程為載體設(shè)計課程包，進行專業(yè)崗位分流職業(yè)知識能力深化學習和崗位技能強化訓練課程。根據(jù)施工管理崗、施工圖深化崗、機器人施工管理崗、設(shè)計銷售崗等設(shè)置的課程，學生以自己選擇的崗位角色，按照實際崗位管理制度、工作流程、工作標準在學校實訓基地或校內(nèi)在建裝飾工程中，以工程項目生產(chǎn)實際框架的真實班組形式模擬，采用學做教授的方法、項目討論、案例解析、溝通協(xié)調(diào)等多種多樣的教學方法實施教學，特別是通過強化PPT 匯報的方式，提高角色業(yè)務(wù)自信能力、溝通能力、應(yīng)變能力。

（3）第三階段（第5～6 學期）教學實施和學習方法：本階段是根據(jù)學生選定的專業(yè)崗位，在企業(yè)實踐教學中提升職務(wù)能力。學生在企業(yè)一線管理干部助理崗位或助理設(shè)計師崗位以師帶徒形式培養(yǎng)；工作中遇到的共性問題，采取分階段集中授課、崗位導師指導、學校導師實踐教學管理平臺線上指導交流、畢業(yè)設(shè)計指導等方式組織教學，并組織校企導師團隊共同進行過程考核，畢業(yè)答辯、崗位競聘考核。第三階段是校企共同育人機制向企業(yè)的延伸，是由在校學生變?yōu)槠髽I(yè)技術(shù)管理人員（施工員助理、樓棟長）或技術(shù)骨干（設(shè)計師助理）的過渡階段，是適應(yīng)熟悉某一專業(yè)崗位的切入點。

3 研究難點和創(chuàng)新

（1）解決了在每個學期設(shè)置一個裝飾工程實際項目作為教學項目，將原來離散的結(jié)構(gòu)式教學課程整合成以項目為驅(qū)動“一圖到底”，為了完成同一個項目目標的完整課程體系。圖2 為項目驅(qū)動下的課程體系示意圖。

圖2 項目驅(qū)動下的課程體系

（2）解決第二階段，學生崗位分流后的項目化實訓基地問題，目前以學校在建裝飾項目作為項目驅(qū)動下的崗位知識深化和技能強化實訓，可以為學生實訓課程提供真實、工種全面、可行的校內(nèi)實訓基地，實實在在的讓學生在一邊做、一邊學的產(chǎn)教融合模式下學習深化的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能能力，也更加理解了高職教育要培養(yǎng)能動手、懂專業(yè)的技能型人才、工匠型人才，只有通過參與實際項目，真實崗位，一邊做一邊學才能培育出來，需要企業(yè)和學校共同合作努力。

（3）本項目采用“三段式”教學組織形式、真實工程項目驅(qū)動下的課程體系的綜合重塑，對結(jié)構(gòu)化的教學模式進行改革，建立新的針對于實際項目的課程體系，針對于實際工作崗位的校內(nèi)實訓平臺，建立一套完成的項目式教學和項目驅(qū)動式實訓的教學體系。以實際工程項目的實施全過程為教學目標，進行課程體系重塑，改變課程的結(jié)構(gòu)化教學體系。

以崗位需求為目標，針對施工和設(shè)計兩個不同的崗位，制定不同的校內(nèi)實訓課程計劃和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)計劃，讓不同的學生參與到不同的項目中，實現(xiàn)特色化和具有差異性的豐富多彩的崗位實踐。

4 幾點建議

（1）“三段式”教學組織形式下的實際項目，以學校在建的裝飾裝修工程項目作為學習項目。不同的裝飾裝修工程項目，裝修的項目有時候是不一樣的，那么可以用作教學的內(nèi)容就有所不同，所以作為教學模塊的完整性方面是有缺陷的，表現(xiàn)在要求每一屆學生掌握相對固定的技能能力訓練會有一些差別。

（2）“三段式”教學組織形式下的項目教學，建立在穩(wěn)定的產(chǎn)與教融合基礎(chǔ)好、校方和企業(yè)合作基礎(chǔ)好的前提下的，所以必須做好穩(wěn)定的合作企業(yè)的選擇和鞏固，而且要有法律約束層面的合作關(guān)系互相約束。