基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)下的初中生英語(yǔ)閱讀能力的提升研究

張英

摘要：隨著國(guó)際化進(jìn)程不斷加速，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了更高的要求，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的提升，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為前提，所以探究核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-427

引言

核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要積極排除傳統(tǒng)教育理念的影響和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的局限。在核心素養(yǎng)的指引下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以全面落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然很難有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化需求，通過(guò)行之有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

1對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下全面提升英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，并積極完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，積累較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勇于并樂(lè)于主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行研究和探索。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯和聽(tīng)力是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要具備一定的興趣，勇于探究，還需要對(duì)日常學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行積累，并靈活運(yùn)用，使其能夠整體提升初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分初中生認(rèn)為英語(yǔ)詞匯量的積累要通過(guò)要死記硬背，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生一定的逆反心理，使學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前。而在核心素養(yǎng)的視角下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景模式，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與積極有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體提升初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣，并在師生合作下提升自身的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。例如，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Whatdrinkdoyoulike？（你們平時(shí)都喜歡喝什么？）”此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的喜好進(jìn)行一一搶答：“milk”“milktea”“fruitjuice”“water...”教師問(wèn)：“Hereissomebananamilkshake.Wouldyoulikesome？”學(xué)生們紛紛作答“yes”。接下來(lái)在多媒體的輔助下將閱讀文本投放于大屏幕上，并通過(guò)視頻結(jié)合的方式對(duì)香蕉奶昔的制作方法進(jìn)行介紹和講解。此時(shí)教師可以在教室里小聲默念“peel、cutup、put...into、pour、turnon”等，不斷刺激學(xué)生對(duì)于詞匯量的儲(chǔ)存，使其也能默默地和教師一起進(jìn)行速記，學(xué)習(xí)香蕉奶昔的制作方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用“first（首先）、than（然后）、finally（最后）”等詞語(yǔ)在文章中的應(yīng)用方法，整體提升了初中生對(duì)于英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)知識(shí)水平，同時(shí)也可以促使學(xué)生進(jìn)行更多的詞匯量積累和文章寫作時(shí)相關(guān)基本用語(yǔ)的掌握，使其能夠深層理解閱讀文本中的內(nèi)容，并提升自身對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

2利用分層教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的閱讀需求

初中生受個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式的影響，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力會(huì)出現(xiàn)不同，如果教師只是采用同樣的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，很難滿足所有學(xué)生的需求。因此，教師需要利用分層教學(xué)的方式，開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師更應(yīng)該注重學(xué)生拓展思維訓(xùn)練，以提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為主;對(duì)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生閱讀方式為主，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力;對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該以教導(dǎo)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。利用這種分層教學(xué)的方式，能夠滿足不同能力的學(xué)生，讓他們對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

處于初中時(shí)期的學(xué)生往往都比較害羞，對(duì)教師懷著敬畏的心理，與教師關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，遇到問(wèn)題也不敢主動(dòng)提出。教師要正確意識(shí)到這一問(wèn)題，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科在課堂的教學(xué)中往往比較隨意，教學(xué)內(nèi)容靈活有趣，沒(méi)有固定的思維模式，教師要將課堂氛圍活躍起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)勇于提出問(wèn)題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道有問(wèn)題就要大膽提出。對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師要正確對(duì)待這種不同性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的看法。學(xué)生能夠大膽提出問(wèn)題后，思維就會(huì)變得更加活躍，能夠集中注意力去解決問(wèn)題，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如，“Whataretheshirtsmadeof？”一課中，教師可以列舉出一些物品，比如chopsticks，stamp，coin，blouse等物品，并給學(xué)生提出問(wèn)題‘Whatarethesethingsusuallymadeof？’學(xué)生大膽回答問(wèn)題，并對(duì)自己不理解的地方提出問(wèn)題，對(duì)于chopsticks的制作材料，有同學(xué)提出了質(zhì)疑，‘Chopsticksarenotalwaysmadeofwood，somearemadeofsilver，andsomearemadeofstainlesssteel.’學(xué)生勇于提出問(wèn)題，教師要給予鼓勵(lì)，并且要給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，也可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的延伸。

4打造良好的師生互動(dòng)氛圍

初中階段學(xué)生們正處于青春期，這一階段他們的思想意識(shí)十分敏感，并且具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們希望能夠來(lái)自于外界的肯定和關(guān)注。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)僬归_(kāi)初中階段英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該構(gòu)建良好的師生互動(dòng)氛圍，達(dá)到一個(gè)良性的師生關(guān)系，這樣整個(gè)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們才能更加主動(dòng)的參與其中，并且能夠感受到來(lái)自于教師的重視和關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其不僅僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和能力，同時(shí)教師也應(yīng)該傳達(dá)一些做人的道理，并且將一些德育的因素進(jìn)行合理的應(yīng)用，將其融入在師生之間的相處的過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)化。例如，《TVprogrammes》這一課進(jìn)行教學(xué)中，就是就可以結(jié)合當(dāng)前熱播的一些電視節(jié)目來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且也參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中，達(dá)到一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，讓后續(xù)課堂知識(shí)的教學(xué)和導(dǎo)入獲得一個(gè)良性的討論氛圍和空間。在實(shí)際討論的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地深入到學(xué)生當(dāng)中，努力引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)良好的討論和交流的氛圍當(dāng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在學(xué)生們實(shí)際討論和交流的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生們所存在的一些不足給予他們一定的指導(dǎo)，幫助他們解決自身所存在的一些問(wèn)題和不足。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。初中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)過(guò)渡階段，教師要重點(diǎn)抓住對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生傳遞更多的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)思維表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。在新形勢(shì)下，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合，研究出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，開(kāi)展具有當(dāng)今時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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