如何設(shè)計農(nóng)村高中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程研究

謝欣芯

摘要：很多農(nóng)村地區(qū)的高中生人生閱歷相對比較淺薄，對現(xiàn)代化社會需要怎樣的人才等信息缺少全面、深入的了解。鑒于此，本文結(jié)合農(nóng)村地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體情況，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展與設(shè)計進行詳細(xì)的研究，希望通過此次研究分析，為農(nóng)村地區(qū)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教學(xué)體系提供全新的發(fā)展思路，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-401

引言

隨著教育理念的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開始被越來越多的人重視起來，并被納入到了德育教育體系當(dāng)中。高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要讓高中學(xué)生明確未來的專業(yè)方向，對自己未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)狀況有一個清醒的認(rèn)知，最終幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀以及人生觀、價值觀。與城鎮(zhèn)地區(qū)的高中學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)的高中生在信息的獲取方面存在天然的劣勢，這也就造成了農(nóng)村地區(qū)高中生的人生閱歷相對淺薄，并沒有形成一個完整的職業(yè)規(guī)劃意識。在這種情況下，相關(guān)教學(xué)人員就需要運用科學(xué)的思維和方法，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的意識，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育幫助其更好地認(rèn)識社會和自我，從而為其日后的發(fā)展掃清障礙，下文中筆者將針對農(nóng)村地區(qū)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育進行詳細(xì)的分析論述。

1.構(gòu)建高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育團隊

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須要兼具專業(yè)性和科學(xué)性，這樣才能為職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系打下堅實的基礎(chǔ)，為農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生提供更多職業(yè)發(fā)展方面的幫助。因此，農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校要建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門或小組，對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)的具體活動、課程安排以及教學(xué)理念進行全面而細(xì)致的規(guī)劃。此外，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)初步展開的階段，學(xué)校方面要重點提升教學(xué)團隊的建設(shè)，只有高素質(zhì)的教學(xué)團隊作保障，才能確保農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，進而滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對于職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)知需求。針對于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育的實際情況，無論是普通的任課教師還是班主任，甚至是學(xué)校的行政管理人員，對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)的認(rèn)知都不足。鑒于這種情況，學(xué)校方面需要全面引進先進的師資力量對農(nóng)村高中學(xué)校的教師進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，開發(fā)適合于農(nóng)村高中學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃特色課程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育團隊的保障，為農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生提供科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展保證。

2、綜合利用多種方式為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

鑒于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)信息和教學(xué)資源方面存在的限制，如果單純通過專項課程的方式，學(xué)生可能短時間內(nèi)無法接受。因此教師在教學(xué)過程中可以通過學(xué)科滲透的方式為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。具體來看，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容進行深入細(xì)致的講解，在此基礎(chǔ)之上進行全面的引導(dǎo)，使生涯規(guī)劃教育和學(xué)科教育可以全面的對接。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，還可以了解職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃的具體要素。

除了學(xué)科滲透的方式之外，教師還可以在班會和課余時間與學(xué)生進行談心，讓學(xué)生主動說一說自己對未來的想法和計劃。這個時候很多學(xué)生可能會比較茫然，即使說出來了也是比較模糊的計劃，由于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對比較閉塞，出現(xiàn)這種情況也是比較正常的。教師需要結(jié)合學(xué)生的想法，并按照學(xué)生的實際情況給出具體化的建議，這樣一來學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的接受和理解程度就會更高。同時學(xué)校方面還可以通過心理健康課程的教學(xué)對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生找到未來人生的發(fā)展方向，對自己的職業(yè)生涯有一個準(zhǔn)確的定位。如果要充分實現(xiàn)這個目的，學(xué)校和教師就需要幫助并指導(dǎo)學(xué)生對自己進行一個深入的剖析，學(xué)生只有在深入了解自己的情況下，明確自己的優(yōu)點和缺點，了解自己的性格特點與興趣愛好，才能夠建立真正適合自己的人生目標(biāo)。

鑒于上述分析，農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要在硬件條件方面進行保障，建立心理咨詢室，并定期開設(shè)心理講堂，將職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的具體目標(biāo)與學(xué)生的心理成長進行有機結(jié)合，使學(xué)生對自己的定位更加精準(zhǔn)。對自己的職業(yè)生涯和社會發(fā)展情況有一個詳細(xì)的了解，最終認(rèn)知激發(fā)學(xué)生的內(nèi)省心理，使學(xué)生建立正確的人生目標(biāo)。除此之外，班主任還可以定期開展主題班會，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行全面的指導(dǎo)。班主任是學(xué)生成長過程中非常重要的領(lǐng)路人，與學(xué)生的交流會更加具有針對性。在這種情況下，班主任就可以充分利用班會的時間，幫助學(xué)生樹立一個職業(yè)規(guī)劃的階段性目標(biāo)，從而在根源上提升學(xué)生對未來的規(guī)劃能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)資源和教學(xué)信息的劣勢，針對于農(nóng)村高中生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展也就顯得尤為重要。農(nóng)村高中學(xué)校和教師需要結(jié)合實際情況，從整體和細(xì)節(jié)角度入手，通過多種方式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與學(xué)科教學(xué)全面結(jié)合，并通過人文關(guān)懷的方式讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育走進學(xué)生的內(nèi)心，真正對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助。

（此論文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題 XJK19CJC082 《農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程開發(fā)與實踐研究》研究成果

參考文獻

[1] 農(nóng)文多. 農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的設(shè)計[J]. 中華少年， 2017：229.

[2] 胡靜. 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐研究[D]. 四川師范大學(xué)， 2019.

[3] 范燕桃， 王桂嬋. 中職課堂職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)初探[J]. 中學(xué)英語之友·教育研究與實踐， 2009.

湖南省衡南縣第二中學(xué) 421131