淺析多媒體技術在初中歷史教學中的作用

龐博

摘要：在如今科技化程度越來越普遍的新時代中，學校中的教學形式也在隨著時代發(fā)生著變革，尤其是在新課改的要求下，更是在快速向科技教學靠攏，多媒體技術就是一個初步而成功的教學應用，它可以讓多種課程變得生動而有趣，尤其是像初中歷史這樣的課程在多媒體技術的應用下，第一是可以將枯燥的課程變得更加趣味性，以多種形式的表現(xiàn)手法來讓歷史課程教學從課本中的文字脫離出來，變得更加立體，同時，也能促進學生的自主積極性，讓學生能夠更加有效的對歷史進行學習與鉆研，因此，本文通過對多媒體技術教學的應用現(xiàn)狀以及在歷史教學中的特點優(yōu)勢與實踐對策進行分析，希望能夠為多媒體技術為載體的教學形式多一些參考。

關鍵詞：多媒體技術 初中歷史 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-323

一、多媒體技術歷史教學的應用與現(xiàn)狀探究

早在20世紀末，多媒體技術就已經開始在教育范疇中開始嶄露頭角，并從此開始迅速擴展開來，多媒體技術教學最主要的原理，就是通過圖像、聲音、形狀以及各種軟硬件的應用等等，來構成一個全面多維的教學形式，構造出一個引人入勝的教學環(huán)境，同時，由于多媒體技術極強的計算能力，也能夠對教學中的一些計算部分或者是專業(yè)部分來輔助教師或者學生來推進教學進程。在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，歷史教師對于課程教學并不會去過多的引導學生進行自主思考，去深刻剖析歷史的知識與規(guī)律，教師只需要把考試中所需要用到的知識點讓學生通過做題與背誦的方式記住并能多拿分，就是完成了自身的教學任務，這導致了歷史課程成為了一種枯燥的填鴨過程，學生并沒有從歷史中學到任何體悟，反而是愈加覺得厭煩，普遍積極性不高，更嚴重者甚至開始出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，長此以往，歷史課程只會逐漸淪為真正“副科”內容，但多媒體技術的引進，也為歷史課程帶來新的面貌，開始展現(xiàn)出強大的表現(xiàn)力，在多媒體技術為載體的情況下，教師為主體的教學核心逐漸轉移為學生為主體，無論是教師還是學生，都可以從多媒體中獲取各種歷史資料，有深度的，也有有趣的，甚至還能通過視頻、動畫或者3D模型等這樣的技術來展現(xiàn)和還愿每一個歷史中的場景時刻，讓學生們能夠重新體驗到當時歷史的波瀾壯闊，提升學生們的歷史核心素養(yǎng)已經他們的歷史思辨能力。

二、多媒體技術在初中歷史教學中的特點優(yōu)勢

首先，多媒體技術可以利用多種媒介來進行革新傳統(tǒng)的教學方式，教師可以利用各種現(xiàn)存的歷史圖片來為學生展現(xiàn)歷史文物、歷史人物以及歷史遺跡等等歷史物品，來讓學生們更直觀的感受到歷史的真實，讓學生們對于歷史的想象得到豐滿與完善，也可以通過視頻，無論是3D還愿視頻還是動畫視頻，來為學生們展現(xiàn)一個動態(tài)的歷史世界，讓學生能夠看到一個接近真實的歷史世界是怎么樣的，更可以通過歷史遺留下來的藝術饋贈，例如音樂，來放送給學生聆聽欣賞，這些不僅可以提升學生們對于歷史學習的積極性，還可以突破他們之前對于歷史的狹隘想象，豐富對于歷史的見解與觀念，這就是多媒體技術在歷史教學中所能體現(xiàn)的多重特點優(yōu)勢。

三、多媒體技術在初中歷史教學中的實踐對策

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結合，提升課程教學效率

雖然在新課改的背景下， 傳統(tǒng)教育已經逐漸退居二線，但傳統(tǒng)教育之所以能夠堅持這么長時間，并且現(xiàn)在依然會有許多教師在慣性以傳統(tǒng)教育方式繼續(xù)教學，就證明其還有著可繼承與改進的地方，那么以其與更為先進的多媒體技術教學進行融合，自然能達到更高的教學效率。例如在七年級歷史上冊第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》中，教師一邊可以使用多媒體技術為學生展現(xiàn)從秦漢時期的動態(tài)地圖疆域歷史演變，為學生以視頻的方式展現(xiàn)其中不同的歷史事件的表現(xiàn)形式，讓學生能夠更加投入其中進行學習，但也可以以傳統(tǒng)教育方式，來為學生們總結其中所涉及到的知識點進行提問，并引導他們自行歸納與解答，達到有趣與專業(yè)并行不悖的地步，從而實現(xiàn)課程教學效率的不斷攀升。

（二）以多媒體技術為核心，重構歷史場景

講述歷史其實是一件十分枯燥無味的事情，尤其是還照著課本進行講解的情況下，只會讓學生更加“深惡痛絕”、毫無興趣，這個時候，就可以借助多媒體技術，來最大程度的為學生重新構建每個知識點中歷史時刻的場景，力圖讓學生沉浸其中，感受其中所擁有的厚重歷史氣息。例如在八年級歷史上冊《新民主主義革命的開始》課程中，就可以先行通過搜集各種歷史資料的方式，來為學生一一展現(xiàn)當時的社會風貌，最好的辦法自然是為學生們播放這段歷史的視頻，例如想讓學生們了解革命先烈們在五四運動前后中發(fā)生的故事，就可以為學生們播放《覺醒年代》中的涉及片段，讓學生們感受到其中歷史人物的性格與心情，感受到當時歷史環(huán)境的人文風情，以及當時的社會形勢，都能讓學生更為深刻的了解到當時有那么一群前輩為中國的道路探索奉獻了自己的青春與生命，對于歷史使命感的感受自然更加強烈與代入。

綜上所述，多媒體技術的成熟與普及，對于歷史教學有著非常重要的改進作用，增強歷史教學的趣味性、多樣性，激發(fā)了學生的自主學習興趣，讓他們在這樣的積極性中去探討歷史的發(fā)展規(guī)律，去以歷史視角來觀察世界得出自己的結論，來進一步培養(yǎng)和形成自己的歷史核心素養(yǎng)，但也需要正視傳統(tǒng)歷史教學中的精華教學形式，因與多媒體教學形成互補，推進初中歷史教學的完善與革新，因為多媒體技術教學雖然足夠先進，但也并不是萬能的一切，這正是需要傳統(tǒng)教育中的一些優(yōu)勢來與其進行相互促進與完善的。

參考文獻

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[2]杜海峰. 淺析多媒體在初中歷史教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2016（01）：122-123.

吉林省白城市洮北區(qū)三合鄉(xiāng)學校 137000