基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

王秀娟

【摘要】小學(xué)階段是育人工作推進(jìn)的關(guān)鍵階段。核心素養(yǎng)理念指引之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要能夠以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。倡導(dǎo)閱讀教學(xué)生活化，凸顯學(xué)生課堂主體性，彰顯立德樹(shù)人理念，注重學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地感受閱讀魅力，開(kāi)展豐富多元閱讀活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;核心素養(yǎng);教學(xué)

閱讀是學(xué)生從外界獲取信息的主要渠道，在全民閱讀理念指引之下從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀積極性不強(qiáng)、閱讀理解不夠深刻、表達(dá)能力欠缺等問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的教育理念。通過(guò)閱讀教學(xué)的落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、以語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)豐富教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，不僅要讓學(xué)生識(shí)讀文字，更要以學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，涉及豐富教學(xué)活動(dòng)。立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解力，增強(qiáng)學(xué)生文化感受力，在語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維能力。在閱讀落實(shí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，要更好地設(shè)計(jì)豐富閱讀活動(dòng)，推進(jìn)語(yǔ)文閱讀的生活化。教師可以通過(guò)鮮活生動(dòng)的繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。充分發(fā)揮繪本本身在繪本圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀、鮮活理解、嘗試表達(dá)、情景演繹，推進(jìn)語(yǔ)文閱讀的生活化。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)。

在閱讀的同時(shí)，要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行故事的講述和優(yōu)質(zhì)文本的推薦，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)文本的鮮活理解。并向其他同學(xué)推薦已經(jīng)讀過(guò)的文本，說(shuō)一說(shuō)文本在語(yǔ)言、內(nèi)容、構(gòu)思等方面有何亮點(diǎn)。以學(xué)生之間的交流表達(dá)相互推進(jìn)，進(jìn)一步濃厚學(xué)生閱讀興趣。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，又能推進(jìn)學(xué)生閱讀分享，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，形成有效共讀氛圍。

二、以生為本培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不應(yīng)該是教師安排給學(xué)生的任務(wù)，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、豐富呈現(xiàn)的有效渠道，通過(guò)閱讀的落實(shí)，更好地拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生鮮活體驗(yàn)，個(gè)性綻放。閱讀的開(kāi)展要落實(shí)“雙減”理念，為學(xué)生預(yù)留充分閱讀時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，要大量縮減枯燥、機(jī)械的書(shū)寫(xiě)類(lèi)作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生閱讀預(yù)留充分的時(shí)間。教師要放手讓學(xué)生自主閱讀、精彩發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)，讓他們選擇相應(yīng)的讀本積極閱讀，并利用學(xué)習(xí)卡片、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式記錄學(xué)生的閱讀獲得。還可以進(jìn)行好詞好句的摘記，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。給予學(xué)生充分閱讀時(shí)間的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生精彩閱讀展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)與配合，因此要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)觀(guān)察孩子的閱讀喜好，為他們充實(shí)相應(yīng)的閱讀書(shū)籍。對(duì)于學(xué)生感興趣的一些文本，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行對(duì)話(huà)、互動(dòng)、情景表演等。以《小豬稀里呼?！窞槔?，其中有小豬和多個(gè)動(dòng)物的精彩對(duì)話(huà)，就可以讓孩子與家長(zhǎng)一起嘗試進(jìn)行趣味配音，形成視頻在群組內(nèi)有效分享。這樣可以更好地釋放學(xué)生表演天性，推動(dòng)精彩閱讀分享，以信息化手段的助力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

三、堅(jiān)持立德樹(shù)人培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解力

在閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供有效的方法交流，如讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照閱讀、批注閱讀、情節(jié)預(yù)測(cè)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解力的同時(shí)，讓學(xué)生被故事的暖心情節(jié)所感動(dòng)，更好地在精神層面收到有效熏陶，使閱讀的教育價(jià)值充分發(fā)揮。

例如在讀《愛(ài)心樹(shù)》的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生思考小男孩兒與大樹(shù)之間的有效互動(dòng)，還可以讓學(xué)生思考一下生活中父母對(duì)自己的有效付出，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的感恩意識(shí)。再比如《小仙女賣(mài)房子》的故事，小仙女在賣(mài)房子的過(guò)程中不僅有金錢(qián)方面的收獲，其中還蘊(yùn)含了生活的智慧。將房子拆開(kāi)來(lái)賣(mài)，每個(gè)人都買(mǎi)到了自己需要的東西，小仙女也把自己的房子賣(mài)了出去，還收獲了很多朋友。其中有真摯的友誼，更有分享的智慧。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要抓住有效的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德層面的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀閱讀理解力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展有效助力。

四、搭建平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)精彩成長(zhǎng)

核心素養(yǎng)理念指引之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生充分的讀，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)積極鍛煉，將學(xué)生的語(yǔ)言理解力、思維力、文化感受力、閱讀理解力整合在一起，讓學(xué)生閱讀獲得更加豐富。教師要積極打造交流平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的讀后感，進(jìn)行小小演講活動(dòng)，還可以讓學(xué)生們自制道具，進(jìn)行情景劇表演，也可以讓學(xué)生用書(shū)面文字寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效思考。還可以開(kāi)展故事大王等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)揮想象，這些都可以更好地增強(qiáng)學(xué)生文化感受力，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀(guān)念養(yǎng)成，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展有效奠基。

五、落實(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要一環(huán)。核心素養(yǎng)理念指引之下的閱讀評(píng)價(jià)，要通過(guò)全方位評(píng)價(jià)提升學(xué)生閱讀自信，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，助力學(xué)生學(xué)習(xí)參與全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)的過(guò)程中，要積極引入自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多元化學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的日常閱讀表現(xiàn)，給予他們更多正面積極的鼓勵(lì)。通過(guò)家長(zhǎng)寄語(yǔ)、自我反思等環(huán)節(jié)，給出學(xué)生更多閱讀建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，形成閱讀成長(zhǎng)檔案袋，使學(xué)生受益終身。

總之，核心素養(yǎng)理念之小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展，不僅要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，更要注重文化滲透，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解力，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，更好地涵養(yǎng)人文情懷，推動(dòng)學(xué)生品德完善。閱讀不是機(jī)械的讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些陳述性知識(shí)，而是要通過(guò)多種方法的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生文本理解，讓學(xué)生更好地從中接受思想熏陶，助力學(xué)生精彩成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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