淺析高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑

任大巍

【摘要】在新時(shí)期教學(xué)改革的大背景下，各學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也予以了更多的關(guān)注與重視。隨著當(dāng)前高中物理新課標(biāo)的不斷完善與爐石，如何結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際去更好的推動(dòng)新一輪課改，這也使得一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，而后立足教學(xué)實(shí)際，就教學(xué)活動(dòng)組織中如何切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行剖析。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵

引言：進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來(lái)，創(chuàng)新無(wú)疑成為了時(shí)代的主旋律。堅(jiān)持創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)組織的重要出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅需要關(guān)注知識(shí)的積累與獲取，更重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的重構(gòu)與創(chuàng)造能力。這要求學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)、能力以及人格態(tài)度都需要全面的提高與培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的理念就是在這一訴求下提出的，就高中物理課程的組織而言，堅(jiān)持以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為核心，堅(jiān)持以學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展為前提，這無(wú)疑也是今后高中物理課程教學(xué)的必然方向。

一、高中物理的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)物理觀念的應(yīng)用、科學(xué)思維的培養(yǎng)、探索意識(shí)的積累以及責(zé)任態(tài)度的養(yǎng)成四個(gè)方面。其中物理觀念的應(yīng)用是指，能夠以物流的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀等觀點(diǎn)，去解釋自然界中的一些現(xiàn)象并且?guī)椭陨砣ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)致力于學(xué)生抽象思維等物理思維的養(yǎng)成，保證學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用物理思維去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以科學(xué)的方法驗(yàn)證去獲得客觀地結(jié)論，同時(shí)能夠具備批判的思維和意識(shí)去看待以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。探索意識(shí)的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠更好的理解科學(xué)服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)與內(nèi)在邏輯，同時(shí)相信科學(xué)，具備探索科學(xué)的意識(shí)與能力，保證自身在參與科學(xué)探究的過(guò)程中，能夠表現(xiàn)出良好的道德規(guī)范，勇敢地承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任與使命。高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)立足于學(xué)生自身的發(fā)展要求以及社會(huì)發(fā)展的切實(shí)需要，以這四個(gè)維度為著力點(diǎn)，均勻地作用于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1、夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，助力基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建

核心素養(yǎng)理念的提出一定程度上打破了原有“雙基”的局限性，但是繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于任何時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中物理課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的理念引導(dǎo)，就基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整與升級(jí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上，謀求學(xué)生自身的綜合發(fā)展。

物理觀念的培養(yǎng)本身也是物理基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生今后走出校園踏上社會(huì)之后，隨著時(shí)間的流逝，原本在學(xué)生時(shí)期十分牢固的記憶都會(huì)逐漸的被遺忘。但是基礎(chǔ)知識(shí)可能會(huì)被遺忘，但是建立在這些知識(shí)之上的思想觀念，由這些觀念所構(gòu)建的知識(shí)體系是永遠(yuǎn)不會(huì)被忘卻的。所以在高中階段的物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成以物理的角度和視野去解決和思考問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

例如在學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)去設(shè)計(jì)教學(xué)。注重學(xué)生對(duì)于基本概念的掌握，同時(shí)也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用抽象思維去解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。只有如此，才能更好的塑造學(xué)生的物理觀念，更好的引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思維方式去思考和判斷問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比位置、時(shí)間和位移之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，去幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識(shí)框架，同時(shí)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，去探討物理知識(shí)的應(yīng)用，更好的培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)聯(lián)的物理觀念。

2.2、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師也需注重學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去互動(dòng)交流，以此來(lái)更好的提升學(xué)生的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)“加速度與力、質(zhì)量”之間關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變量，讓學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)定下去對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并展開討論，以此來(lái)更好的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，并確保學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在組織實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要善于結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在表象以及對(duì)應(yīng)概念的基礎(chǔ)上做出分析和判斷，在理性的探索中去獲取結(jié)論，以此來(lái)更好的提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.3、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流能力

在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師也需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力的培養(yǎng)，在組織教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)去平臺(tái)。例如在研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以組織小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的合作探究，去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，做出假設(shè)，得出結(jié)論。教師在就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也需要肯定學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，以此來(lái)更好的促使學(xué)生繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這種團(tuán)隊(duì)精神。

在當(dāng)前階段的高中物理教學(xué)中，學(xué)生能夠參與其中的互動(dòng)合作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，即便是在教師的引導(dǎo)下，也很容易陷入形式化的僵局之中。所以教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，去嘗試完善小組合作學(xué)習(xí)的模式，注重組內(nèi)學(xué)生的職責(zé)劃分，以整體的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，更好的協(xié)調(diào)小組的構(gòu)建。除此之外，也需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，在對(duì)小組評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)保持對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，盡量以客觀全面的評(píng)價(jià)去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.4、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的同時(shí)，也需要培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感。所以在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師需深入分析物理課程本身的社會(huì)價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，去組織一些實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前高中階段的物理教學(xué)中，教師需圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開深入剖析，立足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，結(jié)合物理知識(shí)的應(yīng)用與灌輸，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)以及責(zé)任感。更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與塑造，確保 學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上贏得先機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙建禮. 基于高中物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究與思考[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（11）：37.