大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

【摘要】在信息化背景下，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)得到了廣泛地運用，對會計行業(yè)也造成了一定的震動，高職院校的會計專業(yè)需要做出對應的改變，革新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出身符合時代發(fā)展所需會計專業(yè)人才。在大數(shù)據(jù)的影響下，以往的會計核算體制已經(jīng)的落伍，與新時期下市場所需并不契合，高職院校應當敏銳地意識到這一點，以提升學生就業(yè)率為目標，轉變人才培養(yǎng)的方向，認真分析現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)的不足之處，針對出現(xiàn)的問題設計出應對的策略，加強對學生專業(yè)技能的培訓，為學生的未來發(fā)展指明方向，在學校和教師指導下，提升學生自身的素養(yǎng)。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);高職院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

在大數(shù)據(jù)的影響下，高職院校的會計專業(yè)的學生不僅要掌握會計理論知識，還要能夠分析相關的數(shù)據(jù)。在以往的人才培養(yǎng)模式下，高職院校會計專業(yè)的學生核算數(shù)據(jù)為目標開展學習，但是僅僅掌握核算數(shù)據(jù)能力的學生在畢業(yè)之后無法滿足社會的要求，社會的發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對會計專業(yè)的人才提出了更高的要求，學生需要在掌握核算數(shù)據(jù)的基礎上，學會管理，能夠靈活運用所學知識參與到實踐中，實踐出真知。因此，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，要扭轉的側重點，重視的實訓鍛煉，夯實的理論知識的，并為學生提供鍛煉管理能力的機會，致力于培養(yǎng)出復合型的人才。

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

在大數(shù)據(jù)的影響下，高職院校要撇棄以往的人才培養(yǎng)策略，要從企業(yè)的對人才的需求出發(fā)，轉變的人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)出符合社會所需的新型人才。企業(yè)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)息息相關，因此，會計的日常工作也離不開互聯(lián)網(wǎng)，會計若只具備基礎的理論知識，那么無法應對新時期下企業(yè)的日常工作，會計在處理信息時需要高效地開展，能夠準確的進行分析和核算。但是從高職院校的會計專業(yè)課程來看，并未根據(jù)新時期的進行調整，現(xiàn)階段高職院校的課程中，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)陳舊的教學模式，不僅缺乏對學生能力的培養(yǎng)，還未加強與企業(yè)的溝通，會計專業(yè)的學生能夠從課堂中學習到的內容寥寥無幾。會計專業(yè)的教師在授課中的仍舊注重對學生的核算能力鍛煉，并未將新時期下對會計提出的新要求納入教學體系中，在此背景下培養(yǎng)出的學生無法滿足企業(yè)的要求，學生的就業(yè)會受到限制，僅僅掌握的核算技能是遠遠不夠的[1]。

二、大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在大數(shù)據(jù)時代背景下，各行各業(yè)都迎來了發(fā)展的春天，在高速發(fā)展的同時，對于人才的需求也在隨之發(fā)生改變，高職院校要能夠敏銳捕捉到這一改變，積極地革新會計專業(yè)課程，扭轉對學生的培養(yǎng)方向，致力于培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的復合型人才，而這一轉變需要學校的鼎力支持，在夯實會計專業(yè)學生理論知識的同時，創(chuàng)新對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，加強對學生分析數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)，能夠在較短的時間內理清數(shù)據(jù)，并處理相關的信息，學生的具備這一能力之后，能夠在崗位中游刃有余，做好輔助工作?；诖耍呗氃盒Ｒ訌娕c企業(yè)的溝通合作，企業(yè)能夠派出經(jīng)驗豐富的員工到學校中授課，讓學生初步了解崗位必備的技能，學校的專業(yè)課的教師的致力于學生理論知識的夯實，企業(yè)派出的員工著重于的專業(yè)技能的培訓，在雙方的共同努力下，著力提升學生的綜合水平，能夠獨立完成對會計信息的整理和搜集，并進行初步的分析。

（二）加強師資建設

在新時期下，企業(yè)對于會計專業(yè)的學生提出了新的要求，學校若想要培養(yǎng)復合型的會計人才，需要加強對會計專業(yè)師資團隊的建設。但是實際情況是，掌握的處理大數(shù)據(jù)的教師的寥寥無幾，多數(shù)教師還停留在理論知識層面，復合型的會計教師少之又少。因此，高職院校要先從教師團隊入手，重視對教師專業(yè)技能的培訓，提高會計專業(yè)教師的教學能力。學校要對教師的專業(yè)技能進行的調研，在此基礎上強化大數(shù)據(jù)相關知識的學習，并制定出完整的學習計劃，讓教師對大數(shù)據(jù)相關的內容做到了然于胸，只有教師掌握大數(shù)據(jù)相關的知識才能夠在課堂中向學生講解。在此基礎上還要對會計專業(yè)教師授課模式進行調整，為教師提供學習的機會，了解新型的授課模式，并在授課中加以運用，將互聯(lián)網(wǎng)相關的內容融入到教學中，如翻轉課堂的授課模式，會計專業(yè)的教師可以提前將學習資料給予學生，讓學生利用課余時間了解新課的知識，在課堂中將自己的自學中遇到的問題提出來，與教師一同討論，能夠的提升課程的效率[2]。

（三）強化實訓課程

在以往的會計課程中，缺乏實訓的場所，使得學生的實踐能力得不到提升，個別學校為學生配備了實訓的場所，但是缺乏針對性，沒有聯(lián)系社會對企業(yè)的需求，使得實訓課程的無法對學生今后的就業(yè)起到積極的影響。在大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)的實訓課程無法滿足新時期下對人才的培養(yǎng)需求，學校應當對順應時代的發(fā)展重新規(guī)劃實訓基地的內容，讓學生能夠將所需的理論知識的在實踐中的加以運用。學校要加強對企業(yè)之間的溝通，在共同合作下為學生創(chuàng)設一個真實的場景，將企業(yè)中部分數(shù)據(jù)作為學生實訓課的內容，讓學生進行實踐操作，在此過程中，不僅能夠的夯實理論知識，還能夠積累一定的工作經(jīng)驗，共同能夠讓學生在近乎真實的場景中對為未來的工作內容有清晰的認知，還能夠鍛煉學生的動手能力，大幅提升會計專業(yè)課程的教學效果。

結束語：

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校在人才的培養(yǎng)策略上要做出相應的改變，順應時代的發(fā)展，合理的調整會計專業(yè)的課程，為學生的成長創(chuàng)設有利的條件，將能力的提升作為會計專業(yè)的教學目標，在調整期間不可避免地會出現(xiàn)一系列的問題，教師要靈活地應對，學校也要給予針對性地幫助，逐步完善的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，依據(jù)社會所需來調整培養(yǎng)方向，學校要加強師資團隊的建設，并完善的實訓課程，讓會計專業(yè)的學生能夠在學校中獲得更多的鍛煉，在步入社會之后能夠符合企業(yè)的要求，并在較短的時間內適應工作崗位，提升會計專業(yè)學生的就業(yè)率。

參考文獻：

[1]顏鋌.大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].合作經(jīng)濟與科技，2022（04）：114-116.DOI：10.13665/j.cnki.hzjjykj.2022.04.045.

[2]陳蕾沖，李敏，張慶萍，張楊軍.大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021（01）：181-182.

作者簡介：

葛峻宏，1984.12，湖北恩施，土家族，大數(shù)據(jù)與會計，講師，研究生， 恩施職業(yè)技術學院。