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葉小曼

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，對于現(xiàn)代技術(shù)引用到教育之中的發(fā)展運用也逐漸得到了更多的普及，比如多媒體技術(shù)的運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，但是比之前兩者，微課卻成為了教師之中最受歡迎的教學(xué)手段，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它追求更加濃縮簡練的知識內(nèi)容教學(xué)，并在正常課時的1/4內(nèi)，完成一堂課的講授，這既節(jié)省了教師大量的教學(xué)時間，更好提升了教學(xué)效率，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中得到更加簡潔明了的知識點講解，并且能以更加清晰的思路來拓展自己的學(xué)習(xí)道路，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，微課已經(jīng)成為了其不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一，因為微課既能幫助學(xué)生掌握到更多英語的知識能力，也能讓他們提升自己綜合素養(yǎng)能力的全面性。雖然學(xué)校與教師已經(jīng)認(rèn)識到了微課的重要性，但在實際的微課設(shè)計與應(yīng)用上，依然存在著諸多的問題，因此，本文通過對微課相關(guān)的特點與策略分析，希望能為小學(xué)英語新的教學(xué)方式提供更多可行性高的方式方法。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用研究

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

微課是一種能夠極致發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)特點的教學(xué)方式，它并不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，以黑板、粉筆、課本作為載體，而是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為主要展現(xiàn)方式，主要是利用課件或者是PPT的形式，構(gòu)設(shè)出一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)，能營造出與學(xué)生產(chǎn)生共鳴并極大增強他們參與熱情的教學(xué)內(nèi)容，最主要的是對于小學(xué)英語教學(xué)來說，這種方式能幫助其更好地提升課堂的教學(xué)效率。微課本身就是一種短小精悍的教學(xué)形式，雖然時間較短，但卻在其中濃縮了很多有用的英語知識，并且又是以讓學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來，或者說是以學(xué)生更容易理解的角度來進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)英語課程中的每一篇課文都是屬于篇幅較長的內(nèi)容，這就導(dǎo)致如果教師在一整堂課中不能一直吸引學(xué)生的注意力，保證他們的興趣持續(xù)程度，那么在這樣長篇幅的課程教學(xué)中，小學(xué)生們自然也會逐漸顯得興趣缺乏，因此把小學(xué)英語教學(xué)與微課結(jié)合起來，以更為精煉有效的方式來講解小學(xué)英語中的各種知識點，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的英語知識內(nèi)容，也能節(jié)省小學(xué)英語教師大量的教學(xué)時間，讓他們有更多的精力去開發(fā)更多的微課教學(xué)方式，讓小學(xué)生們在每一堂英語課的體驗都不盡相同，新鮮感十足。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中微課資源的設(shè)計與運用對策探究

（一）擴(kuò)大微課在小學(xué)英語閱讀課堂中的覆蓋范圍

雖然微課教學(xué)有著其他課程教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，但微課的應(yīng)用需要教師具有較高的素質(zhì)水平能力，而教師并沒有太多的時間去提升微課的教學(xué)能力，因此，在小學(xué)英語教學(xué)范圍中，對于微課的應(yīng)用是顯得比較少的，而擴(kuò)大微課在小學(xué)英語教學(xué)中的覆蓋面，就成為了一件非常必要的事情，無論是通過學(xué)校層面來督促教師去完成對微課的研究與運用，還是教師通過自己的努力來開發(fā)和利用，都脫離不開以小學(xué)英語的課堂教學(xué)為主的方面，因此，要想加強微課的運用能力，就一定要在小學(xué)英語的課堂基礎(chǔ)上，去不斷的擴(kuò)大微課在小學(xué)英語課本中每一堂課的利用可能性，并且還能以不同的方式將微課表現(xiàn)出來，將微課的教學(xué)深度給完全挖掘出來，才能讓學(xué)生在微課為主的小學(xué)英語教學(xué)上有更高的成長上限，也能讓教師由淺入深的對微課進(jìn)行全面了解，最終習(xí)慣于使用微課來教授小學(xué)英語知識內(nèi)容，跟上新課改的指導(dǎo)要求。

（二）培養(yǎng)形成微課精練的思維模式

微課的重點就是他精煉簡潔的特點，因為通過這樣的方式，就能將小學(xué)英語知識中的重難點都提煉出來，進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，而在微課的形式下，教師能更加輕易的將這些知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也能夠更加輕易的將這些知識吸收和運用起來，因為這些知識并不單純是通過教師的講解來展現(xiàn)，既然是微課，那就是依托于多媒體技術(shù)上的，因此，教師可以在微課當(dāng)中融入音頻或者視頻等方面的內(nèi)容形式，既可以通過音頻對話來展現(xiàn)課文中的情感基調(diào)，讓學(xué)生能夠清晰的了解到整篇文章到底擁有著一種怎么樣的描述，也可以通過視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)課本文章中的各種內(nèi)容，在學(xué)生的腦海中留下更加清晰的形象，通過這兩者的結(jié)合，學(xué)生自然就能明白整片課文中所要表達(dá)的核心思想，對于各種所應(yīng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語知識得到了更好的吸收和發(fā)揮。例如在《My friends》的課程教學(xué)中，教師可以通過圖片和視頻的方式展現(xiàn)以往班級團(tuán)體活動中每個學(xué)生一起愉快玩耍的時候，讓每一個通過這樣的方式來回憶自己與最好的朋友一起游戲時的歡樂時光，自然也就能迅速投入精力與情感在學(xué)習(xí)之中。

（三）根據(jù)學(xué)生反饋來及時完善微課教學(xué)

雖然教師運用微課能更好地吸引學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，但每一堂微課教學(xué)并不都是十分有效的，在一些微課教學(xué)之中，教師可能將知識濃縮的過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生對于這些知識的理解形同走馬觀花，而一些教師又把微課拉得過長，本來就是靠簡練為特點的微課，卻又變成和傳統(tǒng)課堂差不多的形式，這些都會導(dǎo)致學(xué)生對于微課興趣的變化，因此，教師一定要加強與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生對于每一堂微課的體驗反饋來完善其中的缺點和不足，才能更好地利用微課資源來開發(fā)更生動有趣味的微課教學(xué)，而經(jīng)過這種長久的溝通交流之后，教師與學(xué)生之間就會形成一種別樣的默契，教師既能更好地以學(xué)生為主體，從學(xué)生的視角出發(fā)來設(shè)計出更適應(yīng)和匹配學(xué)生的微課資源，學(xué)生也能夠更好的去理解教師所開發(fā)出的每一堂微課資源的用意和意義，這就能讓學(xué)生快速融入到微課教學(xué)的氛圍之中，加深對小學(xué)英語知識的理解與運用，更重要的是，通過這樣的方式，還能更好的激發(fā)師生之間的想象力與創(chuàng)造力，教師的微課資源開發(fā)會顯得更具有獨特性，學(xué)生的思維能力也會得到更深的拓展，這也對培養(yǎng)小學(xué)英語的核心素養(yǎng)有著不可估量的作用。

總結(jié)

綜上所述，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用都是有著極其重要的意義的，對于小學(xué)英語不能完全發(fā)揮微課教學(xué)作用的現(xiàn)狀，更需要教師去加深對于微課資源的認(rèn)知，提升自己的專業(yè)能力，并能夠以有效的教學(xué)方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性自主進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)小學(xué)生的英語知識運用能力，也能培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)意識，這足以證明微課是小學(xué)英語教學(xué)中具有長足發(fā)展特性的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

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