基于整本書閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

廖彧

【摘要】在新時(shí)代教育改革不斷深入落實(shí)的背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也在不斷更新教學(xué)方式，努力吸收多元化的教學(xué)思路，促使學(xué)生能夠充分感知到開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生可以逐漸形成優(yōu)秀的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展提供充足的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理利用整本書閱讀這一先進(jìn)的教學(xué)方式來為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行充分而有效的英語(yǔ)閱讀，讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以煥發(fā)出新的光彩。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

實(shí)際上，整本書閱讀教學(xué)的順利開展，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在提升自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，推動(dòng)自身思維發(fā)展，促使學(xué)生可以充分感知到英語(yǔ)閱讀的魅力，從而有效推動(dòng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，讓其可以在先進(jìn)思想的推動(dòng)下，將整本書閱讀有效滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率能夠得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供充足的動(dòng)力，也讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教育價(jià)值可以充分發(fā)揮出來。

一、基于整本書閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義

（一）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求，向?qū)W生推薦多元化的閱讀材料，使學(xué)生能夠接觸到不同國(guó)家的風(fēng)土人情以及文化[1]，讓學(xué)生可以充分感知到英語(yǔ)閱讀的魅力，促使學(xué)生的視野能夠得到進(jìn)一步拓寬，從而有效推動(dòng)學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。整本書閱讀教學(xué)的順利開展可以讓學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識(shí)與理解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠明晰不同英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在含義以及特征，促使學(xué)生可以在英語(yǔ)文化的熏陶下，逐漸建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供充足的動(dòng)力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其還存在好奇心較強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特征，而教師在落后思想觀念的影響下，總是會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的目光無法被枯燥的教學(xué)內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生不能夠在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。而整本書閱讀的順利開展可以讓學(xué)生不再面對(duì)枯燥且乏味的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀的熱情能夠被充分激發(fā)，促使學(xué)生可以在求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)對(duì)接觸到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在有效鍛煉自身閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以從心理上接受英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

二、基于整本書閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）篩選英語(yǔ)閱讀材料

教師想要讓閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)豐富的整本書閱讀材料進(jìn)行篩選，使其能夠篩選出符合學(xué)生認(rèn)知水平且滿足學(xué)生發(fā)展需求的整本書閱讀材料，讓學(xué)生可以在提高自身閱讀水平的同時(shí)，獲得較好的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)開展英語(yǔ)閱讀。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特性向?qū)W生推薦《綠野仙蹤》這一英語(yǔ)讀物，使學(xué)生能夠充分感知到英語(yǔ)的內(nèi)在美，讓學(xué)生可以在大致了解文章內(nèi)容的同時(shí)，提升自身的英語(yǔ)詞匯積累，促使學(xué)生能夠?qū)ξ恼麦w裁形成較為清晰的認(rèn)知。教師還可以選擇相似題材的英文作品作為整本書閱讀材料，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生可以在明晰文章主旨的同時(shí)，拓展自身的知識(shí)面。另外，教師可以圍繞某一主題對(duì)教材內(nèi)容與整本書閱讀資源進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的閱讀能力，讓英語(yǔ)閱讀難度可以得到有效降低，促使學(xué)生能夠逐漸建立起開展英語(yǔ)閱讀的自信心。

（二）重視英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)

在新課改背景下，教師可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在了解文章大意的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以采用正確的閱讀方法來開展高效的英語(yǔ)閱讀，促使學(xué)生能夠在充分品味文章好詞好句的過程中提升自身寫作素材積累，從而為學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高提供充足的動(dòng)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充分了解自己實(shí)際情況的前提下，制定與自身適配度較高的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間來開展英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生的知識(shí)視野可以逐漸變得寬闊[2]。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用批注式閱讀的方法來開展整本書閱讀，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的大腦對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容形成更深層次的理解，從而讓學(xué)生思辨能力可以得到充分培養(yǎng)。

另外，由于初中階段的學(xué)生在內(nèi)在因素以及外部環(huán)境的影響下會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異，因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平以及需求來設(shè)計(jì)不同層次的整本書閱讀分享活動(dòng)，使英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠有所收獲，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作出良好的鋪墊。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置制作英語(yǔ)手抄報(bào)的任務(wù)，使學(xué)生能夠通過圖畫等形式來展示自己的閱讀成果。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置閱讀任務(wù)單，使其能夠針對(duì)文章內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，讓其可以對(duì)學(xué)生的閱讀效果形成清晰的認(rèn)知。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置英文短劇表演的任務(wù)，使學(xué)生能夠在演繹的過程中表達(dá)自己對(duì)文章的感悟，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力可以得到充分培養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，教師想要讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠從整本書閱讀的角度出發(fā)，積極開展多樣化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在充分培養(yǎng)自身閱讀能力的同時(shí)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的形成提供充足的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬中平. 基于整本書閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊，2021（25）：103-104.

[2]劉紅梅. 基于整本書閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（19）：243.