文化教學在高中英語教學中的運用

高夢穎

【摘要】在高中英語教學創(chuàng)新優(yōu)化之下，為了進一步提升學生對于英語課程的學習效率和學習效果，高中英語教師便可以通過開展文化教學的方式，促使學生對英語運用邏輯形成直觀理解，這樣能大幅度增強學生對于英語基礎知識的把握。所以，在高中英語教學設計之下，英語教師應注重文化教學內容的滲透，在結合教學實際情況，設計出符合學生個性化學習需求的基本教學方案，以此為學生英語文化理解奠定相應基礎。

【關鍵詞】文化教學策略;高中英語;運用

對于高中英語教學創(chuàng)新而言，大部分高中英語教師都選擇性忽視了對于西方文化教學的滲透，反而更加關注詞匯、語法等內容的教學，在一定程度上限制了學生對于英語知識深層次規(guī)律和內容的把握。而在新課改教育理念的實施之下，高中英語教學策略和教學結構得到逐漸完善，教師也開始認識到文化教學在整個高中英語教學體系構建中的重要價值。所以，在滲透和開展文化教學之中，使得學生能夠在文化背景之中進一步理解英語的內在層次含義，以此達到提升英語綜合運用水平的基本目標。

一、對比差異，提升文化鑒別能力

高中英語教師在開展文化教學之時，應找準教學的滲透點，通過引導學生發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，在課堂中根據(jù)教學主題內容進一步實現(xiàn)差異對比，幫助學生能夠在對比學習和對比鑒別之中逐漸提升對于英語基礎知識的理解和把控，避免學生在長期英語課程學習之時，出現(xiàn)中國式英語運用的錯誤，而學生能夠具備良好文化鑒別能力的同時，也獲得了英語文化的深刻體驗，從而增強學生的學習有效性。

比如，高中英語教師在“Nelson mandela – a modern hero”這一教學內容時，教師可以以“name（名字）”為例為學生介紹中西方文化之間存在的差異。例如，西方人的名字全稱一般包括三個部分 first name“名”+surname“姓”+family name“家族姓氏” （Joseph Gordon-Levitt——約瑟夫·高登 - 萊維特）。但西方人在稱為對方時通常喜歡用 first name。而分析我國的稱為則可以發(fā)現(xiàn)一般都是由姓 + 名字組成，并且姓永遠是第一位。如：姚明、張繼科等。另外，在家庭中孩子與父母之間是平等的，故孩子通常直呼父母的名字。而在我國，從小我們接受的教育就是要尊敬長輩，直呼其名這樣的做法就是對長輩的不尊重。針對以上文化間存在差異，教師可以擴充自己的知識儲備后為學生講解文化背后蘊含的知識，幫助學生加深對中西方語言文化的了解，以利于更好的培養(yǎng)學生的英語語言思維。

二、開展英語對話，設計模擬情境

在高中傳統(tǒng)英語教學活動的開展之中，高中英語教師始終占據(jù)著課堂主導地位，教師經常會將所有知識點毫不留情的全部傳授給學生，而學生在被動學習之下只能進行機械式的記憶，學生與教師在英語課堂之中基本上交流為零，許多學生會在英語課堂中出現(xiàn)注意力分散的情況，導致整個高中英語課堂教學效率和效果達不到預期。本身英語學科是一門語言應用類學科，需要學生通過多交流、多溝通的方式，來達到英語綜合運用的基本目的。但是，高中英語教師在教學活動之時，并不關注學生口語表達的發(fā)展，只是為了提升學生英語成績。所以，在高中英語教學過程之中將大部分的時間都投入到應試教育之中。但是，文化教學更關注學生口語能力的法治，所以，在高中英語教學活動之中開展對話教學，能夠幫助學生更好的復習所學習到的英語知識點，從而加深學生對于英語知識點的記憶。并且學生在進行口語交流之時，也無疑之中增強了學生的聽力，使得學生在聽力提升的同時，能夠對所閱讀的英語內容形成直觀理解。所以，開展英語對話、設計模擬情境，使得學生能夠實現(xiàn)英語綜合能力的全面發(fā)展，為學生英語學科核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。

三、結合教材內容進行文化滲透

在高中英語文化教學活動的開展之中，高中英語教師為了徹底解決以往文化教學存在的弊端，則需要通過教材內容的收集和整合，借助教材實施科學化與合理化的文化滲透，這樣幫助學生開展更為直觀的英語課程學習。大部分英語教材都是以文章形式而呈現(xiàn)在學生面前，這些文章都是以西方人的用語習慣而撰寫的，這樣才保證了學生學習英語課程的純粹感。并且在高中英語教材之中，文章內容大部分與西方的風俗習慣有著密切相連的關系。因此，高中英語教師在滲透開展文化教學活動之時，應充分關注教材的內在功能和價值，將教材中所涉及到的文化知識點通通講解給學生，讓學生能夠在了解西方文化的同時，對于所學習的英語知識點形成更為深刻的理解，從而增強學生的學習有效性。

其實有很多人會提出一個這樣的疑問，在高中英語教學中為什么要滲透文化教學，有很多專家學者和教師認為這是沒有什么作用的。但事實并不是這樣的，在高中英語教學中滲透文化教學，除了幫助學生對一些特定的知識點進行理解，還能夠使學生處在一個大的英語學習環(huán)境里，這對學生的英語學習是十分有幫助的。

總而言之， 在現(xiàn)代化素質教育理念實施的大環(huán)境之中，高中英語教師通過開展文化教學策略，能夠進一步豐富學生英語知識視野，強化學生的英語文化觀點，從而提高高中英語教學水平和教學質量，推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，在高中英語教學實踐活動的設計和優(yōu)化之下，高中英語教師應根據(jù)學生個性化的學習需求，合理性與針對性的開展文化教學指導，在不斷提升教學效率的同時，使得學生能夠在文化教育的滲透與引導之下樹立正確的文化觀，進一步提升自身的英語學科核心素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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