淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育品格

席秀端

體育作為一門綜合性的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生形成健康的體格，同時也是學(xué)生良好意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生形成良好的體育品格，不僅可以讓學(xué)生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習(xí)，還會直接影響到學(xué)生今后的行為規(guī)范，這對于學(xué)生的人生發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)開展過程中，教師大多都是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育項目的反復(fù)練習(xí)并沒有注重對學(xué)生進(jìn)行體育精神的宣傳教育，這樣的教學(xué)會從一定程度上影響到學(xué)生良好體育品格的有效培養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠在體育練習(xí)過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)過程中就可以合理地借助信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行體育精神宣傳教育，讓學(xué)生在豐富體育教學(xué)資源的影響下形成良好的意識品質(zhì)。例如，在小學(xué)體育400m短跑項目練習(xí)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目練習(xí)時就可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示400m短跑技巧的相關(guān)視頻，并為學(xué)生播放吳宇昂率領(lǐng)中國男子400m接力隊奪得亞錦賽接力銀牌的相關(guān)視頻以及一些國家隊在短跑訓(xùn)練時的紀(jì)錄片。通過利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生展示我國優(yōu)秀運動員的風(fēng)姿，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到國家運動員身上的體育精神，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、勇于突破的精神，樹立為國爭光的偉大理想，以此實現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中良好體育品格的養(yǎng)成，加快小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。

小學(xué)生具有思維活躍的特點，在這個階段如果教師對他們過多地進(jìn)行行為上的管束，就非常容易激發(fā)他們的逆反心理，導(dǎo)致他們無法形成正確的價值觀念。為了實現(xiàn)學(xué)生良好體育品格的有效培養(yǎng)，教師在小學(xué)體育教學(xué)開展過程中就可以依據(jù)小學(xué)生愛玩的心理特點，依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的體育游戲，活躍體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中自覺地規(guī)范自己的行為，以此潛移默化地幫助學(xué)生形成積極向上的價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生體育品格的有效培養(yǎng)。例如，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)項目練習(xí)時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的立定跳遠(yuǎn)接力賽，這個游戲就是將班級里的學(xué)生平均分成人數(shù)相等的不同小組，所有小組需要以一豎排的隊伍站在同一起跑線，第一名學(xué)生完成一次立定跳遠(yuǎn)以后，第二名學(xué)生需要走到第一名學(xué)生所跳的位置進(jìn)行第二次跳遠(yuǎn)，然后再由第三名學(xué)生走到第二位學(xué)生所跳到的位置進(jìn)行第三次跳遠(yuǎn)，以此類推，直至小組所有成員全部完成立定跳遠(yuǎn)，比一比看哪一個小組整體的立定跳遠(yuǎn)距離最遠(yuǎn)。在這個過程中，每一個小組的成員必須嚴(yán)格按照規(guī)范的動作進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，小組之間進(jìn)行互相監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)哪一個小組成員在跳遠(yuǎn)過程中不按照規(guī)定動作進(jìn)行跳遠(yuǎn)或出現(xiàn)虛報成績的情況，則該成員的跳遠(yuǎn)成績將會被取消。這個游戲的開展不僅可以調(diào)動學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在體育練習(xí)過程中自覺地嚴(yán)格要求自己遵守相應(yīng)的體育規(guī)則，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提升自身的規(guī)則品格，實現(xiàn)小學(xué)體育立德樹人教學(xué)任務(wù)的高效完成。

課堂評價主要是幫助學(xué)生尋找自己在體育練習(xí)中的不足，方便學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時的改善。但是傳統(tǒng)的體育課堂評價教師更注重對學(xué)生的體育課堂練習(xí)情況進(jìn)行點評，這樣的課堂評價過于片面，很難實現(xiàn)學(xué)生良好體育品格的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)學(xué)生在體育練習(xí)中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學(xué)評價的完善，注重在課堂中捕捉學(xué)生的各種行為，對學(xué)生進(jìn)行針對性的表揚與批評，及時制止學(xué)生惡習(xí)的同時放大學(xué)生在體育練習(xí)中的正能量，提升學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生形成積極向上的價值觀念。例如，在日常體育教學(xué)過程中，教師在完成課堂教學(xué)以后對學(xué)生進(jìn)行課堂點評時，除了可以點評學(xué)生在體育項目練習(xí)中的狀態(tài)以外，還可以從學(xué)生在體育課堂上的行為為出發(fā)點進(jìn)行點評，如對在課堂上積極幫助他人、刻苦進(jìn)行體育項目練習(xí)、嚴(yán)格遵守課堂規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行積極的表揚，讓他們繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)良品質(zhì)，對于一些不遵守課堂紀(jì)律、擾亂他人練習(xí)、與其他學(xué)生進(jìn)行爭吵現(xiàn)象的學(xué)生提出批評，并耐心平和地對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他們深刻地認(rèn)識到這些行為可能會對他們今后所造成的危害，以幫助學(xué)生形成正確的行為價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生良好體育品格的有效培養(yǎng)。通過課堂評價的完善可以幫助學(xué)生形成一個正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會嚴(yán)格地要求自己的行為規(guī)范，形成積極的價值觀念，以此確保小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生良好體育品質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的高效完成，推動小學(xué)體育教學(xué)的高效開展

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格是推動小學(xué)體育教學(xué)在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格可以幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的體育學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能讓學(xué)生形成積極向上的價值觀念，讓學(xué)生更好地應(yīng)對體育學(xué)習(xí)與生活中的重重挑戰(zhàn)，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，以此從真正意義上完成小學(xué)體育學(xué)任務(wù)。4564BCC3-594A-4023-8C5F-32C953879871